【摘" 要】 隨著教育改革的深入推進(jìn)和社會(huì)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才需求的變化，高職小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章旨在深入研究如何在提升教育質(zhì)量的大背景下，為高職小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)，并結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)際，制定具有針對(duì)性的改革措施，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】 提質(zhì)培優(yōu);高職院校;小學(xué)教育專業(yè);人才培養(yǎng)

一、高職小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)段小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基石。然而，目前一些高職院校在課程設(shè)置上仍表現(xiàn)出不夠科學(xué)和合理的問(wèn)題。首先，理論課程與實(shí)踐課程的比例失衡，過(guò)多地側(cè)重理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生在實(shí)踐中難以靈活運(yùn)用所學(xué)。

此外，部分課程內(nèi)容陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前的教育改革步伐不匹配。在教學(xué)內(nèi)容方面，部分高職院校對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的獨(dú)特性和專業(yè)性認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏針對(duì)小學(xué)教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的深刻理解和專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

（二）師資力量與教學(xué)水平

高職學(xué)段小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教師隊(duì)伍的水平緊密相連。要想培養(yǎng)出專業(yè)人才，一個(gè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)是不可或缺的要素。然而，目前存在一些問(wèn)題，部分教師缺乏與小學(xué)教育的緊密聯(lián)系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。另外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足，缺乏因材施教的教學(xué)理念和方法，這也影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

高職學(xué)段小學(xué)教育專業(yè)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然而，目前存在的問(wèn)題是實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置不足，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏專業(yè)教師的有效引導(dǎo)，這也使實(shí)踐效果難以達(dá)到預(yù)期。此外，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與小學(xué)教育的實(shí)際需求對(duì)接不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中難以真正了解小學(xué)教育的實(shí)際情況和需求，從而影響了他們的專業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)情況

高職學(xué)段小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具備較高綜合素質(zhì)的小學(xué)教育人才。然而，當(dāng)前部分學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、教育技能以及心理素質(zhì)等方面存在不足，這可能會(huì)使他們?cè)谖磥?lái)的小學(xué)教育工作中面臨一定的挑戰(zhàn)和困難。

二、高職小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題剖析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程安排不合理

首先，高職學(xué)段小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上常常存在定位不清的問(wèn)題。由于缺乏對(duì)小學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)的深入理解和行業(yè)需求的準(zhǔn)確把握，部分院校的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)多元化的教育環(huán)境和滿足社會(huì)對(duì)小學(xué)教育人才的需求。其次，課程設(shè)置不合理也是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。許多高等職業(yè)學(xué)院在課程安排中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)，課程內(nèi)容與小學(xué)教育的實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以在實(shí)際工作中得到應(yīng)用。

（二）師資力量薄弱，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

師資力量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。然而，當(dāng)前高職學(xué)段小學(xué)教育專業(yè)的師資力量普遍較為欠缺。一方面，部分教師缺乏實(shí)際的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合;另一方面，師資力量不足，人才培養(yǎng)效果不佳。高職院校缺乏具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)教師，這在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。一些教師因?yàn)槿狈?shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

首先，實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)匱乏。許多高職院校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)基地等方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于資源的缺乏，學(xué)生們很難將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能有效地結(jié)合起來(lái)，從而影響其專業(yè)技能的提升。其次，許多高職院校仍然缺乏一套全面、有效的實(shí)踐課程體系。這些課程的編排、執(zhí)行以及監(jiān)督機(jī)制都亟待改進(jìn)。這可能導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不盡如人意，無(wú)法充分達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。

（四）校企合作不緊密，就業(yè)導(dǎo)向不明確

校企合作是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。然而，當(dāng)前高職學(xué)段小學(xué)教育專業(yè)在校企合作方面還存在一些問(wèn)題。一方面，院校與小學(xué)之間的合作不夠緊密，缺乏深度的交流和合作;另一方面，院校對(duì)小學(xué)教育的就業(yè)市場(chǎng)需求了解不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。這使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨一定的挑戰(zhàn)和困難。

（五）評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏激勵(lì)機(jī)制

評(píng)估體系是衡量人才培養(yǎng)成果的核心要素。然而，當(dāng)前高職學(xué)段小學(xué)教育專業(yè)的評(píng)價(jià)體系尚待完善。盡管現(xiàn)有的教育考核體系已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考查，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技巧、創(chuàng)造思維以及全面發(fā)展能力的評(píng)估。同時(shí)，應(yīng)引入更多樣化、更具針對(duì)性的考核形式，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。此外，激勵(lì)機(jī)制的缺失確實(shí)對(duì)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生了不利影響。

三、高職小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

為了更好地滿足當(dāng)前的教育市場(chǎng)的需要，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該明確小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這些信息來(lái)制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。同時(shí)，要更新課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與小學(xué)教育的實(shí)際需求緊密相連，使學(xué)生能夠?qū)W到真正有用的知識(shí)和技能。

1. 明確培養(yǎng)目標(biāo)

首先，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)小學(xué)教育行業(yè)的深入調(diào)研，全面把握當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)、用人需求以及教育改革的動(dòng)態(tài)。通過(guò)與小學(xué)教育工作者、教育管理部門(mén)及行業(yè)專家的廣泛交流，收集第一手資料，為明確培養(yǎng)目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。其次，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)，制定具體、切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)全面涵蓋學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和教育情懷，以確保畢業(yè)生能夠勝任未來(lái)小學(xué)教育工作，并為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 優(yōu)化課程設(shè)置

