陳振東

摘 要：心理健康是素質(zhì)教育的必然要求。高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)業(yè)任務(wù)的增加及社會環(huán)境的影響對學(xué)生的心理抗壓能力提出了新的挑戰(zhàn)。保持積極、樂觀、健康的心態(tài)有助于高中生順利完成學(xué)業(yè)，成為全面發(fā)展的人才。由于種種原因，單純依靠學(xué)校開展心理教育，對學(xué)生的心理健康起到的指導(dǎo)作用極其有限，因此家庭參與進來，實施家校共育方能幫助學(xué)生形成積極健康心態(tài)。文中就家校合作進行建高中生心理健康教育問題，以理論聯(lián)系實際的方法探討需要堅持的原則，并探索其中的路徑。

關(guān)鍵詞：家校共育；構(gòu)建；高中心理健康；教育路徑

高中生具備良好的心理健康素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一直以來，學(xué)生的心理健康問題未能得到應(yīng)有的重視。家校共育較多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于難以用數(shù)字量化的、不外顯的心理狀態(tài)則有所忽略。一些學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題，甚至出現(xiàn)抑郁癥等嚴重心理疾病，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化的教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，但是具體針對性有所不足。家庭教育對于學(xué)生的具體情況比較了解，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)具有獨特的優(yōu)勢。但是，由于家庭環(huán)境不同，家長素質(zhì)參差不齊等原因，在專業(yè)指導(dǎo)方面有所欠缺。二者有著各自的優(yōu)勢和弊端，只有將家校共育形成合力，互為補充，才能發(fā)揮其最大效用，引領(lǐng)學(xué)生具有健康的心理，積極樂觀、不畏艱難困苦，擁抱生活。

一、家校共育構(gòu)建高中生心理健康的原則

（一）以人為本，以學(xué)生全面發(fā)展為要

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)“以人為本”，新課標理念要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。家庭、社會、學(xué)校都是影響學(xué)生健康成長的外部環(huán)境，三者應(yīng)通力合作，共同促進學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展。以人為本是家校共育應(yīng)堅持的基本原則，注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況。家校合作的目的也是充分發(fā)揮各方面的作用，為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對生活和學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)文化理論知識的同時擁有健全的人格，形成健康的世界觀、人生觀和價值觀[1]。

（二）實事求是，與現(xiàn)在教育教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)

家校共育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇，社會思潮日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、手機、電視等現(xiàn)代媒介無時無刻不在傳播社會熱點、國家大事乃至鄰里瑣事等，微信、微博、QQ、抖音等自媒體交流手段給學(xué)生帶來無窮無盡的誘惑。教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會，學(xué)校、家庭、社會都要肩負起各自的責任，互相協(xié)作，正確認識當前社會對于教育的影響，客觀看待學(xué)生心理健康的隱患。對于出現(xiàn)心理問題苗頭的學(xué)生，采取合理科學(xué)的手段，適時干預(yù)，不能掩耳盜鈴，諱疾忌醫(yī)。

（三）積極樂觀，擁有健康心態(tài)適應(yīng)生活學(xué)習(xí)

高中生處于青春期，活力無限，是“早晨八九點鐘的太陽”。但也容易受外界思潮影響，心理應(yīng)變能力不足。家校共育就是要關(guān)注每個學(xué)生的心理健康狀況，培育積極、樂觀的性格，挖掘自身的心理調(diào)節(jié)能力和抗壓應(yīng)變能力，展現(xiàn)自己的青春活力，以陽光的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。眾所周知，2008年汶川地震中被埋地下的“敬禮娃娃”郎錚，被解放軍救出來之后，在社會媒體、學(xué)校、家庭多方的關(guān)注下漸漸成長[2]。適時地對其進行心理疏導(dǎo)，使其慢慢擺脫長達數(shù)十小時的黑暗陰影，成為積極樂觀、陽光自信的大男孩，高考取得優(yōu)異成績，被北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院錄取，并立志成為外交官，為國家利益發(fā)聲。因此培養(yǎng)心態(tài)樂觀、陽光自信的高中生，使每個學(xué)生擁有健康心態(tài)，積極面對生活和學(xué)習(xí)，將來成為國家有用的人才，是當前教育家校合作的重要原則和目標。

