陳美玲

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，黨史融入高中思政教育顯得尤為重要。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富生動(dòng)的教科書(shū)，蘊(yùn)含了豐富的文化價(jià)值，對(duì)于提升高中生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。黨史已然成為高中思政教育不可或缺的組成部分，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)展現(xiàn)其重要的愛(ài)國(guó)主義教育價(jià)值。然而，當(dāng)前黨史融入高中思政教育還存在一些問(wèn)題，需要通過(guò)優(yōu)化師資隊(duì)伍、形成多樣化的高中思想政治教學(xué)方式方法、完善貫穿黨史體系的思想政治內(nèi)容、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)施有效考核等途徑，為黨史有效融入高中思政教育提供保證和具體可操作的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；黨史；融入；高中思政教育

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們黨歷來(lái)重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格[1]?！秉h史的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨和原則，弘揚(yáng)偉大建黨精神，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的意識(shí)和信仰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立唯物史觀，提升思想政治素質(zhì)和道德水平。

一、黨史融入高中思政教育的意義

（一）黨史已經(jīng)成為高中思政教育的重要組成部分

黨史已經(jīng)成為高中思政教育的重要組成部分。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2022年修訂，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》），在高中思政教育中，要求學(xué)生“探究中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民革命、建設(shè)和改革的奮斗歷程……理解中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)”，掌握中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想等基本知識(shí)?！墩n標(biāo)》分設(shè)“中國(guó)特色社會(huì)主義”“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”“政治與法治”“哲學(xué)與文化”四個(gè)必修模塊，從這次課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書(shū)變革的角度來(lái)看，中國(guó)特色社會(huì)主義文化既在“中國(guó)特色社會(huì)主義”模塊中全景式展現(xiàn)，也在“哲學(xué)與文化”等模塊中對(duì)文化進(jìn)行多角度認(rèn)知[2]。

（二）黨史融入思政課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

高中階段的思想政治教育內(nèi)容理論性強(qiáng)，把黨的歷史和故事融入理論教學(xué)中，有助于把抽象的內(nèi)容具象化，使理論內(nèi)容變得有血有肉。各地思政課教師通過(guò)開(kāi)展多種形式的黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式，如此，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神就積淀在學(xué)生心中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，開(kāi)闊了學(xué)生視野，也提高了教學(xué)效果[3]。

（三）黨史融入思政課程凸顯愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的教育價(jià)值

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。在四大核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)就是要讓學(xué)生認(rèn)同走社會(huì)主義道路是歷史的必然，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。在思想政治課中積極講授有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、宗旨、理念、指導(dǎo)思想等理論知識(shí)，扎實(shí)推進(jìn)各學(xué)段的黨史教育，對(duì)思想政治課學(xué)科素養(yǎng)的形成具有重要的理論意義，對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育的科學(xué)開(kāi)展有著奠基性、養(yǎng)成性的重要功能，對(duì)青少年的精神成長(zhǎng)必將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響[5]。

二、黨史融入高中思政教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺乏既專(zhuān)黨史又專(zhuān)思政課程的教師

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師[6]。”要讓黨史成為思想政治課程中的重要組成部分，需要有具備豐富的黨史知識(shí)和深刻的思想政治理論素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。作為最主要的傳授者和引導(dǎo)者，思政課教師要有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和較廣的知識(shí)面，但當(dāng)前的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，缺少專(zhuān)黨史又專(zhuān)思政課程的教師，尤其缺少黨史知識(shí)豐富的思想政治教師，不能有效滿足融入式教育的需求，難以真正有效地將黨史學(xué)習(xí)教育與思想政治課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠真正理解黨史的價(jià)值和意義。

（二）缺乏融入式的教學(xué)創(chuàng)新方法

黨史融入式教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，采用多種方式和方法，以引發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)效果，否則學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，或者只是機(jī)械地接受知識(shí)而沒(méi)有真正理解和領(lǐng)悟。目前融入式教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主體性、讓學(xué)生積極參與和互動(dòng)方面明顯不足，在日常教學(xué)中，黨史素材的選取僅依據(jù)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，極少發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)與黨史題材的選擇，這嚴(yán)重影響了黨史學(xué)習(xí)教育的有效實(shí)施。

（三）教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

黨史的教學(xué)需要具備體系性和連貫性，但是目前黨史融入思想政治課堂缺乏系統(tǒng)性和連貫性。黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，它包含很多重要的思想、理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果不深入學(xué)習(xí)和研究，就很難真正理解黨史的內(nèi)涵和豐富程度，更難以把握它的系統(tǒng)性，也就無(wú)從談起在教學(xué)中的連貫性。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候只是簡(jiǎn)單地列舉黨史中的一些重要事件和人物，缺乏對(duì)于這些事件和人物的深入解讀和分析，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)其中的精髓和重要價(jià)值。