首先，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。這一體系應(yīng)涵蓋公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程以及實(shí)踐課程，并確保它們之間有良好的銜接和融合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所需的專業(yè)知識(shí)與技能。其次，為了切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)踐課程的比例。實(shí)踐課程可以包括教育實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而更好地培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

1. 引進(jìn)優(yōu)秀人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

首先，加大高層次人才引進(jìn)力度。高職院校應(yīng)制定優(yōu)惠政策，積極吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的小學(xué)教育專業(yè)人才來(lái)校任教。這些專家需具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，以提供學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。其次，拓寬師資來(lái)源渠道。除了引進(jìn)高層次人才，高職院校還應(yīng)積極與小學(xué)建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)一線優(yōu)秀小學(xué)教師作為兼職教師或客座教授，參與人才培養(yǎng)工作。為了提升教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到小學(xué)擔(dān)任掛職教師，深入了解小學(xué)教育實(shí)際。再次，明確人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。高職小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)明確所需人才的類型和標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念、專業(yè)技能等方面。同時(shí)，還需考慮教師的年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等，以確保師資結(jié)構(gòu)的合理性和多樣性。最后，開(kāi)展多元化招聘。通過(guò)校園招聘、社會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘等多種渠道，廣泛吸引優(yōu)秀人才。同時(shí)，加強(qiáng)與師范類高校的合作，建立穩(wěn)定的人才輸送機(jī)制，為高職教育注入新鮮血液。除此之外，高職院校應(yīng)為教師提供優(yōu)厚待遇。為了吸引和留住優(yōu)秀人才，可以提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇，包括基本工資、獎(jiǎng)金、津貼等。同時(shí)，還應(yīng)提供良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如提供住房、子女教育等便利條件，以及晉升機(jī)會(huì)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，確保教師能夠在教學(xué)和學(xué)術(shù)上不斷取得進(jìn)步。

2. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

首先，制訂完善的師德師風(fēng)培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)教師的不同發(fā)展階段和實(shí)際需求，制訂長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，確保培訓(xùn)的系統(tǒng)性和連貫性。其次，引入多元化的培訓(xùn)方式。除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，可以采用案例分析、小組討論、實(shí)踐教學(xué)等多種培訓(xùn)方式。同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線教育平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等，為教師提供靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑。再次，建立激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在師德師風(fēng)培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，將教師參與培訓(xùn)的情況與職稱評(píng)定、績(jī)效考核等掛鉤，以激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。此外，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，使其能更好地適應(yīng)和滿足小學(xué)教育工作的需求。最后，重視教師的專業(yè)發(fā)展。組織教師定期進(jìn)行教學(xué)研討和交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)資源，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提升教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師持續(xù)更新知識(shí)，了解最新的教育理念和方法。教師可以通過(guò)定期參加專業(yè)發(fā)展課程、研討會(huì)、研修活動(dòng)等方式，拓寬教師的知識(shí)視野，提升教學(xué)能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

1. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

首先，應(yīng)增加實(shí)踐課程的比重。在課程設(shè)置中，適當(dāng)提升實(shí)踐課程的比例，確保學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐課程可以涵蓋教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)模擬、課堂管理實(shí)踐等內(nèi)容，以幫助學(xué)生將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和成長(zhǎng)。最后，建立實(shí)踐教育基地。與小學(xué)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同構(gòu)建實(shí)踐教育基地。借助實(shí)踐教育基地，學(xué)生可以更深入地了解小學(xué)教育的實(shí)際情況，參與真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升其實(shí)踐能力。

2. 完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

首先，制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂周詳?shù)膶?shí)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)清晰界定實(shí)習(xí)目標(biāo)、具體實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)時(shí)間安排，以確保實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性。其次，嚴(yán)格篩選和管理實(shí)習(xí)單位。選擇擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的小學(xué)作為實(shí)習(xí)單位，確保學(xué)生能在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)單位的管理和監(jiān)督，確保實(shí)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，及時(shí)解決問(wèn)題。最后，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)合理的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的重要參考依據(jù)，同時(shí)也可用于反饋實(shí)習(xí)工作的效果，以便進(jìn)行后續(xù)的改進(jìn)和優(yōu)化。

3. 實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的融合

首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的銜接。確保實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在內(nèi)容、目標(biāo)和方法上的緊密銜接，形成連貫的教育過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固和拓展實(shí)踐教學(xué)的成果。其次，深化校企合作，共同育人。加強(qiáng)高職院校與小學(xué)之間的合作與交流，共同制訂人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高職小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革是長(zhǎng)期任務(wù)。在提質(zhì)培優(yōu)背景下，需加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，與高校、企業(yè)合作，提升培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，教育改革深化、需求多樣化，高職小學(xué)教育專業(yè)面臨挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的課題。然而，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視度提升，也帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。可借鑒先進(jìn)理念，結(jié)合國(guó)情，探索符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。未來(lái)，高職小學(xué)教育專業(yè)將更注重全面發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)接，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，為基礎(chǔ)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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