［摘要］創(chuàng)新價(jià)值鏈理論重視價(jià)值創(chuàng)造和增值，符合成果轉(zhuǎn)化的需求，可以為成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)提供指導(dǎo)。從創(chuàng)新價(jià)值鏈視域出發(fā)，將高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化簡(jiǎn)單劃分為上游、中游、下游三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系松散，上游科技成果價(jià)值內(nèi)涵不足、中游中試環(huán)節(jié)缺失、下游服務(wù)配套機(jī)構(gòu)發(fā)展不成熟，各創(chuàng)新要素流動(dòng)受阻，整體創(chuàng)新效益難以發(fā)揮。因此，基于創(chuàng)新價(jià)值鏈視角，可通過科教融匯、建立專利池、政府主導(dǎo)、機(jī)構(gòu)助力、引育結(jié)合，優(yōu)化科技成果適應(yīng)性、提升科技成果承接能力、加強(qiáng)中試基地建設(shè)、賦能下游產(chǎn)業(yè)化、打造高職科技人才隊(duì)伍，促進(jìn)高職院校科技成果轉(zhuǎn)化。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新價(jià)值鏈；高職院校；科技成果轉(zhuǎn)化

［作者簡(jiǎn)介］方曉霞（1983- ），女，廣東東莞人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員。（廣東? 東莞? 523808）

［基金項(xiàng)目］本文系2022年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)基金項(xiàng)目“創(chuàng)新價(jià)值鏈視域下高職院校科技成果轉(zhuǎn)化路徑研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2022a08）

［中圖分類號(hào)］G717? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ? ［文章編號(hào)］1004-3985（2023）24-0077-06

一、問題的提出

近年來，高校積壓的科技成果越來越多，真正轉(zhuǎn)化進(jìn)而發(fā)揮作用的科技成果很少，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化問題越來越受關(guān)注。“研究表明，我國的轉(zhuǎn)化效率在10%上下浮動(dòng)，而發(fā)達(dá)國這項(xiàng)數(shù)據(jù)是40%，差距較大?！雹俑呗氃盒Ｗ鳛楦咝５闹匾M成部分，其成果轉(zhuǎn)化工作也面臨著同樣的問題。許多高職院校都存在科技成果沒法轉(zhuǎn)、不敢轉(zhuǎn)，科研與教學(xué)“兩張皮”，科技研發(fā)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相分離等現(xiàn)象。隨著國家和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新的高度重視及高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化活動(dòng)的深入開展，人們意識(shí)到科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)是一個(gè)需要多要素環(huán)節(jié)相互配合的、環(huán)環(huán)相扣的過程。通過梳理創(chuàng)新價(jià)值鏈理論相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新價(jià)值鏈的概念多用于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)園區(qū)等相關(guān)研究中，大多關(guān)注科技成果轉(zhuǎn)化過程中的創(chuàng)新績(jī)效和技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)及銷售效率等方面的問題，與高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化高度契合。第一，創(chuàng)新價(jià)值鏈強(qiáng)調(diào)分工。從組織形式看，創(chuàng)新價(jià)值鏈?zhǔn)怯刹煌沫h(huán)節(jié)組成的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，創(chuàng)新過程可被分解成不同的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己特定的功能。第二，創(chuàng)新價(jià)值鏈強(qiáng)調(diào)要素整合。創(chuàng)新價(jià)值鏈?zhǔn)且亓鲃?dòng)的全過程，各個(gè)環(huán)節(jié)各司其職，同時(shí)又息息相關(guān)，各環(huán)節(jié)之間通過要素流動(dòng)、協(xié)同配合，從而達(dá)到整體效益目標(biāo)。第三，創(chuàng)新價(jià)值鏈強(qiáng)調(diào)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。只有出現(xiàn)新的價(jià)值創(chuàng)造，才能被認(rèn)為是完整的創(chuàng)新過程。第四，創(chuàng)新價(jià)值鏈強(qiáng)調(diào)修正。創(chuàng)新價(jià)值鏈不是單方向的線性結(jié)構(gòu)，注重每個(gè)環(huán)節(jié)都有反饋和修正的節(jié)點(diǎn)，以此促進(jìn)不斷更新迭代。可見，該理論重視價(jià)值創(chuàng)造和增值，符合成果轉(zhuǎn)化的需求，可為成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)提供指導(dǎo)。因此，本文從創(chuàng)新價(jià)值鏈視域出發(fā)，剖析創(chuàng)新鏈上各創(chuàng)新要素及高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化存在的問題，探究促進(jìn)高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的路徑，助力科技成果生成及轉(zhuǎn)化效率提升，賦能學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、“創(chuàng)新價(jià)值鏈”視域下高職院校科技成果轉(zhuǎn)化存在的問題