二、家校共育構(gòu)建高中生心理健康的路徑

（一）加大宣傳力度，正確認識心理健康問題

家校合作面臨的問題之一便是家庭氛圍不盡相同，家長素質(zhì)參差不齊，對學(xué)生的影響也是五花八門。有的家長對學(xué)生的心理健康比較重視，但是缺乏專業(yè)的方法；有的家長根本不了解心理健康，覺得它虛無縹緲，不可捉摸，甚至覺得可有可無，無關(guān)緊要。鑒于此種狀況，學(xué)校就應(yīng)該采取多種方式，加大宣傳力度，可以通過線上、線下結(jié)合的方式為學(xué)生家長普及心理健康知識，并認識其在人生成長中的重要作用，潛移默化增強家長的心理干預(yù)意識，積極與學(xué)校配合，做好學(xué)生心理服務(wù)工作。學(xué)校還可以為家長提供心理健康知識講解的小冊子及家庭教育的相關(guān)書籍等。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)日益發(fā)達，家校共育過程中，可以利用新媒體為學(xué)生家長提供先進的心理健康理論講座，并講一些正面案例和反面案例相結(jié)合的典型案例，引起家長重視并從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡量培養(yǎng)自己的孩子成為榜樣而非反面典型。家庭是孩子最重要的成長環(huán)境，父母是孩子最好的老師，受傳統(tǒng)教育影響，分數(shù)是評判孩子是否優(yōu)秀的唯一標準，父母只關(guān)注成績而忽略了孩子其他能力的培養(yǎng)，比如力所能及地幫助父母做家務(wù)活，適當?shù)貐⒓由鐣嵺`和公益活動，開闊眼界，提升人文和社會情懷等。而這些與分數(shù)無關(guān)的其他活動和項目對于學(xué)生形成完善的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，乃至學(xué)生的心理健康都有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校層面應(yīng)注重宣傳和引導(dǎo)，使家長在意識到全面教育和心理健康的重要性之后，采取合適的方式，給學(xué)生最好的服務(wù)，營造積極樂觀的家庭教育氛圍，成為溫暖的心靈港灣，促進心理健康[3]。

（二）豐富家校共育模式，提升家校共育能力

家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長的“雙保險”，高中生學(xué)習(xí)緊張、任務(wù)繁重，心理負擔重，需要家校合作，由雙方分別給予優(yōu)勢指導(dǎo)。家庭是學(xué)生從小到大成長的地方，家長對于自己孩子的方方面面都比較了解，因此容易判斷學(xué)生思想產(chǎn)生的根源。學(xué)校是教書育人的場所，教師負責“傳道授業(yè)解惑”，在心理健康教育方面，更具專業(yè)知識儲備優(yōu)勢和豐富的教育手段。家校合作雙劍合璧，方能發(fā)揮教育的最大功用，促進學(xué)生健康發(fā)展。

目前家校合作最基本的形式就是“家長會”。而傳統(tǒng)的家長會基本由教師講述本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和下一階段家長應(yīng)注意的事項，家長與教師對學(xué)生狀況的交流還處于淺層次狀態(tài)，并沒有發(fā)揮家校共育的深層次教育作用。另外，家訪、電話、微信群等交流手段也只是作用于表面，并不能深入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生的心理健康狀況提供針對性的改善方法。因此，學(xué)校和家長應(yīng)在實踐中積極探索家校共育新模式，進一步優(yōu)化合作方式，提高針對性和實用性。比如可以根據(jù)家長的學(xué)歷高低分別予以歸類，指導(dǎo)和幫助，“因材施教”。對于家校溝通的內(nèi)容也可以根據(jù)家長接受水平的不同而適當調(diào)整。學(xué)校還可以建立學(xué)生心理健康檔案，記錄學(xué)生每個時段的學(xué)習(xí)和心理狀況，跟家長共同參與完成，通過學(xué)生健康檔案實時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，遇有問題及時干預(yù)和消化。此外，學(xué)校還可以和其他學(xué)校、社會團體如健康教育中心等單位合作，定期進行心理健康大交流、大討論，互通有無，吸取經(jīng)驗。還可以組織建立心理健康志愿者服務(wù)團體，為學(xué)生健康提供幫助，為家校共育貢獻一份力量[4]。

（三）建立家校共育保障機制，持續(xù)開展合作

隨著教育改革的不斷推進及學(xué)校、家庭的共同努力，家校共育的理念已經(jīng)被廣大家長所接受，許多學(xué)校也已經(jīng)建立了家校聯(lián)動教育模式。但是由于種種原因，沒有形成有效機制，使得家校共育的效果并不十分突出。沒有規(guī)矩不成方圓，只有形成有效機制方能發(fā)揮家校合作最大效用，使其持續(xù)合作能夠順利開展。

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教育規(guī)律、學(xué)生特點和家長素養(yǎng)制訂有效的家校合作制度，形成組織保障體系。學(xué)校應(yīng)成立家校合作領(lǐng)導(dǎo)小組，開展問責制度，對于執(zhí)行家校合作不力的人員予以相應(yīng)處罰，對于執(zhí)行合作制度較好的人員給予表揚和鼓勵?？梢远ㄆ陂_展家校合作成果評比展覽，對于好的做法、好的案例，拿出來一起探討，一起分享，互相借鑒。同時，家長也要增強責任意識，全力配合學(xué)校教育工作，以保障家校合作規(guī)范、順暢、有效地進行[5]。

學(xué)校還應(yīng)建立經(jīng)濟保障體系，保障家校合作的經(jīng)費供給，在經(jīng)濟上予以支持和幫助。組織開展家校合作教育活動，如組織家校合作交流文藝演出活動，家校共同開辦心理教育講堂等，都需要資金的支持。家庭也應(yīng)為學(xué)生的心理健康儲備一定的教育經(jīng)費，如適當?shù)赜^看心理學(xué)類電影，找專業(yè)教師針對性干預(yù)學(xué)生的心理等。對于財力相對緊張的學(xué)校，可以動用社會資源，吸收企業(yè)贊助，或者社會和家長援助等方式來保障家校合作順利進行，發(fā)揮最佳功效，促進學(xué)生身心健康。

