摘 要：作為土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，建筑材料的質(zhì)量和性能檢測工作尤為重要。當前，建筑和建材產(chǎn)業(yè)對建筑材料檢測職業(yè)技術(shù)技能人才的需求日益迫切，高?？刹扇∫酝卣苟嘞騾⑴c下的“兩業(yè)融合”和多元培養(yǎng)、結(jié)合行業(yè)市場重構(gòu)主線課程、學(xué)歷證書培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)全過程互融互通、打造四方協(xié)力的理實一體化聯(lián)合課堂為路徑的“四方鏈接、融合創(chuàng)新”模式改革建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)，開展虛實結(jié)合創(chuàng)新開展“理實一體”教學(xué)實踐、對接崗位技能需求打通專業(yè)與職業(yè)雙向溝通的渠道、推行實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、校中廠和廠中校實訓(xùn)”教學(xué)模式的人才培養(yǎng)模式改革探索，有利于促進建筑材料檢測復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：融合創(chuàng)新；校企合作；建筑材料檢測；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0119-04

現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展離不開基礎(chǔ)設(shè)施的高質(zhì)量建設(shè)，而建筑材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，其質(zhì)量、性能關(guān)系土木工程的安全、使用周期及成本等，對工程質(zhì)量方面起關(guān)鍵作用，因此對建材質(zhì)量、性能的檢測工作尤為重要［1］。與此同時，國家低碳經(jīng)濟節(jié)能減排能源戰(zhàn)略和綠色建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)升級，也讓建筑和建材產(chǎn)業(yè)對建筑材料檢測職業(yè)技術(shù)技能人才需求日益迫切［2-4］。近年來，隨著一系列部署深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策性文件［5-6］的出臺，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，成為當下推進人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項非常迫切的任務(wù)［7-9］。本課題組以校企合作、產(chǎn)教融合為主線，深度打造理實一體化課堂，持續(xù)推動教材、教法、教師改革探索實踐，從建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)改革背景、構(gòu)建路徑、建設(shè)特色、取得成效四個方面，對基于“四方鏈接、融合創(chuàng)新”模式的建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)模式進行闡述分析。

一、“四方鏈接、融合創(chuàng)新”建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)新模式，探求“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企深度合作方式，以實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。其中，“四方鏈接”是指高校鏈接行業(yè)協(xié)會社團組織、建筑材料檢測企業(yè)、科研院所、相關(guān)職業(yè)院校，“融合創(chuàng)新”指的是深度打造“理實一體化”課堂，持續(xù)推動“教材、教學(xué)、教師改革”，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)崗位技能證書”教學(xué)新模式，實現(xiàn)對課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的創(chuàng)新改革。該人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑如下。

其一是拓展多向參與下的“兩業(yè)融合”和多元培養(yǎng)。該路徑通過引入“廠中校、校中廠”的實訓(xùn)教學(xué)模式，建立長期合作關(guān)系，推進教育與產(chǎn)業(yè)“兩業(yè)融合”；拓展校外實習(xí)實訓(xùn)基地，精準對接建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化對人才的專業(yè)化需求，通過思政育人、文化育人、實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的多元培養(yǎng)。在“四方鏈接、融合創(chuàng)新”的建設(shè)理念指導(dǎo)下，融入學(xué)校“德技雙修、雙課融通、五育并舉”的建筑技能人才培養(yǎng)體系，搭建“思政+基礎(chǔ)+能力”的分級分層活模塊、多層次課程體系，再以“廠中校、校中廠”的模式雙融合，拓展理實一體化的教學(xué)模式，精準對接建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化對建筑材料檢測復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。

其二是結(jié)合行業(yè)市場重構(gòu)主線課程。該路徑以綠色節(jié)能材料和新型建筑材料為教學(xué)主線，結(jié)合行業(yè)市場重構(gòu)課程，并在此基礎(chǔ)上逐步組建完成豐富的課程教學(xué)資源庫，制作完善課件、微課、試驗視頻和試題庫等相關(guān)教學(xué)資源。教學(xué)過程中，通過師生共創(chuàng)專利、共發(fā)論文、共做課題、共參技能比賽等形式提升建筑材料檢測技能人才的核心競爭力，拓展理實一體化的教學(xué)模式，達到實施“四方鏈接、融合創(chuàng)新”所要求的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)環(huán)境。同時，結(jié)合工程檢測項目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)拓展，模塊化組合教學(xué)內(nèi)容。圖1為基于“四方鏈接、融合創(chuàng)新”的建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)探索與實踐路線圖。

