劉洋洋 王韋韋 王榮炎 伍德林

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目（jz214103）；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（yj214102）

第一作者簡(jiǎn)介：劉洋洋（1991-），男，博士，講師。研究方向?yàn)橹悄苻r(nóng)機(jī)技術(shù)與裝備。

*通信作者：伍德林（1970-），男，碩士，教授。研究方向?yàn)橹悄苻r(nóng)機(jī)技術(shù)與裝備。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.03.034

摘? 要：在新農(nóng)科、新工科教育教學(xué)的背景下，高效合理的培養(yǎng)模式是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為新形勢(shì)下教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。該文結(jié)合農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式體系建設(shè)進(jìn)行研究，完善實(shí)踐教學(xué)模式。主要分析討論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，在總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式。該文重視“基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”三位一體實(shí)踐教學(xué)模式，從“三階四層”實(shí)踐教學(xué)方式、“線(xiàn)上線(xiàn)下”金課、第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽等角度提出改革實(shí)施措施。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，極大地提高農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；新農(nóng)科；新工科；實(shí)踐教學(xué)；農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-9902（2024）03-0138-04

Abstract： In the context of the education and teaching of "New Agricultural Science and New Engineering"， an efficient and reasonable training mode is an important way to enhance students' practical and innovative ability. To strengthen practical teaching and improve the quality of personnel training has become an urgent task of teaching reform under the new situation. Combined with the training requirements of students majoring in Agricultural Mechanization and Automation， this paper studies the construction of practical teaching model system and improves the practical teaching mode. This paper mainly analyzes and discusses the problems existing in practical teaching， and puts forward a variety of different teaching methods according to different practical teaching modes on the basis of summarizing the experience of practical teaching. This paper attaches importance to the trinity practical teaching mode of "basic teaching， innovative practical training and professional training"， and puts forward the reform and implementation measures from the angles of "Three-stage and Four-layer" practical teaching method， "online and offline" golden class， second classroom， subject competition and so on. Through the reform of practical teaching， we can create more opportunities for students to practice and innovate， cultivate students' good professional quality， and greatly improve the practical ability of agricultural machinery majors.

Keywords： agricultural and forestry universities; New Agricultural Science; New Engineering; practical teaching; Agricultural Mechanization and Automation

新農(nóng)科建設(shè)有助于應(yīng)對(duì)高等農(nóng)林教育面臨的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也填補(bǔ)了人才培養(yǎng)方面與國(guó)家戰(zhàn)略的脫節(jié)問(wèn)題。新農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是加強(qiáng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)，保證培養(yǎng)體系與時(shí)俱進(jìn)，從而滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的需要。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)于1959年經(jīng)安徽省委正式批準(zhǔn)成立農(nóng)業(yè)機(jī)械系，開(kāi)展農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)（1999年更名為農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)”）是本校最早建設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)之一，經(jīng)歷了60多年的發(fā)展，已成為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)最具影響力的專(zhuān)業(yè)之一。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)緊緊圍繞國(guó)家新工科與新農(nóng)科的建設(shè)方針，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才為目標(biāo)，不斷完善培養(yǎng)方案和辦學(xué)條件深耕農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域，通過(guò)與數(shù)字鄉(xiāng)村、智慧農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)裝備等我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新事業(yè)、新方向相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科升級(jí)、交叉與融合，建設(shè)“一流本科專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

實(shí)踐教學(xué)是高等教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐技能的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是在教授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)要求，再結(jié)合社會(huì)需求有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以達(dá)到因材施教學(xué)以致用的效果。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，但由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室資源有限，需要在田間進(jìn)行許多實(shí)驗(yàn)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)研究資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，是一個(gè)重要的課題。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，進(jìn)行了基于新農(nóng)科建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)改革研究。

