華燕青

摘 要：本研究旨在探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)。闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵，提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體方法，并對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治作業(yè)優(yōu)化效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本研究旨在為高中思想政治教育提供優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中；思想政治教育；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)效果

思想政治教育是高中教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有重要意義。而高中思想政治作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的重要途徑，必須滿足學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本研究旨在探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期為高中思想政治教育的改進(jìn)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和特點(diǎn)

學(xué)科核心素養(yǎng)的定義可以從多個(gè)角度來理解，但總體而言，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。其一，深厚的學(xué)科知識(shí)：學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握廣泛而深入的學(xué)科知識(shí)，能夠理解和應(yīng)用學(xué)科的基本概念、原理和理論，形成系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。其二，批判性思維能力：學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維，能夠進(jìn)行分析、評(píng)估和判斷，對(duì)學(xué)科問題進(jìn)行深入思考并提出合理的見解。其三，創(chuàng)新和解決問題能力：學(xué)科核心素養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思維方式解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力。其四，學(xué)科價(jià)值觀念：學(xué)科核心素養(yǎng)包含學(xué)科內(nèi)在的價(jià)值觀念，如科學(xué)精神、人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任等，要求學(xué)生具備正確的學(xué)科倫理和價(jià)值觀念。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)在思想政治教育中的體現(xiàn)

學(xué)科核心素養(yǎng)在思想政治教育中起著重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，深入理解思想政治理論：學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生深入理解思想政治理論的基本概念和原則，掌握馬克思主義的基本原理，形成對(duì)思想政治問題的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。其二，批判性思考與分析能力：學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維，能夠?qū)φ问录?、社?huì)問題進(jìn)行分析和評(píng)估，形成獨(dú)立思考的能力，并樹立正確的政治觀點(diǎn)。其三，價(jià)值觀念與社會(huì)責(zé)任：學(xué)科核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，在思想政治教育中強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀念，提倡尊重他人、關(guān)心社會(huì)，并積極參與公共事務(wù)。其四，創(chuàng)新性思維和問題解決能力：學(xué)科核心素養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在思想政治教育中運(yùn)用創(chuàng)新性思維解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)[1]。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）設(shè)定明確的作業(yè)目標(biāo)和任務(wù)

在高中思想政治作業(yè)的設(shè)計(jì)中，設(shè)定明確的作業(yè)目標(biāo)和任務(wù)是至關(guān)重要的。這些目標(biāo)應(yīng)與學(xué)科核心素養(yǎng)相一致，能夠明確反映出學(xué)生在知識(shí)、思維和價(jià)值觀念等方面的發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”這一知識(shí)領(lǐng)域，下面是一個(gè)具體的說明。作業(yè)目標(biāo)可以制訂為以下幾點(diǎn)。其一，知識(shí)目標(biāo)：確保學(xué)生全面理解中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善過程中的重要概念、原則和實(shí)踐成果，包括對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等的準(zhǔn)確掌握。其二，思維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力和綜合應(yīng)用能力，使其能夠深入思考中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，理解其中的邏輯和價(jià)值取向。其三，價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同和支持，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)中可以制訂具體任務(wù)。要求學(xué)生通過閱讀教材、參考相關(guān)文獻(xiàn)和多媒體資料等，全面了解中國(guó)特色社會(huì)主義的背景、理論基礎(chǔ)和發(fā)展歷程，并能夠清晰地闡述其重要概念和核心觀點(diǎn)。要求學(xué)生深入分析中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善過程中所面臨的挑戰(zhàn)和取得的成就，同時(shí)與其他社會(huì)主義理論和制度進(jìn)行比較，形成自己對(duì)其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的獨(dú)立見解。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際問題、歷史事件和現(xiàn)實(shí)案例，深入研究中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐路徑，并分析其在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的應(yīng)用和效果，提出個(gè)人觀點(diǎn)和建議。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)角度進(jìn)行分析，并反思其中存在的問題和改進(jìn)的方向。

