摘要：扎染是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，將其引進(jìn)小學(xué)校本課程有著重要意義?；谖幕慕?rùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化情操，可以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。本篇扎染實(shí)踐成果報(bào)告從確定主題、小組分工、制訂計(jì)劃、方案實(shí)施和活動(dòng)反思幾個(gè)方面對(duì)歷經(jīng)兩個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行具體闡釋。扎染課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力，還使學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作扎染作品的過(guò)程中不斷發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，收獲了關(guān)于扎染這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的各種知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：扎染 校本課程 實(shí)施

一、追溯扎染的文化背景

2021年12月14日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)文聯(lián)十一大、中國(guó)作協(xié)十大開(kāi)幕式上指出：“要把握傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，學(xué)古不泥古、破法不悖法，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為文藝創(chuàng)新的重要源泉?！绷?xí)近平總書(shū)記一直十分重視對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承。扎染作為一門古老的防染技藝，始于秦漢，興于魏晉南北朝，又風(fēng)盛于唐代。扎染工藝用到的材料簡(jiǎn)單，素布、針線，在一卷一韻、一布一染的過(guò)程中，花布徐徐呈現(xiàn)。扎染校本課程的引進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。

二、制定扎染的實(shí)踐目標(biāo)

基于課程的初步認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)知、有條理地學(xué)習(xí)和探索扎染文化和技藝，本次實(shí)施活動(dòng)制定了以下目標(biāo)：

（1）了解扎染工藝的特點(diǎn)和歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。

（2）掌握扎染的基本方法和要領(lǐng)，在操作中感受色彩的變化與韻味，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（3）在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互幫助的能力。

（4）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力。

三、走進(jìn)扎染的實(shí)施策略

本次以“遇見(jiàn)”為主題的扎染活動(dòng)主要安排在五年級(jí)段?；趯W(xué)生的認(rèn)知水平和開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)的基本素養(yǎng)要求，我們選擇了高年級(jí)段學(xué)生，活動(dòng)從布置分工、實(shí)踐取材、匯總交流，共耗費(fèi)兩個(gè)月時(shí)間。

（一）未雨綢繆細(xì)分工——準(zhǔn)備階段

1．確定活動(dòng)主題

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，學(xué)生對(duì)扎染技藝產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和班級(jí)討論，學(xué)生決定對(duì)扎染進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，確定了以下幾個(gè)研究方向：扎染的發(fā)展歷史調(diào)查、扎染的文化傳承、扎染的材料與工具、扎染的技藝與種類、扎染基本技能的創(chuàng)新與運(yùn)用。

2．分組并制訂活動(dòng)方案

（1）小組分工：通過(guò)學(xué)生自主組隊(duì)、推選組長(zhǎng)、選擇調(diào)查小組，初步確定了五個(gè)小組。

（2）方案制訂：在正式開(kāi)展活動(dòng)之前，各個(gè)小組首先討論如何分工。各個(gè)組確定研究主要內(nèi)容、羅列研究方法、確定人員分工，同時(shí)各組商定具體計(jì)劃，思考可能遇到的困難和解決方案，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）通工易事勤勞作——活動(dòng)實(shí)施

1．博古通今組

扎染技藝從秦漢時(shí)期籍籍無(wú)名到繁榮興盛，再到如今的日漸式微，經(jīng)歷了時(shí)光的漫長(zhǎng)沖刷。了解扎染便要從它的歷史開(kāi)始。因此，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、線上溝通采訪等方式，挖掘扎染技藝的民俗文化。各位組員分工合作，一部分組員通過(guò)網(wǎng)上查閱資料的方式進(jìn)行收集，另一部分組員通過(guò)線上訪問(wèn)，對(duì)非遺傳承人進(jìn)行提問(wèn)采訪，進(jìn)一步了解扎染這項(xiàng)技藝的由來(lái)和用途等。經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，學(xué)生收集的資料比較翔實(shí)，組長(zhǎng)統(tǒng)一整理，做成了圖文并茂的多媒體課件進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

2．薪火相傳組

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，聯(lián)系扎染“非遺”傳承人王曉，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課的方式，開(kāi)展線上課程。一方面，學(xué)生更直觀深刻地感受到正宗的古法技藝；另一方面，通過(guò)和傳承人面對(duì)面交流，參與到傳統(tǒng)工藝的制作中，不僅使學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情更為深厚，還增強(qiáng)了文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。組員在課后通過(guò)寫作文的形式記錄“非遺”課程體驗(yàn)感。

3．披沙揀金組

扎染的材料與工具是嘗試扎染工藝的主要組成部分。扎染的材料與工具在生活中很常見(jiàn)，選擇范圍也非常大，了解其性能、特點(diǎn)和作用，是進(jìn)行扎染的前提。因此，披沙揀金小組成員分別從扎染的材料與工具兩方面人手進(jìn)行探究，先調(diào)查扎染過(guò)程中會(huì)使用到的工具種類，再通過(guò)實(shí)踐，嘗試在不同的布料上進(jìn)行扎染，觀察成效是否相同。小組成員多次嘗試并記錄在表格上，再由組長(zhǎng)整理成H5動(dòng)態(tài)展演進(jìn)行匯報(bào)。

4．包羅萬(wàn)象組

扎染的種類很多，按照地區(qū)分類就有白族扎染、自貢扎染、彝族扎染、大理扎染等。由于種類不同，所運(yùn)用的技藝和材料也會(huì)有所區(qū)別。小組成員通過(guò)翻閱相關(guān)資料，將各種扎染的特點(diǎn)詳細(xì)分列，對(duì)經(jīng)典的紋樣和圖案進(jìn)行分析，將收集的資料用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行詳細(xì)記錄與詮釋。