1? 農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

在農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)中不能只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中需要將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)[1]。實(shí)踐教學(xué)改革通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科交叉融合、與企業(yè)和農(nóng)場(chǎng)的深度合作，以及更多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際。在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)院前期未將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)[2]，缺少了實(shí)踐分析和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①在高等教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其所處的地位及作用認(rèn)識(shí)不夠全面。②在實(shí)踐教學(xué)工作中對(duì)其規(guī)律性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠全面。③理論研究和實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少有效的銜接，在應(yīng)用研究方面，實(shí)際操作時(shí)間少。④學(xué)校與企業(yè)、地方、科研院所之間聯(lián)系不夠密切，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，未能讓學(xué)生在生產(chǎn)一線(xiàn)的真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，未形成有效的人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)深刻關(guān)注區(qū)域性特色，突出培養(yǎng)適應(yīng)江淮地區(qū)特色農(nóng)業(yè)需求的理論、實(shí)踐和管理等方面能力。經(jīng)過(guò)學(xué)校與學(xué)院的積極探索與不斷努力，學(xué)校在對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的教育和教學(xué)上，既注重生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，又堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本、德育為先的教育理念，將“大別山道路”精神融入教育教學(xué)全過(guò)程。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院積極推進(jìn)建設(shè)一流本科專(zhuān)業(yè)，以智能農(nóng)機(jī)裝備為主線(xiàn)，開(kāi)展新工科、新農(nóng)科下的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，組織學(xué)院教授與社會(huì)各界專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)依據(jù)新工科形勢(shì)和實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)背景，共同修訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展高素質(zhì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化實(shí)踐型人才培養(yǎng)?？偨Y(jié)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開(kāi)展區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的第二課堂，讓學(xué)生吸收來(lái)自不同視角的實(shí)踐知識(shí)。

2? 農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

為了確保高校農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相符，需要深入研究科技進(jìn)展和研究現(xiàn)狀，將教學(xué)方式與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等方面緊密銜接，通過(guò)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生情況，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力[3]。對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)而言，為提高該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，必須確保教學(xué)方法能超越專(zhuān)業(yè)本身的界限。特別是在科研活動(dòng)中，可以專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主，多學(xué)科和多領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容為輔，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，學(xué)校打破傳統(tǒng)教學(xué)的固有思維模式，從學(xué)以致用的角度全面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們積極地參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教學(xué)方面緊扣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的教育條件，采用全新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育改革的需求。

2.1? 構(gòu)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校在較為重視“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的有效應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)積累農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?！叭灰惑w”的實(shí)踐教學(xué)模式包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和工程應(yīng)用階段3個(gè)階段。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段中，學(xué)生建立起必要的理論和技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新訓(xùn)練階段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。最后，工程應(yīng)用階段讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，促使他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生全面發(fā)展，并更好地適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)。為提高“三位一體”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，采取“團(tuán)隊(duì)＋責(zé)任導(dǎo)師”指導(dǎo)方式，進(jìn)行因材施教，針對(duì)性的指導(dǎo)[4]。

2.2? 完善校企地等多方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備高水平的實(shí)踐能力，但許多高校資源受限，學(xué)生難以及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。校企合作可以提供更好的實(shí)踐條件，讓學(xué)生早期接觸專(zhuān)業(yè)工作，深入學(xué)習(xí)機(jī)械產(chǎn)品和科研成果，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)維度及廣度。因此培養(yǎng)模式采用學(xué)校+企業(yè)型的校企模式、教學(xué)+科研型的學(xué)研模式、學(xué)校+事業(yè)單位型的校地模式和學(xué)校+創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室型的社團(tuán)模式等多種模式共同教學(xué)的方法，在學(xué)分制改革基礎(chǔ)上，按照國(guó)家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步聚焦以人為本、協(xié)同育人理念，圍繞農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向新工科、新農(nóng)科專(zhuān)業(yè)需求的“農(nóng)工結(jié)合”人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定與國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。

