摘" 要：隨著近些年我國教育政策的深化落實，音樂學(xué)科也逐漸呈現(xiàn)民族化發(fā)展趨勢，這也就意味著在實際的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教學(xué)基礎(chǔ)知識，也要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行文化培育，為了有效達(dá)到這一目標(biāo)要求，音樂教師可以將竹笛教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，使小學(xué)生掌握民族樂器竹笛的演奏技巧，并在實際的教學(xué)過程中從音樂課堂角度出發(fā)，重點(diǎn)找尋合理的教學(xué)方案。基于此，文章就竹笛教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂的實踐展開分析，以期能夠為我國相關(guān)研究提供積極性參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;竹笛;民族樂器

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)及竹笛教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對音樂課的興致不高

受到傳統(tǒng)音樂課堂教育方式的長期影響，大部分音樂教師在教學(xué)過程中依舊采用之前“模仿式”的課堂教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生只要能夠獨(dú)立唱出音樂課本教材上的案例歌曲就能提高音樂歌唱水平以及情感表達(dá)能力，所以教師會讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)教材中的案例歌曲，音準(zhǔn)越接近，音樂水平就越高。這種方式會使學(xué)生只會單一地模仿音調(diào)與歌詞，不能透徹地理解作曲者在歌曲中蘊(yùn)含的情感，不僅阻礙了學(xué)生歌唱水平的提升，還會使學(xué)生覺得音樂課堂枯燥乏味，失去對音樂歌唱的學(xué)習(xí)興趣。

（二）竹笛教學(xué)的師資團(tuán)隊薄弱

基于當(dāng)今音樂教育的飛速發(fā)展，教育部門對音樂教師的要求也越來越高，需要其具備良好的專業(yè)特長和豐富的理論知識，在教學(xué)過程中做到情感與歌唱技巧的統(tǒng)一。但實際上目前部分小學(xué)音樂教師的優(yōu)勢都是聲樂、鋼琴、器樂，竹笛水平以及教育經(jīng)驗完全達(dá)不到當(dāng)今社會對小學(xué)竹笛課程教育的要求，以至于目前小學(xué)竹笛課程的教育效率穩(wěn)步不前，這也進(jìn)一步阻礙了小學(xué)生音樂綜合能力以及竹笛操作能力的發(fā)展。

（三）教師對竹笛教學(xué)活動的重視不足

就我國音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中選取的都是西方的音樂素材。而在此基礎(chǔ)上，部分小學(xué)音樂教師也沒有提升對竹笛傳承的重視，久而久之就會使得小學(xué)生對竹笛的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的逆反心理，這對我國竹笛的傳承發(fā)展十分不利。

二、小學(xué)音樂教學(xué)引入竹笛教學(xué)的效用分析

（一）提升學(xué)生的思想品格

小學(xué)音樂教育在促進(jìn)學(xué)生全面成長方面發(fā)揮著不可或缺的作用，其中，竹笛教育以其獨(dú)特的文化價值和鮮明的教學(xué)特色，成為這一教育過程中的重要組成部分。竹笛，作為一種歷史悠久的民族樂器，憑借其清晰悅耳的音質(zhì)和雅致的外觀設(shè)計，贏得了眾多音樂愛好者的青睞。將竹笛納入音樂教學(xué)，不僅能夠拓寬學(xué)生的音樂視野，還能夠在潛移默化中提升他們的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

首先，學(xué)習(xí)竹笛的過程要求學(xué)生持續(xù)不斷地練習(xí)，這一過程無疑是對學(xué)生毅力和自律能力的一種鍛煉。通過不懈的努力和反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生將學(xué)會面對困難時不輕言放棄的堅持精神，這對他們在生活中遇到挑戰(zhàn)時的態(tài)度構(gòu)建具有積極意義。其次，參與竹笛合奏不僅能鍛煉學(xué)生的音樂技巧，還能夠教會他們?nèi)绾卧趫F(tuán)隊中進(jìn)行有效的溝通與協(xié)作。在合奏活動中，每位學(xué)生都需要傾聽并理解他人的表演，實現(xiàn)演奏的和諧統(tǒng)一，這種經(jīng)驗有助于培養(yǎng)他們的集體意識和團(tuán)隊合作能力。再次，竹笛演奏的情感表達(dá)力強(qiáng)，有助于學(xué)生釋放內(nèi)心情感，緩解心理壓力。學(xué)生可以通過竹笛演奏將個人情緒融入音樂中，學(xué)習(xí)如何以更為健康的方式管理自己的情緒，這對青少年的心理健康發(fā)展極為重要。最后，學(xué)習(xí)竹笛音樂也是了解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個有效途徑，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富情感體驗

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，竹笛教育的引入標(biāo)志著一種嶄新的教學(xué)動向。這種做法之所以受到青睞，不僅因為竹笛作為一種具有深厚文化底蘊(yùn)的中國傳統(tǒng)樂器，其獨(dú)有的音質(zhì)和表演技巧能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是，竹笛的教學(xué)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展和情感體驗的豐富化。