其三是學(xué)歷證書培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)全過程互融互通。該路徑要求實施深度校企融合，教學(xué)應(yīng)在專業(yè)委員會的指導(dǎo)下調(diào)整技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并以“三教改革”為抓手深入開展校企合作，打造產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地。高校應(yīng)積極對接人才培養(yǎng)方案和用人需求，高校教授與企業(yè)高級工程師共同協(xié)作梳理技能人才培養(yǎng)路徑，對標職業(yè)技能等級證書涉及的先進工藝方法、設(shè)計方案和規(guī)范圖集，編制更新活頁式技術(shù)技能實訓(xùn)教材。不斷提升學(xué)歷證書培養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)之間的全過程互融互通性，形成“學(xué)歷證書課程+職業(yè)技能等級證書”融合互通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案［10］。

其四是打造四方協(xié)力的理實一體化聯(lián)合課堂。該路徑要求踐行“兩業(yè)融合、多元培養(yǎng)”的理念，打造院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和科研院所等四方協(xié)力的理實一體化聯(lián)合課堂。將晦澀難懂的理論知識和需要及時更新的實訓(xùn)項目在學(xué)習(xí)通、智慧職教等教學(xué)平臺深化解讀、重構(gòu)完善，實現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的課堂由教室突破性地向理論教室、實操實訓(xùn)室、企業(yè)項目室、科研研究室和行業(yè)政策室轉(zhuǎn)變。同時融合創(chuàng)新理論課本知識，利用手機終端App結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)打通學(xué)生和老師的溝通壁壘，互聯(lián)實訓(xùn)資源，實現(xiàn)泛在理念下的無藩籬學(xué)習(xí)，有效支撐“四方鏈接、融合創(chuàng)新”模式育人。

二、“四方鏈接、融合創(chuàng)新”建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)模式的具體實踐

基于上述建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)路徑，學(xué)校與企業(yè)、協(xié)會、科研院所、職業(yè)院校四方鏈接，打造專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合的校企協(xié)同育人平臺，學(xué)生多方向參與實踐，通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。課題組所在廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在該模式下，對建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)具體實踐了以下幾個方面。

（一）虛實結(jié)合，創(chuàng)新開展“理實一體”教學(xué)實踐

課題組教師根據(jù)工程實際，結(jié)合課程特點，創(chuàng)新原有的“基礎(chǔ)實驗—新材料實驗—工程綜合訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系。具體而言，課題組教師首先模塊化劃分各種建筑材料，例如將常規(guī)的建材劃分為“基礎(chǔ)材料、主體材料、屋面材料、裝飾材料”四大模塊。隨后創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在真實情境中引導(dǎo)學(xué)生把握材料之間的關(guān)聯(lián)性，并通過任務(wù)驅(qū)動的方式完成課堂理論教學(xué)。之后課堂移入實訓(xùn)室，教師以項目為導(dǎo)向，通過團隊協(xié)作的形式共同完成材料取樣、儀器準備、實驗操作、報告編寫等教學(xué)工作，并在此過程中開展自評、互評和點評等多種形式評價，實現(xiàn)全程式、多元化的考核，以此將課程從“純理論”拓展為“理論+試驗檢測實操”的“理實一體”化教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)活動的比例為46.2%，實現(xiàn)了構(gòu)建“基礎(chǔ)實驗—新材料實驗—工程綜合訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系的初期目標，有效提升學(xué)習(xí)積極性和實操技能水平，并實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)過程中，課題組教師積極引入信息技術(shù)，通過虛實結(jié)合的方式構(gòu)建信息化課堂。由于建筑材料這門課程往往在第一個學(xué)期開設(shè)，大部分學(xué)生對建筑材料缺乏基礎(chǔ)認知概念，學(xué)習(xí)過程容易產(chǎn)生較多困惑。為此，課題組教學(xué)團隊專門開辟建筑材料展示室，在學(xué)期初組織學(xué)生參觀，通過如實物、展板、影像資料及智能感知交互等多種形式讓學(xué)生建立起對建筑材料的感性認識。在此過程中學(xué)生是“游客”，教師則變身為“導(dǎo)游”，由學(xué)生問、教師答，在好奇心的驅(qū)動下，讓學(xué)生上好開學(xué)第一課，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)結(jié)合學(xué)校的“雨課堂”和“學(xué)習(xí)通”等信息化教學(xué)平臺，充分發(fā)揮手機在課堂教學(xué)當中的積極作用，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)中。教學(xué)中采用的虛擬仿真實驗操作系統(tǒng)，可將部分耗時長、消耗量大的實驗項目虛擬化、情景化、標準化，讓學(xué)生在電腦面前即可按照相關(guān)標準完成所有過程，實現(xiàn)了“隨時、隨地、隨需”的全天候?qū)嶒灲虒W(xué)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