從創(chuàng)新價(jià)值鏈的視域出發(fā)，可以將高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化簡(jiǎn)單劃分為上游、中游、下游三個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校在科技成果轉(zhuǎn)化全鏈條中，會(huì)涉及多個(gè)主體，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的充分溝通和有效銜接對(duì)成果轉(zhuǎn)化有積極促進(jìn)作用。但是，目前高職院校在科技成果轉(zhuǎn)化各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系松散，各創(chuàng)新要素流動(dòng)受阻，整體創(chuàng)新效益難以發(fā)揮。

（一）上游：高職院?？萍汲晒麅r(jià)值內(nèi)涵不足

在上游的開發(fā)階段，高職院校是科技成果的產(chǎn)出主體，是關(guān)系到科技成果質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對(duì)于高職院校而言，科技成果的價(jià)值內(nèi)涵主要應(yīng)從兩方面理解：科技成果本身的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值和教師開展科技成果研發(fā)工作的教學(xué)育人價(jià)值，二者是相輔相成、相互推動(dòng)的關(guān)系。然而，目前高職院校教師對(duì)科技成果的市場(chǎng)價(jià)值考慮甚少，科技成果供給與企業(yè)需求匹配度不高，科研與教學(xué)相沖突，阻礙了科技成果順利流向中下游。一是教師對(duì)科技成果的價(jià)值增長(zhǎng)欠缺考慮。教師開發(fā)科技成果往往從自身需求出發(fā)，以評(píng)職稱、發(fā)表論文為主導(dǎo)，對(duì)于市場(chǎng)前景、企業(yè)需求及后續(xù)價(jià)值增長(zhǎng)欠缺考慮，更缺乏系統(tǒng)的行業(yè)調(diào)查分析，容易導(dǎo)致技術(shù)對(duì)接市場(chǎng)定位不精準(zhǔn)，造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，也增加了后續(xù)轉(zhuǎn)化鏈條中斷的風(fēng)險(xiǎn)。二是教師開展科學(xué)研究與教學(xué)工作相沖突。由于科研與教學(xué)相分離，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師如在科研上投入過多時(shí)間精力，必然導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的下降?？蒲泄ぷ髋c教學(xué)育人相互脫離，教師容易顧此失彼，不利于個(gè)人職業(yè)生涯可持續(xù)成長(zhǎng)。三是高職院校成果管理不夠?qū)I(yè)。由于缺乏成果轉(zhuǎn)化方面的專業(yè)復(fù)合型人才，目前高職院校的科技成果管理多是以統(tǒng)計(jì)和流程管理為主，對(duì)技術(shù)成果的行業(yè)分布和技術(shù)成果的水平高度、質(zhì)量高低及相關(guān)領(lǐng)域市場(chǎng)前景等情況掌握甚少。同時(shí)，學(xué)校在全面布局、培育轉(zhuǎn)化項(xiàng)目方面的做法也不多，造成學(xué)校整體的技術(shù)導(dǎo)航能力不足，教師在進(jìn)行科技成果開發(fā)時(shí)缺乏導(dǎo)向。