竹笛的音色清晰而透明，能夠變幻出多樣的音響效果，從溫柔細(xì)膩的輕吟到充滿力量的高呼，竹笛演奏所展現(xiàn)的豐富情感賦予了學(xué)生廣泛的想象空間。在學(xué)習(xí)如何利用不同的吹奏技藝來表達(dá)多樣化情感的過程中，學(xué)生的想象力自然而然地得到了鍛煉。例如，教師可以激發(fā)學(xué)生想象自己在春季的田野上吹奏竹笛，引導(dǎo)他們在腦海中勾勒出五彩斑斕的花朵、翩翩起舞的蝴蝶和悠然自得的白云，這種練習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力，還能在精神層面帶給他們自然之美以及和諧共生的深刻體驗。此外，通過與同齡人共同練習(xí)竹笛，學(xué)生在交流與合作的過程中學(xué)習(xí)如何傾聽并理解他人的情感表達(dá)，從而進(jìn)一步深化了對音樂情感的理解與體驗。

三、竹笛教學(xué)與小學(xué)音樂課堂有效融合的探究

（一）為學(xué)生傳授竹笛知識和技巧

要想加深學(xué)生對中華民族文化的認(rèn)知，音樂教師必須全心全意地投入教育教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的文化教育。為了讓小學(xué)生更加理解并熱愛我國的民族文化，小學(xué)音樂教師可以在課堂中多引入一些對竹笛知識的介紹和傳播，使學(xué)生開闊眼界，真正領(lǐng)略到竹笛文化的無窮魅力和豐富內(nèi)涵。例如，音樂教師可以利用潑水節(jié)的相關(guān)資料進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解潑水節(jié)形成與發(fā)展的歷史背景，在學(xué)習(xí)歌曲之余，教師還可以嘗試教授學(xué)生一些竹笛技巧，讓學(xué)生切身體會到音樂的感染力與竹笛的藝術(shù)魅力，使學(xué)生更深入了解并熱愛竹笛。

（二）通過竹笛教學(xué)培育民族意識

竹笛，作為中國傳統(tǒng)樂器的杰出代表，以其獨(dú)有的音韻美和深邃的文化內(nèi)涵，成為傳遞和弘揚(yáng)中華文化精神的關(guān)鍵媒介。將竹笛教學(xué)融入小學(xué)音樂教育，不僅有助于提高學(xué)生的音樂實操能力，更在于其對培育學(xué)生民族意識、實現(xiàn)文化繼承與創(chuàng)新方面的獨(dú)特價值。教師可以通過將竹笛教學(xué)納入小學(xué)音樂課程體系，設(shè)計一系列漸進(jìn)式的教學(xué)活動——從竹笛的手工制作、吹奏技巧掌握到經(jīng)典樂曲的學(xué)習(xí)與演繹，讓學(xué)生在實際操作的過程中深刻體驗到中國音樂文化的獨(dú)特魅力。教師還可以進(jìn)一步利用春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日舉辦竹笛音樂會、制作與演奏競賽等活動，使學(xué)生在實踐活動中加深對中國傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。

例如，通過學(xué)習(xí)《梁?！贰洞航ㄔ乱埂返戎竦呀?jīng)典曲目，學(xué)生不僅能欣賞到悠揚(yáng)動聽的旋律，也能深入了解這些樂曲背后的歷史故事和文化含義，從而更全面地感悟中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。此外，結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗進(jìn)行竹笛教學(xué)，如在春節(jié)期間教授《迎春花》等與節(jié)日氣氛相符合的曲目，不僅能讓學(xué)生在吹奏竹笛的過程中體驗到節(jié)日的喜悅和中華民族的團(tuán)聚情懷，也能使竹笛成為聯(lián)結(jié)學(xué)生與中華傳統(tǒng)文化的橋梁，有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時使小學(xué)音樂教育內(nèi)容更加豐富而有意義。因此，將竹笛教學(xué)與小學(xué)音樂課程有效整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能在他們心中種下熱愛與尊重中華文化的種子，為培養(yǎng)具備強(qiáng)烈民族意識和文化自信的新時代少年打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動竹笛教學(xué)

為了保證小學(xué)竹笛教學(xué)活動的實效性，音樂教師必須選取多樣化的竹笛教學(xué)方式，讓學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格竹笛的過程中感知不同的文化韻味，進(jìn)而提升學(xué)生對竹笛課堂的參與積極性。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)形式在教育中得到了廣泛應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動中，應(yīng)有效運(yùn)用多媒體設(shè)備。如根據(jù)課程內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的竹笛素材，利用有效的教學(xué)資源制作成教學(xué)課件，展現(xiàn)給學(xué)生。

