摘 要:在小學階段的數(shù)學教育中,激發(fā)和培育學生的創(chuàng)造性思維顯得尤為關(guān)鍵.創(chuàng)新不僅是社會進步的推動力,也是學生將來取得成就的關(guān)鍵因素.因此,教育工作者須實施各種策略,以激勵學生的創(chuàng)新思維,促進其創(chuàng)新意識的發(fā)展.本文旨在探討如何在小學數(shù)學的教學過程中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,總結(jié)了一些實用的策略和方法.
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;創(chuàng)新意識;策略
小學數(shù)學教學強調(diào)邏輯性和思維的條理,而傳統(tǒng)的教學模式往往使學生處于被動接受的狀態(tài),缺乏主動探索和團隊協(xié)作的機會,從而導致思維僵化,學習參與度不高.面對這一挑戰(zhàn),現(xiàn)代教育理念強調(diào)將學生置于學習的中心位置,減少對其創(chuàng)新思維的限制,鼓勵學生主動構(gòu)建知識體系,培養(yǎng)綜合能力,重返教育的本質(zhì).在新的教育時代背景下,培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為教育的重要職責,本文將在新課程標準的指導下,討論在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法.
1 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則
1.1 探索性學習法
探索性學習法強調(diào)在數(shù)學課堂上,教師要有計劃地引領(lǐng)學生對數(shù)學概念和理論提出疑問,并在探尋、分析、解決這些疑問的過程中有效地提高學生的思維敏捷性.在此過程中,學生通過不斷的研究和探索,對學習的內(nèi)容建立起新的理解,這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力.因此,教師需要根據(jù)課程的關(guān)鍵和難點設計富有挑戰(zhàn)性的問題情境,喚醒學生的好奇心和探索欲,鼓勵學生積極參與課堂互動,通過從簡單到復雜的研究路徑深化學習,鼓勵學生大膽表達自己的見解和想法,在深入探討的過程中獲得豐富的專業(yè)知識.教師還需組織創(chuàng)意活動,利用多樣化的學習方法促進學生思維的發(fā)散,激發(fā)學生的學習興趣,向?qū)W生展示許多問題存在多種解決途徑,鼓勵他們將新知識與既有知識巧妙鏈接,從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展.
1.2 主體性原則
在基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教學活動中,應當把握學生中心的教育理念,教師需深刻理解到自己作為輔導和組織者的身份,通過設計富有創(chuàng)意的課堂活動,與學生進行有效互動,引導他們跳出傳統(tǒng)思維模式,進而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)新能力.相對于傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式,其中教師主要通過講授的方式傳遞知識,學生角色被動,僅需專心聽課并完成作業(yè),這種方法未能激發(fā)學生主動探索的熱情,進而影響了他們獨立解決問題的能力,也在某種程度上限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.如果這種情況持續(xù)存在,那么學生可能會過度依賴教師,難以在創(chuàng)造性思考上取得進步,這對于他們數(shù)學素養(yǎng)的全面提升是不利的.因此,教師需要更新自己的教學觀念,利用多樣化的課堂活動促進教學方法的創(chuàng)新,確保學生作為學習過程的核心,在教師的精心指導下對新知識有更深入的認識,從而提升學習效果.
2 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略
2.1 結(jié)合現(xiàn)實,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
在小學階段,學生天生充滿好奇,對周圍世界的種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出極大的興趣.鑒于此,教師應當充分利用這種天性,通過構(gòu)建與學生日常生活緊密相關(guān)的學習場景,激發(fā)學生的學習熱情,并鼓勵他們將學到的知識以創(chuàng)新的方式應用到實際生活中.此外,為了幫助學生在探索過程中發(fā)展出創(chuàng)新的思維模式,教師需要精心設計充滿思考和探究元素的學習環(huán)境.
2.2 培育創(chuàng)新思維,鼓勵主動探究
在學習過程中,學生的提問行為是其主動探索知識的明顯標志,同樣是鍛煉思考能力的有效途徑.因此,教師應當支持學生主動提出問題.學生在課堂上提出自己不理解的問題,對于他們個人而言,比單純解答他人提出的問題更加有益.這樣做不僅有助于學生認識問題,還能夠滿足他們探求知識的需求,激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)未知事物的勇氣,探究那些他們不了解的概念.然而,部分學生過于習慣于接受被動式學習,對教師所講內(nèi)容完全信任,一旦遇到觀點不合時,往往會認為是自己的理解有誤,而不是繼續(xù)深入挖掘問題本質(zhì),這種情況會阻礙創(chuàng)新思維的培養(yǎng),影響他們綜合能力的提升.因此,教師需要注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng),激勵他們從不同的視角審視問題,勇于突破常規(guī)答案的限制,以探索和創(chuàng)新的精神進行學習,并敢于質(zhì)疑教師和教科書中的內(nèi)容.