（二）對接崗位技能需求，打通專業(yè)與職業(yè)雙向溝通的渠道

課題組教師以就業(yè)為導(dǎo)向，對接崗位技能需求，課題組在校內(nèi)推行“學(xué)歷證書+崗位技能證書”人才培養(yǎng)新模式。學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相互滲透、相互貫通，充分體現(xiàn)教學(xué)的時效性、實踐性和實用性。如教學(xué)以建筑材料檢測職業(yè)技術(shù)技能為實訓(xùn)標準，解決高職教育中理論知識“必需”和“夠用”的問題；以解決問題素質(zhì)為培養(yǎng)導(dǎo)向，完善高職院校大土建類專業(yè)學(xué)生建筑材料與檢測能力的培養(yǎng)目標實現(xiàn)路徑的問題。專業(yè)與職業(yè)崗位對應(yīng)，課程教學(xué)導(dǎo)向與企業(yè)需求對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)資格標準對應(yīng)，學(xué)歷證書和職業(yè)技能崗位證書對應(yīng)，逐步建立專業(yè)與職業(yè)“雙向溝通”的對應(yīng)體系。以建設(shè)工程質(zhì)量檢測職業(yè)技能等級證書考取為抓手，與培訓(xùn)評價組織中國建筑科學(xué)研究院有限公司聯(lián)合組織試點工作實施。質(zhì)量檢測等級證書分初、中、高三個等級，內(nèi)容涉及地基基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)和建筑材料三個科目，學(xué)生須通過2個科目的理論和實操的考核才能獲取證書。自2021年12月以來，課題組修訂了人才培養(yǎng)方案將質(zhì)量檢測等級證書考核內(nèi)容融入土木工程檢測技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程，并制訂了校內(nèi)課程與證書互換的管理辦法，基本實現(xiàn)“課”與“證”學(xué)分互換，并每年組織理論和實操考核，考核通過率達100%，實現(xiàn)了牽頭試點的引領(lǐng)作用。

堅持“崗課賽證”綜合育人內(nèi)涵建設(shè)，依托國家“雙高”建設(shè)任務(wù)，充分發(fā)揮土木工程檢測技術(shù)專業(yè)特色辦學(xué)優(yōu)勢，積極推進質(zhì)量檢測證書試點工作。學(xué)生獲得證書后，初步具備了對涉及地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)安全項目的抽樣檢測和對進入施工現(xiàn)場的建筑材料、構(gòu)配件的見證取樣檢測的能力。2019年至2023年，學(xué)校面向社會年均開展認證考試教學(xué)、培訓(xùn)服務(wù)3.8萬余人次，同時鼓勵學(xué)生考取建設(shè)領(lǐng)域現(xiàn)場專業(yè)人員崗位證書，參加建設(shè)領(lǐng)域現(xiàn)場專業(yè)人員考證培訓(xùn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)中獲得“學(xué)歷證書+職業(yè)技能崗位證書”，獲取職業(yè)技術(shù)崗位證書的“就業(yè)綠卡”，成長為掌握信息化技術(shù)技能和解決實際問題的實踐復(fù)合型技術(shù)技能人才。

課題組教師經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建了“全程式、多元化”的考核評價機制，逐步實現(xiàn)了考核評價的“五結(jié)合”，即“理論考核與技能考核相結(jié)合，自評、互評及教師點評相結(jié)合，過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，線上、線下考核相結(jié)合，學(xué)校考核與企業(yè)評價相結(jié)合”，使考核評價以促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，更加真實、全面、客觀。

同時，學(xué)院積極搭建開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，2023年，基于建筑材料檢測相關(guān)課程體系孵化出“利用人造大理石廢渣制備透水混凝土骨料強化劑”“智能化工程砂石質(zhì)量檢測裝置”等多個科創(chuàng)項目，并榮獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽參賽作品特等獎、第九屆中國國際大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)金獎、選拔賽中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西區(qū)賽金獎等獎項，教學(xué)成果豐碩。

（三）推行實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、校中廠和廠中校實訓(xùn)”教學(xué)模式

課題組通過與行業(yè)協(xié)會簽署合作協(xié)議，以實際工程項目為導(dǎo)向，協(xié)同開發(fā)任務(wù)驅(qū)動型課程實驗項目，研究制訂實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書及考核評價標準，實現(xiàn)課程實驗教學(xué)的標準化、職業(yè)化。聯(lián)合建筑工程試驗檢測人員上崗證考前培訓(xùn)和考核工作，學(xué)校教師通過參與行業(yè)培訓(xùn)授課等工作，及時緊扣試驗行業(yè)步伐、追蹤行業(yè)熱點、把握行業(yè)發(fā)展方向，通過訓(xùn)考結(jié)合，學(xué)賽并舉的方式提高教師素養(yǎng)。