例如，音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，為了使學(xué)生能夠更加深刻地理解竹笛中蘊(yùn)含的魅力，可以利用多媒體技術(shù)，在電子課件中為學(xué)生展示有關(guān)竹笛演奏的相關(guān)視頻。視頻中能夠看到演奏竹笛的場景，在視覺與聽覺的雙重刺激下，學(xué)生就會不由自主地進(jìn)入對應(yīng)的音樂情境，感知竹笛的藝術(shù)特點(diǎn)。同時，這也能夠使學(xué)生掌握對應(yīng)的竹笛演奏技巧，進(jìn)而有效地加深學(xué)生對音樂的感悟，同時還能夠在多樣化視頻資源的驅(qū)使下提升小學(xué)生對竹笛知識的學(xué)習(xí)積極性。這不僅充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生的竹笛演奏能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。

（四）有效發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的竹笛學(xué)習(xí)問題

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生存在竹笛表現(xiàn)形式單一、音域窄、演奏技巧生疏等問題，教師要針對性解決。例如，為了讓學(xué)生了解《梅花三弄》這首曲子所表現(xiàn)出的民族韻味，教師在課堂中先播放了《梅花三弄》改編后的視頻片段及音頻資料，讓學(xué)生觀看、聆聽后再進(jìn)行模仿練習(xí)。但在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在音準(zhǔn)問題。為了解決這一問題，教師將音準(zhǔn)知識貫穿于教學(xué)過程中，在此基礎(chǔ)上對《梅花三弄》這首曲子進(jìn)行了分析。學(xué)生通過反復(fù)聽、對比、模仿學(xué)習(xí)后認(rèn)為《梅花三弄》這首曲子不僅是一首充滿韻律感的曲調(diào)，還展現(xiàn)出了梅花的堅強(qiáng)、高潔等品質(zhì)。之后教師再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其模仿樂譜中演奏的各部分音符，并進(jìn)行視奏練習(xí)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)自由民主的教學(xué)氛圍

首先，在竹笛課堂中，教師應(yīng)該采用積極鼓勵的教學(xué)方法，對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定與贊揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的滿足感，從而在滿足感中激發(fā)學(xué)生對竹笛的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生能夠聽出各個竹笛音節(jié)、曲調(diào)的不同，或者不同樂器的音色時，教師應(yīng)當(dāng)及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，如：“哇，你的耳朵簡直就是為竹笛而生的！你以后肯定是個了不起的竹笛家！”其實，表揚(yáng)和肯定對學(xué)生非常重要，而且對學(xué)生表現(xiàn)欲和自信心的養(yǎng)成也十分關(guān)鍵。

其次，教師還可以在竹笛課中改變學(xué)生一成不變的座位位置，可以讓學(xué)生自主排座。另外在欣賞竹笛音樂的過程中，也可以讓學(xué)生選擇最放松的坐姿，可以趴在桌子上或者閉眼等，讓學(xué)生用輕松愉快的心情來面對竹笛課堂，這也是現(xiàn)階段提升小學(xué)竹笛課堂效率的有效方法。

（六）提升教師的音樂文化素養(yǎng)

音樂教師應(yīng)具有堅實的學(xué)科基礎(chǔ)和多樣化的知識和能力，應(yīng)該全方位、多角度地掌握所教授學(xué)科的知識，以防止出現(xiàn)教學(xué)錯誤。為此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自我教育。因為音樂學(xué)科涉及人文、歷史、藝術(shù)、科學(xué)、宗教等諸多方面，所以音樂教師要掌握的知識非常多，從古代到現(xiàn)代藝術(shù)的成就，到跨越中西的藝術(shù)作品，都要有一定的涉獵和研究，就竹笛教學(xué)而言，其要求音樂教師需要通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與積累不斷提高自身的竹笛藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣才可以在傳授竹笛知識時，能靈活地處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中遇到的問題。

同時，教師要積極進(jìn)行教學(xué)研究，以促進(jìn)竹笛教學(xué)的發(fā)展。研究是推進(jìn)師資隊伍建設(shè)的一種行之有效的途徑，研究學(xué)生的現(xiàn)狀并針對性地改進(jìn)教學(xué)手段，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在教學(xué)過程中，教師也可以多與其他教師及學(xué)生溝通和交流，從而清楚地認(rèn)識到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并就個人的教學(xué)問題展開反思并改進(jìn)，從而全面提高自己的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地進(jìn)行竹笛教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中加入竹笛教學(xué)，能夠在提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的同時，助力小學(xué)音樂教育事業(yè)的長期有效健康發(fā)展。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)竹笛知識的過程中加深對音樂知識的理解，也能夠在一定程度上有效開拓音樂知識視野，并通過竹笛教學(xué)的趣味性提升對音樂課堂的參與積極性。因此，小學(xué)音樂教師必須對原有的音樂教學(xué)方式進(jìn)行反思，根據(jù)實際問題制訂優(yōu)化戰(zhàn)略，進(jìn)而為小學(xué)生竹笛綜合能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)，提升我國小學(xué)竹笛教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）