（二）中游：中試環(huán)節(jié)普遍缺失

教師在實(shí)驗(yàn)室開發(fā)出來的樣品，要帶到生產(chǎn)線上、要成為可以推向市場(chǎng)的產(chǎn)品，當(dāng)中需要進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)、更新和迭代。為盡量降低試錯(cuò)成本，最好的辦法是在大批量生產(chǎn)之前，先進(jìn)行小批量試驗(yàn)，也就是通常講的中試階段。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“經(jīng)過中試的科技成果成功率可以達(dá)到80%，而未經(jīng)過中試的科技成果成功率只有30%”②。可見，中試可以提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。但是，目前中試環(huán)節(jié)經(jīng)常被弱化。一是將成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)轉(zhuǎn)移相混淆?！凹夹g(shù)轉(zhuǎn)移是指技術(shù)擁有者通過一定的條件和程序，將技術(shù)知識(shí)和相關(guān)的隱含知識(shí)及其所有權(quán)轉(zhuǎn)讓給技術(shù)需求者的過程?！雹奂夹g(shù)轉(zhuǎn)移只是將技術(shù)知識(shí)的物理形態(tài)進(jìn)行了位移，主要包括所有權(quán)和使用權(quán)，但是在技術(shù)知識(shí)形態(tài)上是沒有變化的。而完整的科技成果轉(zhuǎn)化過程是要把理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、把技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、把產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。在這個(gè)過程中，伴隨了知識(shí)和技術(shù)所有權(quán)的改變?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，高職院校研發(fā)人員常常將技術(shù)轉(zhuǎn)移等同于成果轉(zhuǎn)化，認(rèn)為專利賣給企業(yè)就是實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化，因此也直接扼殺了后續(xù)的中試環(huán)節(jié)。二是缺乏資金投入。一方面，企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不愿意投入成本?！跋嚓P(guān)數(shù)據(jù)顯示，正常的技術(shù)研究和中試之間的資金比例應(yīng)該是1∶10，而我國這一數(shù)字僅僅為1∶0.7。” ④面對(duì)中試環(huán)節(jié)需要大量的資金投入、反復(fù)試驗(yàn)以及一系列生產(chǎn)設(shè)施作為保障，并且還存在試驗(yàn)失敗的風(fēng)險(xiǎn)這一現(xiàn)實(shí)情況，中小微企業(yè)往往不愿意投入中間試驗(yàn)階段的成本，中試需求無法滿足。另一方面，高職院校自身沒有中試條件。高職院校資金條件有限，很少自主建立中試基地，很難提供給教師接近生產(chǎn)環(huán)境的試驗(yàn)平臺(tái)，導(dǎo)致一部分科技成果轉(zhuǎn)化無法依靠學(xué)校資源獨(dú)立完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)，科技成果轉(zhuǎn)化的技術(shù)可行性和合理性論證工作的開展受到很大限制。

（三）下游：轉(zhuǎn)化服務(wù)配套機(jī)構(gòu)發(fā)展不成熟

在這一階段，高職院校往往由于經(jīng)驗(yàn)不足、市場(chǎng)反饋信息缺位，致使科技成果商業(yè)化能力有限，出現(xiàn)市場(chǎng)定位偏差，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化出來的產(chǎn)品或服務(wù)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。該階段更多需要企業(yè)以及社會(huì)力量的介入，構(gòu)建配套支持體系，但目前科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)配套機(jī)構(gòu)發(fā)展并不成熟。一是科技服務(wù)業(yè)沒有形成規(guī)模，服務(wù)能力較弱。我國科技服務(wù)業(yè)規(guī)模偏小，難以滿足市場(chǎng)需求。大部分科技服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)政府的依賴性較大，市場(chǎng)定位不清晰，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差。二是投資融資服務(wù)沒有形成。由于高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的對(duì)象企業(yè)一般為中小微企業(yè)，在轉(zhuǎn)化的下游階段，成果要成為商品在市場(chǎng)上流通需要更大力度的投資，中小微企業(yè)自有資金規(guī)模小，融資能力很弱，這就需要專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)給予支持。但是，目前科技成果產(chǎn)業(yè)化的資金來源仍然以政府經(jīng)費(fèi)投入為主，風(fēng)險(xiǎn)投資等科技金融工具缺位。

三、創(chuàng)新價(jià)值鏈視域下促進(jìn)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的路徑

創(chuàng)新價(jià)值鏈視域下，促進(jìn)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的相關(guān)舉措應(yīng)以創(chuàng)新鏈上中下游三個(gè)環(huán)節(jié)為著眼點(diǎn)，以各個(gè)創(chuàng)新要素為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職院校服務(wù)社會(huì)和教學(xué)育人的兩大功能，密切科技成果轉(zhuǎn)化各環(huán)節(jié)的關(guān)系，構(gòu)建高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的良好促進(jìn)機(jī)制。

