摘 "要：“拓展空間”是統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》新設(shè)的欄目，具有拓展性和實(shí)踐性，助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，做到知行合一。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師忽視“拓展空間”欄目的價(jià)值，很少使用該欄目?；诖耍處熯M(jìn)行研究，希望能更好地運(yùn)用“拓展空間”欄目，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)的不足，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；拓展空間；運(yùn)用策略

統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）注重實(shí)踐性，設(shè)置了正文和六個(gè)欄目?！巴卣箍臻g”是這六個(gè)欄目中的一個(gè)，位于每個(gè)框題的最后，為學(xué)生提供知行合一的機(jī)會(huì)。從內(nèi)容上看，每一框題的“拓展空間”獨(dú)立存在，但前后相互聯(lián)系，有機(jī)整合了道德、法治、心理和國情四方面內(nèi)容，便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。從形式上看，“拓展空間”具有實(shí)踐性，注重多感官協(xié)同參與，力求思維逐步進(jìn)階，便于學(xué)生在廣闊的課程生活中獲得良好發(fā)展?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》建議“豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一”。為此，教師有必要探索“拓展空間”的運(yùn)用策略，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，做到知行合一。

一、設(shè)計(jì)“拓展空間”欄目的教學(xué)環(huán)節(jié)

道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前策動(dòng)、課中探究和課后行動(dòng)。盡管“拓展空間”欄目位于每個(gè)框題的最后，但其運(yùn)用功能并不局限于每節(jié)課的結(jié)尾部分?！巴卣箍臻g”可以被應(yīng)用于課前策動(dòng)、課中探究和課后行動(dòng)環(huán)節(jié)。

1. 運(yùn)用于課前策劃環(huán)節(jié)，建構(gòu)道法認(rèn)知

課前策動(dòng)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種活動(dòng)，初步建構(gòu)道法認(rèn)知，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?！巴卣箍臻g”的活動(dòng)體驗(yàn)方式多種多樣，如自主思考、搜集資料、撰寫提案、人物采訪等。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和“拓展空間”欄目，選用合適的體驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課前策動(dòng)活動(dòng)。

例如，教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課第二框題“情緒的管理”，重在引導(dǎo)學(xué)生探究、掌握表達(dá)情緒的方法、調(diào)節(jié)情緒的方法。“拓展空間”要求學(xué)生在不同的情緒中任選一種，提出調(diào)節(jié)方法，并和同學(xué)交流。在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過程中，學(xué)生感受到了抑郁、悲傷、憎恨等情緒，積累了調(diào)節(jié)情緒的經(jīng)驗(yàn)。教師可以借助“拓展空間”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。具體來說，教師可以向?qū)W生提出自主思考任務(wù)：“大家回顧生活經(jīng)歷，想一想自己有沒有過抑郁、悲傷、憎恨等情緒？這些情緒對(duì)我們的身心發(fā)展有哪些不良影響？大家是怎樣調(diào)節(jié)這些情緒的呢？選定一種情緒，結(jié)合自身實(shí)際情況，總結(jié)調(diào)節(jié)方法?！痹谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)以自身的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，認(rèn)真思考、總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法，由此初步建立道法認(rèn)知。之后，學(xué)生會(huì)自覺走進(jìn)課堂，與他人交流，進(jìn)一步豐富認(rèn)知。

2. 運(yùn)用于課中探究環(huán)節(jié)，發(fā)展核心素養(yǎng)

發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的目的之一。核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開學(xué)生的探究。學(xué)生進(jìn)行探究的方式多種多樣，如情境體驗(yàn)、小組討論、集體辯論等?！巴卣箍臻g”圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)了不同的探究方式。教師可以把握課中探究環(huán)節(jié)，借助“拓展空間”中的探究方式，組織探究活動(dòng)，助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課第一框題“我與社會(huì)”，“拓展空間”要求學(xué)生繪制自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，展現(xiàn)自己與他人的關(guān)系。在課堂上，學(xué)生體驗(yàn)多種活動(dòng)，逐步認(rèn)知了“我與社會(huì)”的關(guān)系。但是這種認(rèn)知是較為淺顯的。對(duì)此，教師可以立足學(xué)生的認(rèn)知情況，趁機(jī)展示“拓展空間”中的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生繪圖。在繪圖時(shí)，學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋，聯(lián)想自己與老師、同學(xué)、媽媽、爸爸等人的關(guān)系，以及產(chǎn)生聯(lián)系的方式。在此過程中，學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與社會(huì)有著密切關(guān)系，由此深刻地認(rèn)知“人的成長離不開社會(huì)”，增強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，部分學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生親社會(huì)傾向，有助于樹立責(zé)任意識(shí)，有序參與社會(huì)生活。