對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的協(xié)同育人實(shí)踐工作進(jìn)行深度總結(jié)，在原有的校企協(xié)同、校地協(xié)同、平臺(tái)協(xié)同和資源協(xié)同等方面深度挖掘新的創(chuàng)新點(diǎn)，例如圍繞學(xué)校新農(nóng)科、新工科“農(nóng)工結(jié)合”辦學(xué)理念，推動(dòng)農(nóng)科向工科、理科等不同方向延伸，通過(guò)專(zhuān)業(yè)交叉融合及工程深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科交叉的體制機(jī)制的建立，積極引導(dǎo)學(xué)生參與本專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)、跨校乃至國(guó)際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，主動(dòng)爭(zhēng)取科研資源，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí)和學(xué)術(shù)交流能力，以期實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)等手段的融合，真正培養(yǎng)出具有多學(xué)科知識(shí)交叉且具備創(chuàng)新能力的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

2.3? 建設(shè)任務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式是一種以項(xiàng)目任務(wù)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和探索的教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中有效培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而更積極地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程[5]。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，并保證任務(wù)難度與工作量處于合理的范圍。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分考慮學(xué)生的自身能力，進(jìn)行因材施教，以確保不同水平的學(xué)生都能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，需要明確定義實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生積極參與到實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中拓寬知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)階段，老師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)報(bào)告、目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)存在問(wèn)題給予有效指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力。

3? 教學(xué)改革實(shí)施方案

3.1? “三階四層”實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)模式要依據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)律與實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求[6]。全面的人才培養(yǎng)策略通常分為3個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用階段、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與成果階段。

基礎(chǔ)訓(xùn)練階段：該階段的重點(diǎn)是對(duì)大一新生進(jìn)行全面的基礎(chǔ)教育，包括但不限于專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。采用“精講多練”訓(xùn)練方式讓學(xué)生快速適應(yīng)專(zhuān)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和基本分析能力，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

綜合應(yīng)用階段：該階段的重點(diǎn)是在二、三年級(jí)學(xué)生的教育中注重開(kāi)放和自主能力的培養(yǎng)。在這一階段，學(xué)生需要將前期學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到更為復(fù)雜的項(xiàng)目中，如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)流程優(yōu)化等。通過(guò)“主動(dòng)探索、多角度應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新與成果階段：該階段的重點(diǎn)是多學(xué)科和多工藝的整合應(yīng)用。這一階段主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，特別是那些參與URP（大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）的學(xué)生。教學(xué)模式從“應(yīng)答式”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)與合作式”，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。

整個(gè)培養(yǎng)流程中，還包括了一系列的科研競(jìng)賽和成果展示活動(dòng)，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并為他們未來(lái)的科研工作或?qū)W術(shù)發(fā)展提供有力支持。在“成果呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我們采用一對(duì)一的導(dǎo)師制度，確保學(xué)生在科研創(chuàng)新和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面能有所突破。

這樣一套綜合性的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面掌握，還能有效培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決等方面的綜合素質(zhì)。

3.2? 建設(shè)“線(xiàn)上線(xiàn)下”實(shí)踐教學(xué)金課

學(xué)校不斷強(qiáng)化線(xiàn)下“金課”、線(xiàn)上“金課”（慕課）、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”的建設(shè)。在農(nóng)機(jī)教學(xué)中，通過(guò)多媒體展示圖片、錄像和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，及時(shí)介紹最新研究成果，以拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。針對(duì)一些重要結(jié)構(gòu)和部件，在機(jī)房里進(jìn)行solidworks軟件和UG軟件學(xué)習(xí)，并由教師演示逐一分解與組裝農(nóng)機(jī)部件，使得學(xué)生能夠清楚地學(xué)習(xí)組裝與分解的全過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上課程查缺補(bǔ)漏、反復(fù)斟酌、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在為期2周的線(xiàn)下綜合實(shí)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行耕種管收常用農(nóng)機(jī)具設(shè)計(jì)、仿真與關(guān)鍵部件改進(jìn)設(shè)計(jì)等任務(wù)，并向?qū)W生展示一些獨(dú)特結(jié)構(gòu)的功能與應(yīng)用。在實(shí)習(xí)過(guò)程中記錄典型工藝方法和專(zhuān)用機(jī)床信息，鞏固理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題解決能力。有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的創(chuàng)新思維，為機(jī)械裝備的研發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3.3? 推進(jìn)第二課堂建設(shè)

