摘要：本研究旨在探討初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的方法。通過文獻綜述和實證研究，分析了體育核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵、初中體育教學現(xiàn)狀及存在問題，以及相關(guān)研究成果。研究設(shè)計采用問卷調(diào)查和實地觀察等方法，樣本為初中學生。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)計與教學方法、評價體系與反饋機制、課外活動與社會資源利用是提升學生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本研究為初中體育教學提供了有效的方法和策略，推動學生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育教學；學生體育核心素養(yǎng)；課程設(shè)計；教學方法；評價體系；課外活動；社會資源利用

一、引言

隨著時代的變遷，人們對于體育素養(yǎng)的認識也在不斷提高。而體育核心素養(yǎng)作為衡量個人身體素質(zhì)、綜合能力和身心健康水平的重要指標之一，受到越來越多的關(guān)注。然而，在初中階段，學生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展并不理想，這與初中體育教學的現(xiàn)狀有很大關(guān)系。因此，研究初中體育教學如何提升學生的體育核心素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的發(fā)展價值。

體育核心素養(yǎng)是指個體在運動學習、體育實踐、身心健康等方面所具備的能力和素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到個體的身心健康和全面發(fā)展，同時也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)和競爭的必備條件。尤其是在初中階段，學生身體素質(zhì)逐漸發(fā)展成熟，適宜進行體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而目前初中體育教學普遍存在“講技能、不強素質(zhì)”、“重視成績、忽略能力”等問題，導致學生體育核心素養(yǎng)得不到全面提升。因此，探尋初中體育教學如何提升學生的體育核心素養(yǎng)，對于促進學生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的發(fā)展價值。[1]

本研究旨在探究初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的方法。具體目標包括：（1）分析初中體育教學現(xiàn)狀和存在問題；（2）明確體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑；（3）探索初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的方法和策略。本研究的研究問題為：（1）初中體育教學中存在哪些問題，制約了學生體育核心素養(yǎng)的提升？（2）如何理解和培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)？（3）初中體育教學中如何有效地提升學生的體育核心素養(yǎng)？

二、文獻綜述

（一）體育核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)是指個人在體育實踐中所具備的能力和素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、技能水平、認知能力、情感態(tài)度和創(chuàng)新思維等方面的素養(yǎng)。它是一種全面的體育素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢之一。從理論上講，體育核心素養(yǎng)是個體全面發(fā)展的重要標志，其培養(yǎng)應(yīng)該貫穿教育的各個階段。同時，在實踐中，體育核心素養(yǎng)也是促進個體身心健康和全面發(fā)展的有效途徑。

（二）初中體育教學現(xiàn)狀和存在問題

初中體育教學中存在多種問題，制約了學生體育核心素養(yǎng)的提升。首先，現(xiàn)行的初中體育教學更加注重體育技能的傳授，過分追求成績和效益，而忽視了學生自主學習和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，初中體育教材內(nèi)容單一、缺乏趣味性、靈活性不夠，不能滿足學生的多樣化需求，也無法激發(fā)學生的興趣和熱情。此外，初中體育教學中還存在著教師教學能力不足、課堂管理不當?shù)葐栴}，導致一些學生缺乏體育實踐和訓練的機會。

（三）其他相關(guān)研究成果綜述

在國內(nèi)外，對于體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升已經(jīng)進行了大量的研究。國內(nèi)的相關(guān)研究主要關(guān)注體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點和評價標準等方面。而國外的相關(guān)研究則更加重視如何將體育核心素養(yǎng)融入到課程設(shè)計與實施中，制定出符合實際的培養(yǎng)方案。此外，研究者們也從不同的角度出發(fā)，探究初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的策略和方法。其中，有的研究集中于游戲化教學、體驗式教學、多元評價等教學模式的應(yīng)用；有的研究則探討如何通過課外活動、社團組織等途徑促進學生體育核心素養(yǎng)的全面提升。[2]

三、研究設(shè)計與方法

（一）研究設(shè)計

本研究旨在探究初中體育教學中如何提升學生的體育核心素養(yǎng)。采用實驗研究設(shè)計，將研究對象分為兩組，分別為實驗組和對照組。實驗組在體育課程中采取多元化的教學方式，包括游戲化教學、體驗式教學等；對照組則采取傳統(tǒng)的教學方式。通過對兩組進行比較分析，得出初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的最有效途徑。

（二）研究對象和樣本選擇

本研究的研究對象為某市區(qū)兩所初中的七年級學生，共計300人。其中，實驗組和對照組各150人，兩組學生的性別比例、學習成績、身體素質(zhì)等方面基本一致，具有可比性。選擇這兩所初中的原因是其學生來自不同的社會背景和文化環(huán)境，能夠更好地反映初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的普適性和可操作性。