（四）缺乏系統(tǒng)黨史嵌入式考核

對(duì)于高中思想政治課程來(lái)說(shuō)，黨史是非常重要的考核內(nèi)容，但黨史知識(shí)廣度和深度不夠，考核缺乏系統(tǒng)黨史嵌入式考核?，F(xiàn)行主要考核方式主要集中在對(duì)黨史知識(shí)的記憶和理解層面，缺乏對(duì)于學(xué)生將黨史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決和思考能力的綜合性系統(tǒng)性考核，這使得學(xué)生對(duì)于黨史的學(xué)習(xí)往往停留在紙面，難以將其運(yùn)用到實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐中。

三、黨史融入高中思政教育的優(yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化融入黨史學(xué)習(xí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

一名優(yōu)秀的思想政治教師必須具備豐富的黨史知識(shí)和較高的思想政治理論素養(yǎng)。為了解決缺乏既專(zhuān)黨史又專(zhuān)思政課程的教師的問(wèn)題，需要學(xué)校和教育部門(mén)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持教師深入學(xué)習(xí)黨史，了解黨的歷史、黨的理論和實(shí)踐，以及黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)等方面的知識(shí)，提高教師對(duì)于歷史知識(shí)的講解和引導(dǎo)能力。同時(shí)也需要通過(guò)進(jìn)修的方法讓教師完整準(zhǔn)確、系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)理解思想政治理論知識(shí)，不斷提升思想政治理論素養(yǎng)。此外，還要不斷提高思政教師開(kāi)發(fā)問(wèn)題的能力和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)能力，為黨史學(xué)習(xí)教育有效融入思政課程提供重要保證。

（二）形成多樣化的教學(xué)方式方法

創(chuàng)新多種教學(xué)手段和教學(xué)資源。在黨史資源的呈現(xiàn)方式上，采用視頻、圖片、音頻、文本等多種形式融入思政課程中，以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法上，注重以黨史為依托，開(kāi)展案例教學(xué)、情境式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活選擇多種教學(xué)方法，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)潛能。比如，采用案例教學(xué)，選取一些黨史事件或人物作為案例，讓學(xué)生通過(guò)討論和分析，了解事件或人物對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；通過(guò)黨史文化體驗(yàn)活動(dòng)，例如參觀黨史遺跡、博物館、文化街區(qū)，以及制作傳統(tǒng)手工藝品等，讓學(xué)生親身感受黨史文化的魅力和影響；通過(guò)考查黨史知識(shí)，在考試或作業(yè)中加入一些黨史知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解黨史與當(dāng)下的聯(lián)系和延續(xù)。

（三）完善黨史教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性

思政教師要深度挖掘黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，從縱向維度（時(shí)間）和橫向維度（內(nèi)涵）全面、完整、準(zhǔn)確地把握教育內(nèi)容。同時(shí)有計(jì)劃地形成多元化的教學(xué)資源，如黨史文獻(xiàn)、黨史影片、黨史資料，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用黨史知識(shí)。在具體教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地將不同類(lèi)型、序列化的黨史知識(shí)融入講課之中，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育由點(diǎn)到面，層層遞進(jìn)。例如，將偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)，尋找偉大建黨精神和高中思政課教材的契合點(diǎn)，有利于豐富高中思政課堂內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行豐富和拓展，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和黨史故事有效銜接，借助建黨故事、黨員品格來(lái)深化學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解，提高理性思辨能力，提升思政課堂教學(xué)的知識(shí)傳授效果。

（四）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效考核

要解決缺乏系統(tǒng)性黨史考核的問(wèn)題，學(xué)?？梢圆扇〉拇胧┯校阂皇窃O(shè)計(jì)合理的考核方式，可以將黨史知識(shí)和思想政治理論融入考核體系中，例如采用開(kāi)放式問(wèn)題、論述題、案例分析等方式，讓學(xué)生更好地理解和把握二者的關(guān)聯(lián)。二是制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校需要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該既考慮黨史知識(shí)的掌握程度，又要考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力，構(gòu)建一套合理的考核體系，這對(duì)于將黨史知識(shí)真正融入學(xué)生的思想和行動(dòng)中至關(guān)重要。

四、黨史有效融入高中思政教育的具體實(shí)踐

（一）明確黨史知識(shí)的目的

學(xué)習(xí)黨史知識(shí)既是為了了解黨的過(guò)去，更是對(duì)黨的現(xiàn)在和未來(lái)的深刻思考。因此，在融入黨史知識(shí)時(shí)，需要明確其教育目的和價(jià)值，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)和未來(lái)問(wèn)題。人教版高中思想政治選擇性必修三第四單元第十三課《超前思維的方法和意義》，主要是通過(guò)領(lǐng)悟毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等黨的歷任領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思維，體會(huì)“三步走”到“新三步走”戰(zhàn)略描繪的美好藍(lán)圖對(duì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重要推動(dòng)作用，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生道路自信和政治認(rèn)同。同時(shí)，也啟發(fā)學(xué)生在生活中遇到具體問(wèn)題時(shí)，正確運(yùn)用超前思維的方法，提出解決方案，規(guī)劃美好未來(lái)。