第一課堂與第二課堂的融合發(fā)展是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)能力的重要路徑[7]。通過(guò)充分利用現(xiàn)有農(nóng)業(yè)工程學(xué)科支撐平臺(tái)、農(nóng)業(yè)部南方農(nóng)業(yè)裝備科學(xué)觀(guān)測(cè)站和新農(nóng)村研究院建設(shè)的皖中、皖南、皖北、皖西、皖東、大別山和江淮分水嶺八大綜合實(shí)驗(yàn)站，改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，完善配套設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)踐基地。此外，還要完善創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，積極擴(kuò)展安徽省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)農(nóng)機(jī)企業(yè)資源作為實(shí)踐培訓(xùn)基地。同時(shí)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，為學(xué)生提供輔助教育手段以豐富他們對(duì)農(nóng)機(jī)行業(yè)的認(rèn)知，并提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求“因材施教”，根據(jù)不同方向?qū)W(xué)生分為各研究小組開(kāi)展第二課堂，結(jié)合社會(huì)需求與企業(yè)的實(shí)際情況，邀請(qǐng)學(xué)院教授導(dǎo)師和企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)答疑和知識(shí)延伸。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)選派指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師作為指導(dǎo)小組，以企業(yè)車(chē)間為主題為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐條件，使學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的人才。

3.4? 加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽是高校深化實(shí)踐教學(xué)改革的有效手段[8]。需要學(xué)校堅(jiān)定應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，樹(shù)立“通識(shí)教育+創(chuàng)新能力”的教育觀(guān)念，打造專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以集中農(nóng)機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的不同研究方向的老師學(xué)者們協(xié)同合作，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加不同類(lèi)型的學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)改革取得了較大進(jìn)展，在安徽省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中取得多項(xiàng)一等獎(jiǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中獲得了2項(xiàng)國(guó)賽金獎(jiǎng)，并在競(jìng)賽培養(yǎng)體系建設(shè)方面完成了針對(duì)不同類(lèi)別競(jìng)賽的教學(xué)培訓(xùn)體系，未來(lái)仍會(huì)探索校企協(xié)同合作、學(xué)科交流融合等多種方式，為學(xué)生提供一個(gè)提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)，力求取得更多優(yōu)異成績(jī)。

3.5? 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)愈發(fā)深入地參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，不僅要根據(jù)我國(guó)國(guó)情發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械，也要學(xué)習(xí)國(guó)外比較成熟的先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)和實(shí)例。因此，雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在雙語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加教師的科研課題，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[9]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)積極引入高水平年輕教師，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修課程，建立了教師培訓(xùn)、交流以及出國(guó)深造的常態(tài)機(jī)制。在實(shí)際教學(xué)中，采取了分班實(shí)驗(yàn)制度，特別是將英語(yǔ)成績(jī)出色的學(xué)生單獨(dú)編班進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程。這樣的分班方式有助于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整課程的深度和學(xué)時(shí)，以實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

3.6? 教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，不僅需要實(shí)驗(yàn)教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要教師熟練掌握各種實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。教師除了掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和基本技能之外，還應(yīng)了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、內(nèi)容和流程。教師自身應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的精神，重視自身實(shí)踐教學(xué)能力的塑造，將理論教育與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生提供更貼近職業(yè)實(shí)踐的教育體驗(yàn)，從而更順利地融入其所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中。學(xué)校為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，支持青年教師不斷提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，每年定期或不定期派遣青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并且成立了由企業(yè)高級(jí)專(zhuān)家組成的“企業(yè)教授”參與學(xué)校教學(xué)科研工作，這樣做有助于豐富青年教師們的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并提高他們解決問(wèn)題及應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的能力。學(xué)院還設(shè)立了“企業(yè)教授”崗位，聘任具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓老師走出去，企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園，進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)和實(shí)踐[10]。

4? 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多形式的合作教學(xué)，重視協(xié)同育人模式的建設(shè)，改變單一的教學(xué)手段，加強(qiáng)傳統(tǒng)農(nóng)科教學(xué)與前沿技術(shù)的融合，能夠有力地促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

本文探討了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，探索了現(xiàn)有的教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)提供了思路。

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