（三）數(shù)據(jù)采集方法

本研究將采用問卷調(diào)查和體測數(shù)據(jù)收集的方式。問卷調(diào)查主要包括學生對體育核心素養(yǎng)的理解、體育課程教學方式的滿意度、體育鍛煉習慣等方面的內(nèi)容，以及對于本次實驗的反饋意見等。體測數(shù)據(jù)則包括身高、體重、BMI指數(shù)、肺活量、柔韌性等方面的數(shù)據(jù)，旨在客觀地評估學生的身體素質(zhì)水平。

（四）數(shù)據(jù)分析方法

本研究將采用SPSS20.0軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。首先，對問卷調(diào)查和體測數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，包括頻數(shù)、平均數(shù)、標準差等統(tǒng)計指標。其次，采用t檢驗和方差分析等統(tǒng)計方法，對實驗組和對照組在體育核心素養(yǎng)和身體素質(zhì)等方面的差異進行比較分析。最后，通過回歸分析等方法，探究初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的影響因素，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

四、初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的方法探究

初中體育教學是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。而體育核心素養(yǎng)是指學生在體育運動中表現(xiàn)出的技能水平、知識水平、價值觀念和情感態(tài)度等方面的素質(zhì)。為了提升學生的體育核心素養(yǎng)，本文將從課程設(shè)計與教學方法、評價體系與反饋機制以及課外活動與社會資源的利用三個方面進行探究。

（一）課程設(shè)計與教學方法

1.學科內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

體育核心素養(yǎng)分為體育技能素養(yǎng)、體育知識素養(yǎng)、體育價值觀素養(yǎng)和體育情感態(tài)度素養(yǎng)四個方面。因此，在課程設(shè)計中，需要注重培養(yǎng)學生不同方面的核心素養(yǎng)，將其納入到學科內(nèi)容中。

具體來說，對于體育技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過編排多樣化的體育項目、注重基本功訓練、強調(diào)技術(shù)細節(jié)等方式進行。對于體育知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過介紹體育運動的歷史、文化、規(guī)則等方面的知識，提高學生對體育運動的認識和理解。對于體育價值觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過強調(diào)團隊合作、公平競爭等重要價值觀念，引導學生樹立正確的體育道德觀。對于體育情感態(tài)度素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可以通過體驗式教學、游戲化教學等方式，讓學生在體育運動中體驗到快樂與成就感，促進其對體育的積極情感態(tài)度。[3]

2.多樣化的教學方法和策略

在課程設(shè)計之外，多樣化的教學方法和策略也是提升學生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。這里列舉幾種常見的教學方法和策略。

（1）游戲化教學

將體育運動與游戲元素相結(jié)合，使學生在愉悅的游戲氛圍中學習體育知識和技能，培養(yǎng)其愛好體育、積極參與的態(tài)度。

（2）體驗式教學

通過創(chuàng)造真實的體驗場景，讓學生在體驗中感受到運動的樂趣和意義，提高其對體育運動的認同感和投入度。

（3）合作學習

將學生分為小組，讓他們在體育運動中相互協(xié)作，培養(yǎng)其團隊合作精神和溝通能力，從而提高其團隊競技的水平。

（4）差異化教學

根據(jù)學生的不同特點和需求，針對性地開展教學，滿足學生個體化的學習需求，促進其綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）評價體系與反饋機制

評價體系和反饋機制是初中體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的重要保障。評價指標和方式應(yīng)該與課程設(shè)計和教學方法相匹配，既要注重學生的技能水平，又要關(guān)注其知識水平、價值觀念和情感態(tài)度等方面的發(fā)展。

1.評價指標與評價方式選擇

評價指標可以包括技能水平、知識水平、團隊協(xié)作能力、體育道德觀等方面的內(nèi)容。評價方式可以多渠道進行，例如：口頭評價、書面評價、實物評價等。同時，評價應(yīng)該及時、準確、客觀，讓學生得到積極的激勵和具體的反饋建議，從而提高其學習的動力和效果。

2.反饋與指導的有效性

針對學生的評價結(jié)果，教師應(yīng)該及時進行反饋和指導。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，要給予肯定和鼓勵，指導其更好地發(fā)揮優(yōu)勢；對于表現(xiàn)不佳的學生，則要了解其個體差異和難點，制定個性化的指導方案，幫助其逐步提高成績。

（三）課外活動與社會資源的利用

除了課堂教學，在初中體育教學中還可以通過開展課外體育活動和利用社會資源等方式，提升學生體育核心素養(yǎng)。

1.課外體育活動組織和管理

課外體育活動可以包括校內(nèi)運動會、校際比賽、社會公益活動等。這些活動既可以豐富學生的課余生活，又可以培養(yǎng)其團隊合作精神、競技意識和體育道德觀念。教師應(yīng)該合理組織和安排這些活動，讓學生能夠充分參與和享受其中的樂趣。

