摘 要：新課改背景下，傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式已不再適用，教師應(yīng)注重教師在課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師不僅要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生理解知識要領(lǐng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文主要對初中英語教學(xué)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；有效策略

作者簡介：蔡溢瑜（1993.12-），女，福建泉州人，廈門十中，二級教師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備和適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，完善的個人知識體系，還需要學(xué)生不斷提升自身核心素養(yǎng)，樹立良好的學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力的提升。在這樣的背景下，初中英語教師必須注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知體系，并利用科學(xué)有序的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

隨著新課改的深入，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生既要掌握學(xué)科知識，更要在學(xué)習(xí)過程中形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中英語教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)意識的樹立有著十分重要的意義，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，成為初中英語教師的重要研究課題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。每一個要素都是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的。語言能力指的就是用英語表達(dá)、進(jìn)行英語交流的能力，其不僅需要學(xué)生掌握一定的英語知識，還需要有良好的邏輯思維作為支撐。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞。學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)過程中是必不可少的核心素養(yǎng)，只有不斷提高學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)W好英語，提升英語的知識水平和運(yùn)用能力。只有在初中英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生成長，優(yōu)化學(xué)生的思維模式和行為方式，從而促使學(xué)生成為社會所需要的人才。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)存在的誤區(qū)

（一）教師的教學(xué)手段滯后，不利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

初中英語教學(xué)是在小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)上開展的，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更深層次的引導(dǎo)和培養(yǎng)。然而，由于部分教師的教學(xué)手段滯后，無法提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)過程中對相關(guān)知識的解析不夠深入，學(xué)生難以深層次理解語言知識，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻感悟英語學(xué)科的魅力。例如，當(dāng)前初中英語教學(xué)的相關(guān)資料和素材中，缺乏對英語文化知識的介紹，這就使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，對一些語句的理解存在疑惑，對中外文化異同不夠了解。

（二）教師在教學(xué)中干預(yù)過多，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師對課堂的把控程度較高。雖然教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教學(xué)中干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)生的問題解決能力和學(xué)習(xí)主動性得不到提高，從而難以讓學(xué)生形成主動探究、積極學(xué)習(xí)、迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在課堂上很少給予學(xué)生自主探究和思考的空間，學(xué)生無法找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（三）缺乏教學(xué)資源的推動，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升

充足的教學(xué)資源是開展英語教學(xué)的重要前提，有助于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。然而，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況可知，當(dāng)前初中英語教學(xué)只圍繞現(xiàn)有的教材資源和習(xí)題資源開展。缺乏豐富的教學(xué)資源，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這就對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了阻礙。

（四）缺乏有效的閱讀教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

閱讀在初中英語學(xué)習(xí)中有著十分重要的意義，閱讀教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累，加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的語言能力。閱讀過程中，學(xué)生可感受英語文化和英語表述邏輯，思維的邏輯性會有所提升，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。然而，由實(shí)際教學(xué)情況可知，當(dāng)前缺乏有效的閱讀教學(xué)作支撐，這就使得學(xué)生對語言知識的積累只能夠依靠課本，局限于課堂時間，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生文化意識

針對教師教學(xué)手段滯后，不利于學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)的問題，教師需要結(jié)合新課改要求革新教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)開展初中英語教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)方式。例如，英語學(xué)習(xí)中的文化知識（knowledge about culture）是指英語國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、價值觀等方面的知識，其對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的影響。學(xué)生只有充分了解英語文化知識才能夠在學(xué)習(xí)過程中不會受到中文的影響，才不會對某些表述產(chǎn)生疑惑。在初中英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，以微課教學(xué)的方式播放英語文化知識方面的視頻，通過視聽結(jié)合方式促進(jìn)學(xué)生深度認(rèn)知英語文化知識。比如，在人教版初中英語九年級全一冊Unit 10“You are supposed to shake hands”的閱讀教學(xué)中，教師可以搜索有關(guān)Time concepts in different countries和Table manners in different countries的微課視頻幫助學(xué)生了解不同的國家的時間觀念和餐桌禮儀，進(jìn)而領(lǐng)悟到這些差異背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對英語文化的理解，提升學(xué)生的文化意識，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）控制課堂干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師對課堂的嚴(yán)格把控，不利于學(xué)生形成良好的自我探究意識和追求科學(xué)的品質(zhì)，并且會造成學(xué)生對英語學(xué)科的抵觸，以至于影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需要控制干預(yù)，幫助學(xué)生拓展探究思維，從而發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。尤其是在中考復(fù)習(xí)課中，教師可以采用講練結(jié)合、多練少講的方式開展課堂教學(xué)，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)向先學(xué)后教，以學(xué)生為課堂的主體，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以人教版初中英語九年級全一冊Unit 1“How can we become good learners？”的復(fù)習(xí)課為例，教師可以先讓學(xué)生歸納英語學(xué)習(xí)中存在的問題并總結(jié)相對應(yīng)的解決方法，自主完成相關(guān)思維導(dǎo)圖。針對學(xué)生在梳理知識的過程中產(chǎn)生的問題，教師先引導(dǎo)學(xué)生借助教材或小組討論先自行解決，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)逐個對相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行講解和鞏固，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)。在這一過程之中，學(xué)生獨(dú)立思考，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，從而有效提升自身的思維品質(zhì)，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

（三）利用生成資源，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

除教材、教學(xué)掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)資源外，在課堂教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用課堂生成資源開展教學(xué)。所謂課堂生成資源是指在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的能推動教學(xué)進(jìn)程的各種教學(xué)條件和因素。課堂生成資源主要包括正面資源和負(fù)面資源，二者中不論哪一類，只要合理利用就能夠產(chǎn)生良好的教育效果，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)中的常用手段。隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)不再是單一的教材講解，更多采用以學(xué)生為主體、由教師來引導(dǎo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式實(shí)施過程中離不開課堂生成資源的有效應(yīng)用。例如問題型生成資源的有效利用。以人教版初中英語九年級全一冊Unit4“I used to be afraid of the dark.”Section B的閱讀教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生閱讀后提出“How does Li Wen open his mind？ What have you learnt from him？ Do you think life is easy for our parents ？ What should parents do for their children？What should we do for our parents？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在提升學(xué)生口語表述能力的同時進(jìn)行德育滲透，喚起學(xué)生的關(guān)愛之心，使學(xué)生懂得親情的可貴，理解父母的責(zé)任，從而促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的提高。

（四）注重拓展閱讀，提高學(xué)生語言能力

閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生對英語語言知識的積累，學(xué)生通過大量閱讀可積累大量語言知識，從而有效提高語言能力。因此，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言思維邏輯，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要手段。例如，在人教版初中英語八年級下冊Unit 6“An old man tried to move the mountains”的教學(xué)中，教師可以提供補(bǔ)充閱讀材料，運(yùn)用小組教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)哪吒的神話傳說和哈利·波特系列小說的精彩章節(jié)，讓各小組進(jìn)行分段交換閱讀，合作學(xué)習(xí)新的詞匯和短語，并且羅列出學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，教師再一一進(jìn)行講解。在整體閱讀完成后，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展讀后感分享，加深閱讀印象。同時布置以“My favorite story”為題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)以致用。學(xué)生在大量閱讀輸入的基礎(chǔ)上，通過筆頭輸出表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，將閱讀成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，從而提升自身的英語語言能力。

四、結(jié)語

初中階段，學(xué)生要打下良好的英語基礎(chǔ)，依據(jù)課標(biāo)要求掌握單詞和語法知識，這有利于學(xué)生今后更深入的英語學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中需注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確價值觀，激發(fā)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考解決問題，持續(xù)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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