5．匠心獨(dú)運(yùn)組

扎染需要迎合趨勢(shì)，走進(jìn)更多人的生活中，如此，創(chuàng)新扎染藝術(shù)就顯得尤為重要。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了古法扎染基本技能的基礎(chǔ)后，可以巧妙運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，讓更多的產(chǎn)品裹上扎染的外衣。所以這一組的同學(xué)通過(guò)將扎染作品的再加工，制作成多種多樣的產(chǎn)品，如衣服、玩偶、家居用品、生活用品、裝飾品等。先從校園開(kāi)始，策展布展，義賣產(chǎn)品，讓扎染走進(jìn)日常生活，讓更多的人能夠注意到扎染這項(xiàng)技藝。

（三）澄源正本善思考——中期小結(jié)

前一階段活動(dòng)中，學(xué)生收集了相當(dāng)多的資料和信息，并進(jìn)行了篩選、加工和處理，有了初步的研究成果。在此基礎(chǔ)上，圍繞階段性的研究成果，活動(dòng)過(guò)程中碰到的困難、存在的問(wèn)題以及有待改進(jìn)的地方、下階段的研究計(jì)劃等內(nèi)容，師生進(jìn)行交流和探討，為活動(dòng)能更有效地開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例：扎染基本技能的創(chuàng)新與運(yùn)用

（1）小組匯報(bào)，展開(kāi)評(píng)價(jià)：請(qǐng)你們匯報(bào)前一階段的活動(dòng)過(guò)程和成果，你們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己小組的活動(dòng)開(kāi)展情況？

（2）提出困難：你們?cè)诨顒?dòng)中碰到了什么困難？

（3）群策群力，解決困難：這一小組同學(xué)嘗試實(shí)踐創(chuàng)新，運(yùn)用基本技法制作更多的文化周邊，但是在制作過(guò)程中遇到了很多困難。例如，花紋的最終呈現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期的效果，對(duì)針線的掌控不夠熟練等。小組內(nèi)有沒(méi)有好的解決方法？

（4）鼓勵(lì)引領(lǐng)：這一小組的同學(xué)克服展示方面的不便，碰到困難也不氣餒，這是值得我們學(xué)習(xí)的探究精神。今天，其他小組的同學(xué)為他們提供了好些解決的方案，希望他們能夠在下一階段的活動(dòng)中有新的收獲。

（四）碩果累累大豐收——成果展示

1．豐碩成果我來(lái)報(bào)

學(xué)生經(jīng)過(guò)了為期一個(gè)多月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，終于迎來(lái)了期待已久的成果匯報(bào)，各小組紛紛上臺(tái)展示自己小組的成果。

2．小組收獲我來(lái)評(píng)

（1）小組成員對(duì)本組成果做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)其他小組的成果匯報(bào)交流評(píng)價(jià)。

（五）返躬內(nèi)省日月新——活動(dòng)反思

本次扎染主題活動(dòng)沒(méi)有采取課本上的內(nèi)容，這對(duì)于教師和學(xué)生都是很大的挑戰(zhàn)?；顒?dòng)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)一些小插曲，比如在分工的過(guò)程中，個(gè)別小組參與人數(shù)不多，而個(gè)別小組參與人數(shù)爆棚；在搜集整理資料的過(guò)程中，學(xué)生由于年齡較小、經(jīng)驗(yàn)不足，資料搜集得不夠全面；在分工合作的過(guò)程中，執(zhí)行能力不強(qiáng)，遇到困難時(shí)解決方法過(guò)少。這就需要教師全程參與，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笓]引導(dǎo)。比如學(xué)生不知道怎么樣聯(lián)系“非遺”傳承人王曉時(shí)，教師可以提出指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢王曉的資料，通過(guò)王曉的視頻賬號(hào)聯(lián)系到她本人，從而進(jìn)行溝通。再比如學(xué)生不會(huì)制作PPT和視頻時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)的信息老師求助。還有學(xué)生在扎染的過(guò)程當(dāng)中遇到了困難——扎布的方法、顏料的配比、工具的認(rèn)識(shí)與使用等，教師都需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí)，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力、思維能力、表達(dá)能力、觀察能力等。

四、延伸扎染的課程發(fā)展

1．課程源自生活

傳統(tǒng)文化源自生活，課程的建設(shè)也基于生活體驗(yàn)。例如在二年級(jí)下冊(cè)的《美麗的絲巾》這一節(jié)課中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)制作一份特別的禮物——扎染絲巾，送給自己的母親。

2．制作緊貼生活

大量的生活實(shí)踐體驗(yàn)可以不斷豐富扎染課程的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種事物的認(rèn)知。比如教師可以將瓜果蔬菜、花草樹(shù)木帶到教室，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察和分析，如紫色的葡萄、橙色的胡蘿卜，勞動(dòng)農(nóng)場(chǎng)里的紫蘇和艾草等，這些植物都可以成為學(xué)生進(jìn)行扎染創(chuàng)作的原料。

3．作品美化生活

作品的呈現(xiàn)更是為了美化生活，學(xué)生可以用自己的作品裝扮教室、長(zhǎng)廊，美化房間，甚至辦扎染課程的作品展。利用扎染的布制作布包、扇子、筆袋、裙子、絲巾、抱枕等，讓學(xué)生體驗(yàn)到扎染讓生活更美好。