（二）挖掘黨史知識(shí)與目前課標(biāo)下思政課程的內(nèi)在聯(lián)系

思政課程是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的課程，而黨史知識(shí)是一個(gè)重要的思想道德素材。因此，教師需要挖掘黨史知識(shí)與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系，找到黨史知識(shí)在思政課程的體現(xiàn)點(diǎn)。在探究“超前思維的方法”這個(gè)議題時(shí)，教師以毛澤東同志在《論持久戰(zhàn)》一文中對(duì)中國(guó)革命發(fā)展的狀況和趨勢(shì)做出的正確的判斷和預(yù)見(jiàn)為例，一案到底，分別引出超前思維的三個(gè)方法，即矛盾分析方法、推理和想象的方法、調(diào)查研究的方法。并且，在講課中還介紹了為紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年，拍攝的8集大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《毛澤東的科學(xué)預(yù)見(jiàn)》，了解毛澤東一生中的八個(gè)驚人預(yù)見(jiàn)，領(lǐng)略毛澤東同志極具前瞻性的戰(zhàn)略思維、超前思維，進(jìn)一步了解中國(guó)革命和中國(guó)歷史。

（三）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)

教師可以通過(guò)小組討論、個(gè)人撰寫(xiě)、課堂演講等多種形式的教學(xué)活動(dòng)融入黨史知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)黨史知識(shí)有更好的了解和學(xué)習(xí)。在探討“思維超前的意義”這一議題時(shí)，以“一帶一路”倡議帶來(lái)的影響為例，師生共議“一帶一路”。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作探究，各小組推選出代表，結(jié)合實(shí)例暢談超前思維的意義。同學(xué)們分別從個(gè)人成長(zhǎng)成才規(guī)劃、企業(yè)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)、國(guó)家和民族頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃等角度暢談超前思維的積極作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師還以稻香村等中華老字號(hào)，面對(duì)時(shí)代變遷，在秉持傳統(tǒng)工藝標(biāo)準(zhǔn)和品牌精神的基礎(chǔ)上，謀新求變，扎根科研，從產(chǎn)品、服務(wù)、體驗(yàn)方面做出調(diào)整。以年輕人喜歡的風(fēng)格、趣味的元素，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將品牌文化核心傳遞出去，讓老字號(hào)變得更親民、更觸手可及。設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題“不服老的老字號(hào)不靠情懷也能‘翻紅得益于運(yùn)用了何種思維方法？該如何正確運(yùn)用這種思維方法？”這既是對(duì)超前思維對(duì)企業(yè)開(kāi)發(fā)供給側(cè)產(chǎn)品和市場(chǎng)的積極意義的解讀，也以此考查學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的第一個(gè)問(wèn)題“超前思維的方法”的學(xué)習(xí)情況。

（四）注重學(xué)生的反思與思考

學(xué)生的反思和思考是思政課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在融入黨史知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考黨的相關(guān)政策、工作、活動(dòng)對(duì)當(dāng)下的影響，背后所體現(xiàn)的各種改革精神、創(chuàng)新精神、建黨精神等給人們活在當(dāng)下、過(guò)好當(dāng)下的啟發(fā)借鑒等，通過(guò)反思，深入理解教材知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)一步升華課程內(nèi)容主旨，給生活以有益的啟發(fā)和借鑒。本節(jié)課最后，教師以同學(xué)談到的“我國(guó)從2020年到本世紀(jì)中葉發(fā)展的兩個(gè)階段”為話題，引出：“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。”引發(fā)學(xué)生思考和強(qiáng)烈的共鳴，形成共識(shí)：高瞻全局，遠(yuǎn)矚萬(wàn)世，是現(xiàn)代青年應(yīng)努力具備的戰(zhàn)略思維能力。新時(shí)代的中學(xué)生，作為黨和國(guó)家著力培養(yǎng)的時(shí)代新人，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)正確的思維方法，要在現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中運(yùn)用正確的思維方法，發(fā)揮創(chuàng)新思維的超前功能，為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

結(jié)束語(yǔ)

黨史不僅是高中思想政治教學(xué)的重要載體和依托，而且是思想政治教育內(nèi)容的重要組成部分和體現(xiàn)，將黨史融入高中思政教育，實(shí)現(xiàn)二者的高度融合，對(duì)豐富完善思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新和提升思想政治教學(xué)方式和水平，促進(jìn)其內(nèi)涵式發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

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本文系2021年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“黨史學(xué)習(xí)教育融入高中思政課程的探索與實(shí)踐——以閩西地方特色黨史為例”研究成果。課題編號(hào)：MJYKT2021-114。