3. 運(yùn)用于課后行動(dòng)環(huán)節(jié)，做到知行合一

道德與法治教學(xué)需要寓學(xué)于行，躬行踐履。學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂認(rèn)知轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要、準(zhǔn)則和信念，繼而踐行良好行為，做到知行合一?！巴卣箍臻g”提供了多樣的實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師可以將“拓展空間”作為課堂與現(xiàn)實(shí)生活的“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生課后行動(dòng)，做到知行合一。

例如，在教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第二框題“共筑生命家園”這節(jié)課上，學(xué)生受到教師的引導(dǎo)，逐步探究人與自然的關(guān)系、堅(jiān)持綠色發(fā)展道路的具體做法，樹立了綠色環(huán)保意識(shí)?！巴卣箍臻g”講述了塞罕壩從“美麗高嶺”變?yōu)椤包S沙漫漫”，又從“沙漠荒原”變?yōu)椤傲趾＞G洲”的故事，重在引導(dǎo)學(xué)生書寫環(huán)保倡議書，傳播環(huán)保理念。但這個(gè)故事遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，很難引發(fā)學(xué)生的共鳴。事實(shí)上，在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生了解了本地的環(huán)境問題。教師可以立足學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷，結(jié)合“拓展空間”欄目，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地的環(huán)境問題，書寫環(huán)保倡議書。在體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生調(diào)查、分析本地的環(huán)境問題。在此過程中，學(xué)生遷移課堂認(rèn)知，總結(jié)解決環(huán)境問題的措施。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生強(qiáng)化了環(huán)保理念。之后，學(xué)生認(rèn)真書寫倡議書，并開動(dòng)腦筋，用不同的方式進(jìn)行宣傳。部分學(xué)生投身環(huán)?；顒?dòng)中，用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。如此一來，學(xué)生不僅增強(qiáng)了課堂認(rèn)知，還做到了知行合一，為建設(shè)美麗中國作貢獻(xiàn)。

二、豐富“拓展空間”欄目的教學(xué)方式

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯處熞S富“拓展空間”欄目的教學(xué)方式，組織多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究。

1. 應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，并針對(duì)性地提出問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探尋問題解決方式的教學(xué)方法。體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的主要方式。學(xué)生只有進(jìn)行情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐，才能認(rèn)同特定的價(jià)值觀?！巴卣箍臻g”提供了多樣化的體驗(yàn)性活動(dòng)或素材，教師可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

例如，教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課第一框題“認(rèn)識(shí)自己”，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，理性地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)悅納自我。本框題的“拓展空間”欄目要求學(xué)生與同學(xué)、朋友、老師、家人交流，了解他們眼中的自己，并將他們的看法記錄下來，制作自我認(rèn)識(shí)軸線圖。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和“拓展空間”內(nèi)容，教師可以先把握課前時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人溝通，了解他人眼中的自己，并填寫自我認(rèn)識(shí)軸線圖。學(xué)生在填寫自我認(rèn)識(shí)軸線圖時(shí)，會(huì)自覺分析他人對(duì)自己的看法，建立自我認(rèn)知。在課堂上，教師可以隨機(jī)選擇一份自我認(rèn)識(shí)軸線圖，借助課件進(jìn)行展示。同時(shí)，教師可以圍繞這份自我認(rèn)識(shí)軸線圖，引導(dǎo)學(xué)生探究自我評(píng)價(jià)的方法，對(duì)待他人評(píng)價(jià)的做法等。在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知。之后，教師可以鼓勵(lì)全體學(xué)生閱讀自己的自我認(rèn)識(shí)軸線圖，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生會(huì)遷移課堂認(rèn)知，正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，全面地認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。

2. 應(yīng)用合作式教學(xué)法

合作式教學(xué)法是教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)小組成員合作探究的教學(xué)方法。在合作探究的過程中，學(xué)生會(huì)展示自身個(gè)性，提出不同看法，由此碰撞出思維火花，逐步達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知?！巴卣箍臻g”提供了豐富的探究內(nèi)容，教師可以以合作式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

例如，教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課第二框題“公平正義的守護(hù)”，重在引導(dǎo)學(xué)生掌握維護(hù)公平正義的策略和方法。為達(dá)成此目的，“拓展空間”欄目設(shè)置了“向正義榜樣學(xué)習(xí)”這一活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助“拓展空間”欄目組織小組討論活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出任務(wù)，如“從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體中搜集正義人物的先進(jìn)事跡”“與小組成員合作，利用演講、展示課件等方式，‘講述’正義人物的先進(jìn)事跡，歌頌他們身上的高尚情懷”“向正義人物學(xué)習(xí)，合作總結(jié)培養(yǎng)自己正義感的方法”等。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，小組成員通力合作，不斷地探究正義人物身上的高尚情懷，由此總結(jié)出維護(hù)公平正義的策略和方法，掌握本節(jié)課內(nèi)容。