（一）科教融匯，優(yōu)化科技成果適應(yīng)性

高職院校踐行科教融匯，是以科技研發(fā)為抓手，將科學(xué)研究融入課堂教學(xué)，著眼于解決企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際問題，既有助于科教相長(zhǎng)，又可大大增強(qiáng)科技成果的市場(chǎng)適應(yīng)性。一是將科學(xué)研究融入教師成長(zhǎng)全過程。結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)對(duì)接支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)需求，組織學(xué)校優(yōu)秀科技骨干到企業(yè)深入學(xué)習(xí)調(diào)研、掛職鍛煉，了解企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營過程中的技術(shù)難題、掌握企業(yè)行業(yè)真實(shí)需求。積極開展各類科研項(xiàng)目尤其是橫向項(xiàng)目的研究，開展技術(shù)服務(wù)，借助學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和樣品開發(fā)，讓教師在真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中突破技術(shù)攻關(guān)，提升教師的科研意識(shí)和實(shí)踐能力，提高技術(shù)成果與企業(yè)需求的匹配度，為科技成果走向中下游轉(zhuǎn)化階段奠定良好基礎(chǔ)。二是將科技創(chuàng)新融入課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師將科技創(chuàng)新融入教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案，將成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，由企業(yè)技能大師傳授學(xué)校師生技藝技能，通過“傳幫帶”培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科實(shí)際應(yīng)用能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、市場(chǎng)前瞻技術(shù)感知力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能人才。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮科研育人的功能。三是將成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中。高職院校應(yīng)制定完善的科技成果轉(zhuǎn)化及科教融匯激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師從技術(shù)成果開發(fā)的源頭就以滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營需求為出發(fā)點(diǎn)，借助學(xué)校創(chuàng)新平臺(tái)資源開展成果轉(zhuǎn)化工作。第一，立足市場(chǎng)需求，探索科教融合機(jī)制。引導(dǎo)教師順利對(duì)接企業(yè)資源、打通企業(yè)需求與學(xué)?？萍柬?xiàng)目之間的連接，為教師下企業(yè)鍛煉、開展項(xiàng)目研究，乃至后續(xù)成果轉(zhuǎn)化各環(huán)節(jié)制定好完善機(jī)制。第二，制定科學(xué)合理的成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)體系。將科技成果轉(zhuǎn)化效益納入職稱考核和評(píng)聘體系，正確引導(dǎo)教師開展科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)；選取科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面客觀地評(píng)價(jià)科技成果轉(zhuǎn)化情況；重視科研成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量、貢獻(xiàn)和價(jià)值，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出對(duì)成果創(chuàng)新水平和解決重大問題效能的評(píng)價(jià)。

（二）建立專利池，提升科技成果承接能力

中小微企業(yè)是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的中堅(jiān)力量，也是高職院?？萍紕?chuàng)新的主要對(duì)接主體。單項(xiàng)科技成果對(duì)企業(yè)發(fā)展往往只能起到很微小的作用，專利池是比較適合中小微企業(yè)的模式，可更好地促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、最后投入市場(chǎng)，幫助企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。相關(guān)研究表明，“參與專利池的時(shí)間長(zhǎng)度與企業(yè)的創(chuàng)新績(jī)效提高成積極正比關(guān)系，參與專利池時(shí)間越長(zhǎng)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的促進(jìn)作用越大”⑤。建立專利池，將有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的多個(gè)專利納入一個(gè)專利集合體中，由第三方管理。專利池里面的專利需是經(jīng)專利權(quán)人同意后得到專利許可的有效專利。專利池成員可以使用專利池里面的全部專利從事研究和商業(yè)活動(dòng)，專利池內(nèi)的成員企業(yè)之間不需要再額外支付許可費(fèi)用，而專利池以外的企業(yè)則需要通過支付費(fèi)用才可以使用專利池中的全部或部分專利。專利池模式有助于解決企業(yè)融資難題，提升企業(yè)的科技成果承接能力。一方面，專利池中的專利一般是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必要專利，如果專利權(quán)人擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)專利，就能擁有更多話語權(quán)。由于加入專利池的企業(yè)可以免費(fèi)或者低價(jià)使用專利池內(nèi)的技術(shù)，這無形中就會(huì)幫助企業(yè)通過降低交易成本從而降低研發(fā)成本。另一方面，專利池模式有利于推動(dòng)投資資本流向高價(jià)值的科技成果和創(chuàng)新主體，促使科技成果質(zhì)量的提升，進(jìn)而降低孵化和中試過程中的試錯(cuò)成本，提升中小微企業(yè)科技成果承接能力，讓在高職院校產(chǎn)生的成果或樣品順利進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中。

（三）政府主導(dǎo)，加強(qiáng)中試基地建設(shè)