（二）引入多元化的作業(yè)形式和資源

在高中思想政治作業(yè)的設(shè)計(jì)中，引入多元化的作業(yè)形式和資源是非常有益的。結(jié)合“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”這一知識(shí)領(lǐng)域，下面是一個(gè)具體的說明。作業(yè)形式可以設(shè)計(jì)幾種。其一，研究報(bào)告：要求學(xué)生選擇特定主題或問題，展開調(diào)查研究，并撰寫詳盡的研究報(bào)告，深入分析與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)的理論、實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)問題。其二，討論與辯論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論，探討習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心觀點(diǎn)和政策措施，并就其優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)等方面展開有益的交流和辯論。其三，演講比賽：鼓勵(lì)學(xué)生就習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容和實(shí)踐成果進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧和表達(dá)能力，并提升對(duì)該思想的理解和推廣意識(shí)[2]。

在資源引入的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生提供相關(guān)書籍和期刊文章，包括習(xí)近平著作、研究論文等，供學(xué)生深入閱讀和研究，擴(kuò)展對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的了解。引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索和收集與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)的新聞、演講，推薦觀看與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)的紀(jì)錄片、演講視頻等，激發(fā)學(xué)生的觀察力和批判思維，加深對(duì)該思想的感受和理解。

（三）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)問題

在高中思想政治作業(yè)的設(shè)計(jì)中，設(shè)立開放性問題是一種有效的方式，可以激發(fā)學(xué)生的深入思考和獨(dú)立探索能力。結(jié)合“我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”這一知識(shí)領(lǐng)域，下面是一個(gè)具體的說明。教師可以設(shè)計(jì)開放性問題，如我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)是什么？請(qǐng)從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、資源配置、社會(huì)公平等多個(gè)角度進(jìn)行分析。如何理解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”原則？這一原則對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些重要意義？在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如何處理政府和市場(chǎng)的關(guān)系？請(qǐng)闡述政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用和責(zé)任。

通過設(shè)立開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、資源配置、社會(huì)公平等多個(gè)角度進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況和個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行論述。這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和分析能力，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考政治問題，并提出獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)。同時(shí)，開放性問題還可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料、采訪專家、參加討論等方式，收集信息和觀點(diǎn)，從而拓寬知識(shí)面和認(rèn)識(shí)層次。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維能力，提高學(xué)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制領(lǐng)域的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）增加實(shí)踐與案例分析作業(yè)內(nèi)容

在高中思想政治作業(yè)的設(shè)計(jì)中，增加實(shí)踐與案例分析是非常有意義的。結(jié)合“探究世界的本質(zhì)”這一知識(shí)領(lǐng)域，以下是一個(gè)具體說明。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要求學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，例如參與環(huán)境保護(hù)、義務(wù)勞動(dòng)等，通過實(shí)踐感受到個(gè)人行為對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的影響，進(jìn)而思考如何運(yùn)用思想政治理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。并鼓勵(lì)學(xué)生組織小范圍的調(diào)研活動(dòng)，調(diào)查某一社會(huì)問題或政治議題，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，通過實(shí)際調(diào)查了解問題的本質(zhì)和背后的思想政治因素。在案例分析的作業(yè)中，要引導(dǎo)學(xué)生選擇重要的歷史事件，例如中國(guó)革命、國(guó)際沖突等，進(jìn)行深入研究和案例分析，揭示歷史事件中的思想政治背景和影響?？梢赃x取當(dāng)下的社會(huì)問題或政治熱點(diǎn)，例如全球氣候變化、社會(huì)不平等，要求學(xué)生通過案例分析的方法，分析問題的根源、關(guān)鍵因素和可能的解決方案。

通過增加實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，學(xué)生能夠在實(shí)際問題、社會(huì)活動(dòng)或政治事件的解決過程中體驗(yàn)到思想政治理論的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。而案例分析則可以促使學(xué)生深入研究歷史事件或現(xiàn)實(shí)問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維。通過對(duì)案例進(jìn)行分析，學(xué)生可以從不同角度思考問題，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解，并將其與思想政治理論相結(jié)合，從中獲得洞察力和啟示[3]。