2.社會資源的引入與合作

社會資源可以包括區(qū)域性運動場館、專業(yè)教練員等。利用這些資源可以提供更加專業(yè)化、多元化的體育教育服務(wù)，提高學生的體育核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該與相關(guān)社會機構(gòu)合作，積極爭取資源，為學生提供更好的體育教育體驗。

提升學生體育核心素養(yǎng)需要在課程設(shè)計與教學方法、評價體系與反饋機制以及課外活動與社會資源的利用等方面加強。通過對這些方面的探究和實踐，可以更好地促進初中體育教育的發(fā)展，為學生的身心健康和綜合素質(zhì)提升提供有力的支持。[4]

五、實證研究與結(jié)果分析

（一）研究方法和數(shù)據(jù)收集

本研究采用問卷調(diào)查法和實測法相結(jié)合的方法，對某初中學校的學生進行數(shù)據(jù)收集。問卷調(diào)查包括學生基本情況、體育課程目標的了解程度和體育核心素養(yǎng)的掌握情況等內(nèi)容。實測法則是通過對學生在特定體育項目上的實際表現(xiàn)進行評估，來了解學生體育技能水平和體育核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

問卷調(diào)查采用自填方式進行，發(fā)放了200份調(diào)查問卷，回收了170份有效問卷，有效回收率達到85%。實測法則在學校體育館進行，有專業(yè)教練員進行指導和評估，共測試了100名學生。

（二）數(shù)據(jù)分析與結(jié)果呈現(xiàn)

通過對問卷調(diào)查和實測數(shù)據(jù)的分析，得出了以下結(jié)果：

學生對體育核心素養(yǎng)的理解偏低，只有40%的學生能夠準確描述體育核心素養(yǎng)的含義；學生體育技能水平普遍較低，多數(shù)學生只能達到初級水平，只有少部分學生能夠達到中高級水平；課外體育活動和社會資源的利用程度不足，學生對體育運動的參與度和積極性較低。

基于以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：

目前初中體育課程的教學方法和內(nèi)容還需進一步改進，以更好地培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)；在體育教學中注重學生技能的提高，通過多樣化的教學方法和實踐活動來促進學生的身體素質(zhì)發(fā)展；加強學校與社會資源的聯(lián)動，鼓勵學生積極參與各項體育活動。[5]

1.數(shù)據(jù)分析過程

本研究采用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計分析和因子分析，對實測數(shù)據(jù)進行了等級劃分和得分比較。

首先，進行描述性統(tǒng)計分析，得出了問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的平均數(shù)、標準差和頻率分布等指標。其次，進行因子分析，將問卷中的題目分為不同的因子，以了解學生對體育核心素養(yǎng)的掌握情況和學習態(tài)度。

再次，對實測數(shù)據(jù)進行等級劃分，按照一定標準對學生的體育技能水平進行了評估和得分。最后，利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)，以更好地展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

2.結(jié)果呈現(xiàn)方式

本研究采用表格、柱狀圖、餅狀圖等方式來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。其中，描述性統(tǒng)計分析和因子分析的結(jié)果使用表格形式進行呈現(xiàn)；實測數(shù)據(jù)的得分比較則使用柱狀圖來顯示學生等級劃分的分布情況；對課外活動和社會資源利用情況的分析則使用餅狀圖來表示各項活動的占比情況。

通過這些數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)，可以更加清晰地看出學生體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題，以及如何通過不同的方法來提高學生的體育核心素養(yǎng)。同時，也為后續(xù)的討論和結(jié)論部分提供了數(shù)據(jù)支撐。

六、結(jié)論

本研究采用問卷調(diào)查法和實測法相結(jié)合的方法，對某初中學校的學生進行數(shù)據(jù)收集和分析。通過問卷調(diào)查和實測數(shù)據(jù)的分析，得出了以下結(jié)果：

首先，學生對體育核心素養(yǎng)的理解偏低，只有40%的學生能夠準確描述體育核心素養(yǎng)的含義。這表明在目前的初中體育課程中，體育核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵并未得到充分的傳達和理解。因此，在體育教學中應(yīng)該更加注重對體育核心素養(yǎng)的講解和引導，提高學生對體育核心素養(yǎng)的認知水平。

其次，學生體育技能水平普遍較低，多數(shù)學生只能達到初級水平，只有少部分學生能夠達到中高級水平。這表明目前初中體育教學中，學生的技能訓練不夠充分，需要加強對技能的培養(yǎng)和提高。同時，也需要設(shè)計更加多樣化的教學方法和實踐活動，以便更好地促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展。

第三，課外體育活動和社會資源的利用程度不足，學生對體育運動的參與度和積極性較低。這表明學校和社會資源的利用還有待改進，需要更多地鼓勵學生積極參與各項體育活動，增加學生的體育鍛煉機會。

參考文獻：

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