此外，學(xué)校還應(yīng)打造一支具備心理專業(yè)素養(yǎng)，責任心強的教師隊伍，并建立心理咨詢室，為學(xué)生和家長提供最專業(yè)的服務(wù)，使學(xué)生能夠有問題及時尋求幫助。

（四）改革創(chuàng)新，豐富家校心理健康教育內(nèi)容

家校合作心理健康教育也應(yīng)與時俱進，根據(jù)學(xué)生特點和發(fā)展變化，不斷改革和創(chuàng)新家校心理輔導(dǎo)內(nèi)容。創(chuàng)新的內(nèi)容要力求使學(xué)生在接受教育時能夠有新奇感，激發(fā)興趣，化解心中的問題。此外，創(chuàng)新的內(nèi)容還應(yīng)科學(xué)，實事求是，不能憑空捏造，要內(nèi)容豐富，飽含營養(yǎng)。

學(xué)?？梢远ㄆ陂_展心理教育活動，如每學(xué)期開學(xué)第一課，請心理教育專家為學(xué)生講解心理學(xué)相關(guān)知識，生活和學(xué)習(xí)中如何面對情緒和挫折方面的問題。或者播放教育專家的心理輔導(dǎo)視頻，如著名教授心理學(xué)家李玫瑾的教育視頻，為學(xué)生新學(xué)期的生活提供指路明燈，讓他們擺正心態(tài)，積極面對各種狀況。家長可以建立家委會，定期組織家長開展心理問題沙龍活動。家長從事各個行業(yè)，文化程度也不盡相同，互相交流自己的心得和體會，往往會給家長們帶來不一樣的理解和感受。眾人拾柴火焰高，在不斷交流與碰撞中，家長的心理健康知識就會更加豐富，對于學(xué)生的幫助也就越大。

學(xué)校還可以利用信息技術(shù)手段豐富教育內(nèi)容，如通過學(xué)校微信公眾號、視頻號等向?qū)W生家長定期推送心理學(xué)相關(guān)知識和案例，幫助家長了解心理輔導(dǎo)的具體知識和方法。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，各種學(xué)習(xí)軟件，App也可以充分利用起來，如“學(xué)習(xí)強國”等，這些媒體中的教育資源十分豐富，可以提供有益幫助。

（五）深化家校心理教育合作，提升教育針對性

孔子講，有教無類，因材施教。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，學(xué)習(xí)情況、心理狀況也都各不相同。因此家校合作不應(yīng)只是處于表層，深入發(fā)展才是解決學(xué)生問題的根本之策。家校雙方應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況，針對性地開展心理教育活動，在生活中關(guān)注學(xué)生、干預(yù)心理。教師可以在與家長進行主題活動時，引導(dǎo)家長親自制訂親子合作項目，在體驗活動中相互增進感情，學(xué)會溝通和交流，疏導(dǎo)情緒，緩解壓力[6]。

學(xué)校還可以為有需要的家長適時提供心理咨詢服務(wù)，一對一、針對性指導(dǎo)，在家長和學(xué)校的共同服務(wù)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題癥結(jié)，借助各方力量，化解學(xué)生內(nèi)心的糾結(jié)，使他們變得樂觀向上，學(xué)會排解消極情緒，做自己心理和情緒的主人。

此外，不同的家庭有不同的生活和教育模式，家長的性格特征也千差萬別。家長的類型大致可分為自我中心型、過度關(guān)注型、望子成龍型、自我呵護型、自我放任型等，針對不同類型的家長，學(xué)校在與不同家長制訂合作模式時就應(yīng)采取不同的策略和方法。相互合作監(jiān)督，不要推卸責任，互相推諉，而應(yīng)積極地關(guān)注學(xué)生心理和行為的變化，做出正確的引導(dǎo)，以說教為主，讓學(xué)生身心得到良好發(fā)展，成為有用的人。總之，學(xué)校與家長要建立持久、深入的合作關(guān)系，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為學(xué)生營造健康的生活和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校與學(xué)校之間，家庭與家庭之間也應(yīng)加強合作，以促進學(xué)生健康教育有深度，有效果。

結(jié)束語

綜上所述，高中生處于成長的關(guān)鍵時期，由于學(xué)業(yè)壓力和社會壓力，極易產(chǎn)生心理問題。開展家校共育，適時干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我抗壓能力，養(yǎng)成積極樂觀的性格。家校共育應(yīng)以事實為依據(jù)，不斷創(chuàng)新和探求科學(xué)合適的教育路徑，有針對性地予以專業(yè)心理指導(dǎo)。學(xué)校和家庭應(yīng)形成合力，通過多種方式，保障學(xué)校心理教育體系正常運行。此外，還應(yīng)加大宣傳力度，促使家長重視并參與學(xué)生心理健康的規(guī)劃與干預(yù)，與學(xué)校一道共同為學(xué)生的身心健康保駕護航。

參考文獻

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