（五）設(shè)計(jì)小組合作的作業(yè)內(nèi)容

在高中思想政治作業(yè)的設(shè)計(jì)中，引入小組合作的作業(yè)內(nèi)容是非常有益的。結(jié)合“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”這一知識(shí)領(lǐng)域，以下是一個(gè)具體說明。小組合作的作業(yè)任務(wù)中，教師將學(xué)生分為小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究探討建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的某一方面，如科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等。小組成員可以共同收集資料、分析數(shù)據(jù)，并制訂調(diào)查問卷或進(jìn)行實(shí)地考察，最后撰寫小組研究報(bào)告。學(xué)生分組以后，在給定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)一項(xiàng)政策方案，以支持建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。小組成員可以共同制訂政策目標(biāo)、分工合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模擬實(shí)驗(yàn)，最后呈現(xiàn)并討論各小組的政策方案。

通過小組合作的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相合作、交流和學(xué)習(xí)。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠相互傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，提高溝通技巧和協(xié)作能力。在研究項(xiàng)目中，小組成員可以共同收集資料、分享研究進(jìn)展，并進(jìn)行深入討論和互相學(xué)習(xí)，從而提升對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的理解和認(rèn)知。在政策方案設(shè)計(jì)中，小組成員可以共同制訂政策目標(biāo)、分析數(shù)據(jù)，通過集思廣益的方式，形成更完整和可行的政策方案。此外，小組合作的作業(yè)設(shè)計(jì)還能促進(jìn)知識(shí)的共享和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組中相互交流和分享各自的發(fā)現(xiàn)，拓寬知識(shí)視野和思維方式，從而提高對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的綜合理解和分析能力。同時(shí)，小組合作也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的見解和建議，為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系提供多元化的思考和方案[4]。

三、評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治作業(yè)優(yōu)化效果

（一）提升學(xué)生的知識(shí)掌握和思辨能力

優(yōu)化設(shè)計(jì)的思想政治作業(yè)可以顯著提升學(xué)生的知識(shí)掌握和思辨能力。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，提升對(duì)思想政治理論的全面理解。開放性問題的解答要求學(xué)生進(jìn)行深入思考和獨(dú)立探索，從多個(gè)角度分析問題，并形成獨(dú)立見解。這培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和分析能力，使學(xué)生能夠更加全面地思考和評(píng)估政治問題。

另外，實(shí)踐活動(dòng)的參與和案例分析的進(jìn)行為學(xué)生提供了將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的機(jī)會(huì)。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到思想政治理論在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。而通過案例分析，學(xué)生可以深入研究歷史事件或現(xiàn)實(shí)問題，從中探究思想政治背后的影響和因素。這樣的實(shí)踐和案例分析幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)與具體情境相聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高參與度

通過多元化的作業(yè)形式和資源引入，可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。開放性問題的設(shè)定讓學(xué)生在解答過程中能夠展現(xiàn)自己的思考和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和好奇心。學(xué)生面對(duì)開放性問題時(shí)需要積極主動(dòng)地探索、研究和深入思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)和案例分析的參與為學(xué)生提供了實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論的興趣和動(dòng)力。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到思想政治理論在實(shí)踐中的重要性和應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例分析則使學(xué)生能夠深入研究歷史事件或現(xiàn)實(shí)問題，通過分析案例中的因果關(guān)系和思想政治背景，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維。

這種多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)和資源引入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生在探索和實(shí)踐的過程中，深入思考問題、積極參與討論和交流，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握思想政治知識(shí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的參與，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）探索學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展路徑

優(yōu)化設(shè)計(jì)的思想政治作業(yè)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，探索了個(gè)性化發(fā)展路徑。通過小組合作的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生得以在協(xié)作中相互學(xué)習(xí)和交流，展示出各自的特長(zhǎng)和能力。這種合作模式不僅促進(jìn)了知識(shí)的共享，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組成員可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和興趣進(jìn)行任務(wù)分工，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感[5]。

此外，作業(yè)的多樣性和開放性問題的設(shè)置為學(xué)生提供了選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和探索方向的機(jī)會(huì)。不同類型的作業(yè)要求學(xué)生從不同角度思考問題，獨(dú)立探索，并形成獨(dú)特的見解。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在開放性問題中自由發(fā)揮，提高對(duì)思想政治理論的理解和應(yīng)用能力。這種靈活性有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科偏好和潛能，并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

結(jié)束語

總之，本研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)，旨在推動(dòng)高中思想政治教育的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)。未來，應(yīng)進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確性和綜合性，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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本文系泉州市2022年鯉城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)研究”（課題立項(xiàng)名編號(hào)：LJYKT2002-03）研究成果之一。