由政府主導(dǎo)，通過政府、企業(yè)、高職院校和金融機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)，打造開放式的中試基地。政府可以發(fā)揮自身統(tǒng)籌作用，將基地建設(shè)納入高新區(qū)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，通過政策精準(zhǔn)扶持，充分調(diào)動(dòng)中試基地的積極性，盡可能多地吸收上游的科技成果在中試基地進(jìn)行中試熟化，面向中小微企業(yè)提供中試服務(wù)，通過“政產(chǎn)學(xué)研金”協(xié)同模式，攻關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”，打通科技成果轉(zhuǎn)化鏈中下游道路。一是建立績(jī)效考核機(jī)制，以評(píng)促優(yōu)。考核評(píng)價(jià)是促進(jìn)中試基地發(fā)展的重要抓手和指揮棒，政府需要通過建立一套科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從基本建設(shè)、管理規(guī)范、運(yùn)營能力、人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、社會(huì)信譽(yù)、社會(huì)貢獻(xiàn)和社會(huì)影響等方面設(shè)定指標(biāo)，通過評(píng)價(jià)考核、評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)等形式促進(jìn)中試基地發(fā)展，不斷加大中試基地管理，提升政府日常監(jiān)督及扶持力度，提高中試熟化水平。二是培養(yǎng)消化科技成果的硬實(shí)力，實(shí)現(xiàn)“自我造血”。明晰中試基地的產(chǎn)權(quán)歸屬關(guān)系和利益分配模式，培養(yǎng)基地具備科技成果消化的硬實(shí)力。允許基地面向重點(diǎn)領(lǐng)域、地方企業(yè)需求提供中試熟化與技術(shù)驗(yàn)證等專業(yè)化的有償服務(wù)，提供包括成果篩選與前景評(píng)估、集成開發(fā)與工程熟化、批量試制與測(cè)試驗(yàn)證、技術(shù)示范推廣與交易等完整的中試驗(yàn)證環(huán)節(jié)，保障基地的可持續(xù)發(fā)展。三是構(gòu)建多層次金融服務(wù)體系，提升投資質(zhì)量。中試階段對(duì)資金的需求相比實(shí)驗(yàn)室階段有大幅度增長(zhǎng)，這是科技成果能否順利進(jìn)入市場(chǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)構(gòu)建多層次金融服務(wù)體系，將中試階段具體劃分為前期、中期、后期，根據(jù)不同階段的投入風(fēng)險(xiǎn)和收益特征提供差異化金融服務(wù)，有助于降低投資風(fēng)險(xiǎn)，提升投資質(zhì)量。

（四） 機(jī)構(gòu)助力，賦能下游產(chǎn)業(yè)化

通過強(qiáng)化第三方科技服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，提升科技服務(wù)業(yè)水平，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化下游階段的商品化和產(chǎn)業(yè)化，提高企業(yè)效益，解決市場(chǎng)需求。一是制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。構(gòu)建科技服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系，通過開展第三方科技服務(wù)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作，提升科技服務(wù)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)和規(guī)范科技服務(wù)機(jī)構(gòu)健康持續(xù)發(fā)展。重視科技成果轉(zhuǎn)化評(píng)估工作，加強(qiáng)評(píng)估規(guī)范建設(shè)，明確評(píng)估資質(zhì)、專業(yè)水平要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)做好評(píng)估管理制度、規(guī)范評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法。做好科技成果轉(zhuǎn)化的信息挖掘和咨詢服務(wù)，提升自身信息搜集和供給能力?？萍挤?wù)機(jī)構(gòu)既要了解高職院?？萍紕?chuàng)新資源的具體情況，又要清晰企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的真實(shí)需求，通過掌握足夠信息提高校企雙方供需匹配成功率，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)能力。二是線上線下相結(jié)合，建立多元科技金融服務(wù)機(jī)構(gòu)。線上構(gòu)建科技金融綜合信息服務(wù)平臺(tái)，線下建設(shè)科技金融綜合服務(wù)中心，通過線上線下相結(jié)合的方式提供全方位科技金融服務(wù)，如銀行通過推出專屬金融產(chǎn)品，為企業(yè)提供信貸服務(wù)。三是支持跨領(lǐng)域探索，創(chuàng)新科技服務(wù)業(yè)發(fā)展模式。推動(dòng)和鼓勵(lì)各種新型科技服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展，如科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、科技信息與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)及科技金融服務(wù)機(jī)構(gòu)等，提升新型科技服務(wù)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力。支持跨界探索新領(lǐng)域，創(chuàng)新科技服務(wù)新模式，如以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵技術(shù)，提升科技服務(wù)信息化水平。四是加大政府扶持力度，創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境?？萍挤?wù)業(yè)還處在發(fā)展起步階段，離不開政府的扶持。政府發(fā)揮其宏觀調(diào)控指揮棒之作用，從科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、成果收益分配、科技服務(wù)業(yè)人才培育、科技信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等方面，通過出臺(tái)相關(guān)支持政策，為科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境。