三、整合“拓展空間”欄目的教學(xué)資源

1. 整合校內(nèi)教學(xué)資源

道德與法治是一門以育人為主的課程，需要從“一門課”發(fā)展為“一育”。在立德樹人背景下，學(xué)校廣泛開展德育活動(dòng)。將道德與法治學(xué)習(xí)融入學(xué)校德育活動(dòng)中，既可以豐富學(xué)校德育活動(dòng)，又可以檢驗(yàn)道德與法治課程的育人效果。對(duì)此，教師可以整合校內(nèi)資源，將統(tǒng)編版教材“拓展空間”欄目中的實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)校德育中。

例如，在教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課第三框題“青春有格”這節(jié)課上，學(xué)生參與討論、反思、分享、辯論等活動(dòng)，逐步了解了“行己有恥”“止于至善”，樹立了追求“至善”的意識(shí)。本框題的“拓展空間”欄目要求學(xué)生進(jìn)行自我反思，填寫“青春盾牌”，了解自己的品行發(fā)展情況。在課后階段，教師可以依據(jù)“拓展空間”欄目，組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生反思。經(jīng)過一番反思，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)“至善”的追求。基于學(xué)生的實(shí)踐情況，教師可以組織“我是陽光少年”演講比賽。在組織比賽時(shí)，教師可以邀請(qǐng)全體七年級(jí)學(xué)生參加。在參加比賽時(shí)，全體學(xué)生以“至善”為中心，書寫演講稿，有感情地誦讀，借此在青春的飛揚(yáng)里見證最好的自己，堅(jiān)定不移地走“止于至善”的道路。

2. 整合校外教學(xué)資源

校外教學(xué)資源包括家庭教育資源和社會(huì)教育資源。教師可以以“拓展空間”的內(nèi)容為依據(jù)，整合相關(guān)的家庭教育資源和社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)家、校、社協(xié)同育人。

（1）整合家庭教育資源。

家庭是學(xué)校教育的“助手”。家長是學(xué)生的第一任老師，要與學(xué)校密切配合，攜手助推未成年人健康成長。有些“拓展空間”欄目需要家庭的支撐，教師可以借助這些欄目，組織家校共育活動(dòng)。

例如，教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課第三框題“讓家更美好”中的“拓展空間”欄目，要求學(xué)生針對(duì)家庭狀況及父母工作情況，和父母一起制定孝敬長輩的計(jì)劃。課堂教學(xué)后，教師可以依據(jù)“拓展空間”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家庭生活，與父母合作制定計(jì)劃。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)家長踴躍參與。家長在參與的過程中，從不同方面介紹家庭的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知。之后，家長和學(xué)生一起分析家庭情況，從孝心和孝行兩方面進(jìn)行思考，制訂相應(yīng)的計(jì)劃。接著，家長和學(xué)生利用家庭生活時(shí)間實(shí)踐計(jì)劃。在實(shí)踐計(jì)劃的過程中，家長和學(xué)生可以互相監(jiān)督，了解彼此的具體行為，由此發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。家長和學(xué)生不斷地踐行良好行為，可以讓家更加美好。

（2）整合社會(huì)教育資源。

社會(huì)是學(xué)校教育的助力。社會(huì)中道德與法治教學(xué)資源舉不勝舉。學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的目的之一是更好地體驗(yàn)社會(huì)生活。有些“拓展空間”欄目需要社會(huì)的支持，教師可以依據(jù)這些欄目內(nèi)容整合社會(huì)教育資源，組織豐富、多樣的社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家社協(xié)同育人。

例如，教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課第二框題“依法行使權(quán)利”的“拓展空間”欄目要求學(xué)校組織學(xué)生開展一次旁聽庭審活動(dòng)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用閑暇時(shí)間，帶學(xué)生進(jìn)入檢察院青少年普法教育基地。在基地中，工作人員開展庭審活動(dòng)。學(xué)生作為旁聽者，經(jīng)歷庭審過程，了解相關(guān)程序和法律法規(guī)。庭審活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生與工作人員一起探討公民的基本權(quán)利以及行使權(quán)利的做法，由此增強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知，強(qiáng)化程序意識(shí)和法治觀念。此外，教師可以依據(jù)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)情況，鼓勵(lì)其走進(jìn)校園或社區(qū)，開展普法宣傳活動(dòng)，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

總而言之，“拓展空間”欄目是道德與法治教學(xué)的強(qiáng)大助力，便于學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，建立良好的道法認(rèn)知，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效果?；诖耍趯?shí)施初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要立足學(xué)科特點(diǎn)，重視“拓展空間”欄目。尤其，教師要以日常教學(xué)為依托，在課前策劃、課中探究、課后行動(dòng)環(huán)節(jié)，靈活地應(yīng)用“拓展空間”欄目。在應(yīng)用過程中，教師要凝聚教學(xué)智慧，使用多樣的教學(xué)方法，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合“拓展空間”內(nèi)容，整合校內(nèi)資源、校外資源，借此豐富實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生不斷地體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，可以由淺入深地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自身的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，做到知行合一，養(yǎng)成良好的道德品行，提高自身發(fā)展水平。

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