2.3 在教學實踐環(huán)節(jié),強調(diào)學生的中心角色
課堂內(nèi)的實踐活動.通過實踐活動促進對理論的深入理解.參與實際操作的學生能夠更深刻地掌握理論知識,使用數(shù)學知識更加得心應手.首先,開展角色模擬游戲.在掌握“100以內(nèi)的加減法”的基礎(chǔ)上,為學習更高位數(shù)的加減法以及乘法和除法打下基礎(chǔ).隨著教學進展,開展“迷你市場”角色扮演游戲,學生模擬顧客和收銀員角色,進行兩位數(shù)加減法的快速心算,激發(fā)學生的興趣和主動探究精神,促進其抽象和創(chuàng)新思維的發(fā)展.其次,實施動手操作的活動.在學習了“周長”的概念之后,教師指派學生完成包裹桌椅邊緣的實踐任務,通過測量和計算,尋找最節(jié)約的方案,這不僅激發(fā)了學生的求知欲,也促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展.再次,開展變式題目的練習.為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,通過改變問題的背景、條件和提問方式,促使解題方法和知識應用的多樣化,從而提高學生的邏輯推理和問題解決能力,豐富問題的探討深度,激發(fā)發(fā)散思維.這類活動適合課堂講解和習題練習.
2.4 通過動手實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
通過實際操作,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)
》強調(diào),培養(yǎng)創(chuàng)新意識是小學數(shù)學教育的關(guān)鍵組成部分,也是每位學生必須具備的基本素質(zhì)之一.這個過程不是短時間內(nèi)就能完成的,需要持之以恒的努力.教師要充分利用自己的引導能力,有計劃地、有目的地通過課堂活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展.在傳統(tǒng)教學模式下,一些教師受到應試教育的影響,過分注重考試成績,將大量課堂時間分配給理論知識的傳授,并通過機械練習加深學生對知識的記憶,這忽視了實踐活動的重要性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng).因此,教師需要及時改變教學策略,增加對實踐活動的關(guān)注,將理論知識與實際操作相結(jié)合,依托教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設動手實踐的機會和環(huán)境,讓他們通過直接體驗對學習內(nèi)容有更加深刻的理解,以達到理想的教學效果.
2.5 激發(fā)立體思維,植入創(chuàng)新動力
促進獨立思維.教學過程中需靈活調(diào)整學習方法,增強學習成就感,對于一些基礎(chǔ)的數(shù)學問題,教師可以巧妙地進行題目變換,使其內(nèi)容更加豐富也更具有挑戰(zhàn)性,致力于提高學生的歸納推理能力,鼓勵他們采用新的方法和思維方式進行數(shù)學學習.例如,在授課“日常生活中的負數(shù)”主題時,通過展示電梯使用場景引入負數(shù)概念,再進一步提問學生在生活中哪些場合會遇到負數(shù)的應用,通過這樣的問題引導和點撥,激發(fā)學生在課堂上的積極參與度,鼓勵他們運用數(shù)學視角分析解決生活中的各種問題,親自體驗數(shù)學學習的實際價值和吸引力.當前的教學理念強調(diào)學生在學習過程中的主動地位,這要求小學數(shù)學教育工作者在授課過程中,刻意地指導學生改善他們的學習方法.這種改變不僅可以提高學習的效率,還能有效促進學生在數(shù)學領(lǐng)域的創(chuàng)新思維形成.
3 結(jié)語
數(shù)學的教學改革要求教師把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為教學的一個持續(xù)性任務.通過創(chuàng)設情境、聯(lián)系實際生活、拓展學生的思維方式,在教學和學習過程中鼓勵提出問題和挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀念,以形成創(chuàng)新意識;在小學數(shù)學的教學實踐中,要重視學生的主體地位,根據(jù)學生的具體學習情況設計具有針對性的課堂活動,引導他們進行多角度的思考,改善學習方法,注入創(chuàng)新的動力,使學生能夠靈活地掌握教材內(nèi)容,實現(xiàn)從抽象概念到具體形象的轉(zhuǎn)化,進而深化對理論知識的理解,并在一個輕松愉快的學習環(huán)境中激發(fā)學生的思維,促進他們創(chuàng)新意識的成長.
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