（五）引育結(jié)合，打造高職科技人才隊(duì)伍

科技成果轉(zhuǎn)化下游是成果商品化和產(chǎn)業(yè)化階段，這一階段可以為企業(yè)帶來收益，是企業(yè)參與科技成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，也是衡量成果轉(zhuǎn)化效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。此階段需要更多地借助中介機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量，將產(chǎn)品從學(xué)校完全轉(zhuǎn)移到企業(yè)。如通過市場(chǎng)調(diào)查、行業(yè)評(píng)價(jià)等一系列手段，進(jìn)行市場(chǎng)定位和市場(chǎng)推廣，再次擴(kuò)大生產(chǎn)，促使其形成產(chǎn)業(yè)化。此時(shí)，市場(chǎng)需起主導(dǎo)作用，高職院校的地位弱化。高職院?？梢酝ㄟ^引進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、建立專業(yè)的成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)對(duì)接市場(chǎng)需求，整合校內(nèi)資源，培育科技成果轉(zhuǎn)化人才隊(duì)伍，幫助科技成果順利完成產(chǎn)業(yè)化。一是校企整合，培育高職院校科研共同體。科技成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。隨著高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化活動(dòng)的推進(jìn)和成熟，將逐步建立有清晰的愿景、對(duì)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)需求敏感的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，形成相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能互補(bǔ)、研發(fā)與市場(chǎng)互補(bǔ)以及科學(xué)家、工程師、企業(yè)家互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)資源，培育學(xué)校與企業(yè)、科研與產(chǎn)品、生產(chǎn)與教學(xué)、教師與企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生一體化的科研共同體。二是引育結(jié)合，打造專業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化管理隊(duì)伍。突破目前高職院校科研管理人員主要側(cè)重科研管理工作的限制，打造具有管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才隊(duì)伍，提升高職院校對(duì)科技成果的運(yùn)營管理能力，為教師科技成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)的信息咨詢、協(xié)議定價(jià)、中試服務(wù)、投資融資服務(wù)等；通過引育結(jié)合方式，一方面引進(jìn)專業(yè)人才為高職院校成果轉(zhuǎn)化工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和政策解讀等服務(wù)，另一方面整合校內(nèi)資源，探索符合高職自身特點(diǎn)的成果轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)模式。三是建立專門轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，提供一體化服務(wù)。建立符合高職發(fā)展規(guī)律的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，在科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化活動(dòng)中提供政策法規(guī)咨詢、前沿技術(shù)研判、科技成果評(píng)價(jià)、市場(chǎng)調(diào)研分析、法律協(xié)議談判等全過程一體化服務(wù)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)可以幫助高職院校梳理分析學(xué)校科研成果現(xiàn)狀，進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，匹配市場(chǎng)需求；幫助校企組建科研團(tuán)隊(duì)，尋找投資融資資金，保障校企合作中雙方的利益；通過市場(chǎng)調(diào)查、行業(yè)評(píng)價(jià)等一系列手段，再次擴(kuò)大生產(chǎn)，促使科技成果形成產(chǎn)業(yè)化，將產(chǎn)品從學(xué)校完全轉(zhuǎn)移到企業(yè)中；通過提供產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與工程化開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、科技管理咨詢、拓展融資渠道和營銷渠道等服務(wù)，助力科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。四是全程跟蹤，形成反饋迭代機(jī)制?？萍汲晒D(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)應(yīng)全程參與科技成果研發(fā)及轉(zhuǎn)化運(yùn)營的各個(gè)階段，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性監(jiān)管，及時(shí)給予反饋，讓轉(zhuǎn)化鏈形成良性閉環(huán)，促使相關(guān)配套措施制度不斷修正完善。依托高職院校技術(shù)技能平臺(tái)、技能大師工作室等資源，在“雙師型”教師下企業(yè)過程中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)開發(fā)及孵化，并將應(yīng)用技術(shù)帶入課堂，引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)的迭代創(chuàng)新，促使新的市場(chǎng)需求點(diǎn)繼續(xù)被挖掘，進(jìn)而回到科技成果轉(zhuǎn)化鏈上游，開展研發(fā)工作。如此往復(fù)，高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的鏈條就可以很好地形成完整閉環(huán)，整個(gè)系統(tǒng)也將在反饋和修正中不斷增強(qiáng)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

［注釋］

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