摘 要：新課改對(duì)初中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求運(yùn)用多元化的教學(xué)策略。本文基于核心素養(yǎng)對(duì)初中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；策略分析

作者簡(jiǎn)介：沈李穎，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。

一、引言

隨著我國(guó)的國(guó)際交流與合作越來越頻繁，跨文化交際的機(jī)會(huì)越來越多，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。在日常英語閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的合閱讀能力，提升英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前初中英語閱讀過程中缺乏教師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。初中英語閱讀相較于小學(xué)英語閱讀來說，難度較大，閱讀中出現(xiàn)的生詞或者復(fù)雜句式較多，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解閱讀內(nèi)容。這時(shí)候就需要教師的及時(shí)幫助和引導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師在閱讀教學(xué)方面花費(fèi)的時(shí)間有限，甚至很多教師會(huì)忽視閱讀教學(xué)的重要性。而一旦教師忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題會(huì)更加多樣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，并且在閱讀的過程中囫圇吞棗，無法產(chǎn)生較為深刻的理解。除此之外，很多篇幅較長(zhǎng)的英語文章缺少相應(yīng)的配圖或解釋，學(xué)生往往無法順利地完成文章的閱讀，這也從側(cè)面表明學(xué)生的閱讀能力仍然有待提高。

其次，學(xué)生缺乏閱讀興趣和主動(dòng)閱讀的意識(shí)。初中英語閱讀材料往往篇幅較長(zhǎng)，且生詞較多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)材料閱讀的體驗(yàn)感較差，隨著時(shí)間的推移會(huì)覺得英語閱讀越來越枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降。受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀僅僅是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)有的閱讀動(dòng)機(jī)均是在提高成績(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生的，學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀英語材料的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效提高閱讀的能力，掌握閱讀技巧。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）豐富閱讀的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)過程中，英語閱讀的材料相對(duì)單一，教師總是根據(jù)教學(xué)大綱按部就班地進(jìn)行閱讀教學(xué)，沒有有效豐富閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)形式和內(nèi)容單一，無法有效提高教學(xué)效果。英語閱讀材料非常廣泛，英語教師應(yīng)積極尋找課外材料作為閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展課后閱讀，例如，在譯林版初中英語九年級(jí)Unit2“I think that mooncakes are delicious.”課堂教學(xué)過程中，教師可以先介紹美國(guó)女孩Betty制作的西方傳統(tǒng)食物，再讓學(xué)生談?wù)勎覈?guó)的傳統(tǒng)美食，兩者在色香味方面有何不同，對(duì)比學(xué)習(xí)中西方的飲食文化。引導(dǎo)學(xué)生思考“There are many delicious food in China.（Show some pictures on the screen）And what delicious food do you know in China ？”，結(jié)合《舌尖上的中國(guó)》視頻，選取英文報(bào)刊中有關(guān)介紹中國(guó)傳統(tǒng)美食的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后用自己的話進(jìn)行總結(jié)陳述。這樣的教學(xué)活動(dòng)既幫助學(xué)生了解了中國(guó)飲食文化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）重視分層閱讀教學(xué)

學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)成績(jī)還是從英語閱讀能力來看，均存在顯著差異。因此，初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中，不能對(duì)全班學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)，而是要注意根據(jù)本班學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行分層教學(xué)之前，教師必須要對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)能力充分了解，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，根據(jù)這三個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同的作業(yè)。對(duì)于英語閱讀能力以及表達(dá)能力較好的A層學(xué)生，教師可以布置較難的英語閱讀作業(yè)，幫助他們提高閱讀能力。對(duì)于英語閱讀能力以及表達(dá)能力中等的學(xué)生，教師可以布置一些難度中等的閱讀作業(yè)，可以達(dá)到鞏固他們英語知識(shí)的效果。而對(duì)于英語閱讀能力和表達(dá)能力較差的C層次的學(xué)生，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，可以布置一些基礎(chǔ)的作業(yè)，起到夯實(shí)其英語基礎(chǔ)的效果。這種因材施教的教學(xué)方式，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

（三）提高閱讀內(nèi)容的質(zhì)量

在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生閱讀興趣有著重要影響，初中英語教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的總體水平、閱讀內(nèi)容的難度系數(shù)以及挑選適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容和材料，從而吸引學(xué)生的專注力，進(jìn)而完成教師與學(xué)生的良好互動(dòng)交流。假如閱讀內(nèi)容過難，容易造成學(xué)生在課堂上處于迷茫狀態(tài)。久而久之，必定造成學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，不利學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，內(nèi)容挑選難度系數(shù)太低，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，對(duì)此，教師要保證教材內(nèi)容一定是通過悉心篩選的。因而，教師一定要留意教材內(nèi)容的應(yīng)用。正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)匯總和思考課文內(nèi)容，融合教師的剖析，對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的理解。此外，教師還可搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探討，激勵(lì)學(xué)生思考，將課堂學(xué)到的閱讀方式應(yīng)用到思考過程中，進(jìn)而鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，合理提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）小組合作教學(xué)，豐富閱讀情感