與區(qū)內(nèi)外知名材料檢測相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共建校內(nèi)外生產(chǎn)實訓(xùn)基地，創(chuàng)辦“廠中?！薄靶Ｖ袕S”，開展“訂單”辦學(xué)，校企共同構(gòu)成命運共同體。結(jié)合新材料、新工藝、新標準，校企雙方按照“環(huán)境上體現(xiàn)職業(yè)性、技術(shù)上體現(xiàn)先進性、項目上體現(xiàn)綜合性、服務(wù)上體現(xiàn)開放性、管理上體現(xiàn)規(guī)范性”的教學(xué)理念，營造“匠人”氛圍，協(xié)同開發(fā)實驗項目、制定操作規(guī)程，共同制訂考核評價標準，學(xué)生以“正式職工”的身份、在企業(yè)技術(shù)人員和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)過程，企業(yè)全程參與教學(xué)、學(xué)生全程體驗生產(chǎn)實踐，通過人才共育、過程共管，實現(xiàn)了課程教學(xué)的標準化、職業(yè)化。

依托學(xué)校校企合作發(fā)展理事會平臺，該高校先后與知名科研院所深入合作開展產(chǎn)學(xué)研工作，建成了集教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、培訓(xùn)、檢測、鑒定為一體的“建筑材料檢測與節(jié)能應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，科技引領(lǐng)，創(chuàng)新驅(qū)動，雙方在綠色、節(jié)能等新型建筑材料的性能、工藝、檢測等方面共研、共創(chuàng)、共享，以學(xué)促研、以研促產(chǎn)、以產(chǎn)促教，產(chǎn)學(xué)研互融互通，協(xié)同提升。申報發(fā)明專利，完成自治區(qū)重大科技攻關(guān)項目等科研課題；編制完成廣西工程建設(shè)地方標準，獲國家和自治區(qū)工程建設(shè)優(yōu)秀QC（質(zhì)量控制）成果。

與相關(guān)中職學(xué)?！笆掷?、結(jié)對子”，實行對口招生，共同制訂建筑材料檢測方向五年一貫制中高職一體化育人模式，拓寬中職學(xué)生提升自我路徑；與區(qū)內(nèi)外本科及中、高職院校秉承“共商、共育、共享”原則搭建了校際交流合作平臺，共同商定建筑材料檢測方向人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)等職教育人的諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，資源共享、人才共育，通過定期互訪、在線互動教研、名師手拉手等多種途徑實現(xiàn)“相互借道、抱團發(fā)展，共同成長”的教育教學(xué)理念。

當前，城市建設(shè)對建筑材料工程技術(shù)人才需求日趨增大，建筑材料檢測技能型人才的缺口相應(yīng)擴大。在現(xiàn)代信息技術(shù)和智慧教育的背景下，如何將建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)與云技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)手段融合還有待深入研究。職業(yè)教育需要弘揚工匠精神，不斷深化技術(shù)技能教育改革。課題組基于“四方鏈接、融合創(chuàng)新”模式，以土木類專業(yè)群材料及檢測技能型人才培養(yǎng)為目標，依托豐富教學(xué)資源，深入探索和實踐了建筑材料檢測技能型人才培養(yǎng)新模式，旨在以校企合作、產(chǎn)教融合為主線，深度打造理實一體化課堂，持續(xù)推動教材、教法、教師改革探索實踐，推行“學(xué)歷證書+檢測崗位技能證書”教學(xué)新模式，并通過標志性教學(xué)成果的建設(shè)，實現(xiàn)對課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的信息化和現(xiàn)代化綜合改革，促進建筑材料檢測復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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注：本文系2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（GXGZJG2023A014）科教融匯視域下的新“雙元”人才培養(yǎng)模式研究——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研學(xué)實踐教育專項課題（2022ZJY2077）的研究成果之一。

（責編 羅異豐）

作者簡介：付希堯，1987年生，副教授，主要研究方向為新型建筑材料、實驗實訓(xùn)管理；何秉潤，1991年生，講師、工程師，主要研究方向為建筑材料檢測；吳麗琴，1980年生，高級工程師，主要研究方向為建筑材料、施工管理；吳丹，1973年生，教授、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長，主要研究方向為職業(yè)教育管理。