小組合作學(xué)習(xí)法是初中英語教學(xué)常用的方法之一，因此初中英語教師可以將此方法應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，積極組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，保證英語教學(xué)的有序開展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語教師還需要合理地將教學(xué)設(shè)施加以運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行綜合分析，采用適合的方法來加以解決，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不斷提高。為了全面促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力和綜合能力的提升，英語教師在組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的討論時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，這樣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是非常有幫助的，同時(shí)也可以助力學(xué)生不斷提升英語閱讀水平。

（五）設(shè)置閱讀任務(wù)，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)

在新課標(biāo)背景下，英語教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目和發(fā)展的能力較多，因此留給英語閱讀的時(shí)間并不多，在英語教學(xué)過程中，很難有大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師可以通過閱讀任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，為學(xué)生布置一些有針對(duì)性的閱讀作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)英語單詞與語法的掌握，真正意義上提高學(xué)生英語閱讀能力。在布置閱讀任務(wù)時(shí)，教師可以選擇較為有趣的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，找一本語言并不是非常復(fù)雜，難度在學(xué)生的接受范圍內(nèi)，同時(shí)具有很高的可讀性的書籍，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)逐漸沉浸其中。除了選擇有趣的書籍之外，教師還可以訂閱英語報(bào)紙讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，有利于強(qiáng)化學(xué)生英語語感，開闊學(xué)生的視野，充分鍛煉學(xué)生英語閱讀思維。與此同時(shí)，報(bào)紙中的文章大多和課本單元主題相契合，在拓展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠鞏固本單元所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。利用好課余時(shí)間，可以有效提高學(xué)生英語閱讀能力。

（六）利用信息化手段輔助學(xué)生開展英語閱讀

在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式相對(duì)單一、學(xué)生閱讀興趣低下、英語閱讀的模式枯燥等問題阻礙了學(xué)生閱讀積極性的提高，不能有效發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用。因此，采用靈活先進(jìn)的教學(xué)方式是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的有效前提，故將信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)可在一定程度上緩解上述問題。發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠推動(dòng)英語課堂教學(xué)效果的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主動(dòng)性的提升，進(jìn)而助推學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教授譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit10“I'd like some noodles”時(shí)，教師可充分利用圖片輪播、視頻播放、音樂等多種方式將學(xué)生帶入過生日的場(chǎng)景，進(jìn)而引出birthday food主題詞，讓學(xué)生自由談?wù)撟约哼^生日都會(huì)吃什么，激活學(xué)生對(duì)于生日的原有圖式，然后，讓學(xué)生整體感知語篇中的內(nèi)容，完成教師布置的閱讀任務(wù)。在讀后活動(dòng)中，教師還可以播放不同國(guó)家生日會(huì)吃到的食物的相關(guān)視頻。在此過程中，學(xué)生通過閱讀和觀看視頻，了解不同國(guó)家的習(xí)俗，進(jìn)而形成跨文化意識(shí)，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

（七）拓展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)延伸。通過設(shè)問的方式讓學(xué)生參與課堂，使他們的思維角度變得更加多元化，提高他們的思維層次。如在“What's this in English？”主題教學(xué)中，教師可以先把教學(xué)目光放進(jìn)課堂，提出問題“What's in the classroom？ How do you say these things in English？”，通過教室里面的一些學(xué)生日常熟悉的東西，開拓學(xué)生的思維，拉近知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而提高在英語閱讀中的思考深度，提升英語閱讀能力。

（八）積極培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，設(shè)定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)生完成每個(gè)閱讀任務(wù)小目標(biāo)的同時(shí)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生順利完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的英語閱讀環(huán)境中發(fā)展語言，提高學(xué)生的閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力和英語運(yùn)用能力，是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效方法。另外，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師可以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的情境。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，借助于影視資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語朗讀更加富有節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)積極改變初中閱讀現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師可從閱讀習(xí)慣、思維品質(zhì)、閱讀內(nèi)容、分層閱讀等多個(gè)層面開展英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技能，鍛煉閱讀思維，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍.基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究[J].名師在線，2023（2）：58-60.

[2]王麗娜.核心素養(yǎng)視域下的初中英語閱讀教學(xué)案例探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（4）：36-37.

[3]劉登欣.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究：以人教版九年級(jí)Unit13 SectionB部分Save the sharks為例[J].成長(zhǎng)，2023（1）：121-123.

[4]張茶娥.核心素養(yǎng)視域下深度學(xué)習(xí)和初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（13）：65-67.

[5]涂倩.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中英語單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].英語教師，2022（22）：170-174，178.