摘 要：在知識(shí)共享背景下，高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系的構(gòu)建對(duì)高職舞蹈教育的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)明確目標(biāo)定位、搭建共享平臺(tái)、整合優(yōu)化資源、完善更新機(jī)制、深化產(chǎn)學(xué)研合作等策略，構(gòu)建高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系，有助于高職舞蹈教育實(shí)現(xiàn)教育資源配置均衡、教學(xué)改革深化、產(chǎn)學(xué)研融合加強(qiáng)，從而提升舞蹈教育的整體質(zhì)量，推動(dòng)高職舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知識(shí)共享；高職舞蹈教育；專(zhuān)業(yè)群；共享課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）15-0165-04

在信息化和全球化的時(shí)代背景下，知識(shí)共享已成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要力量。高職學(xué)校作為培養(yǎng)舞蹈人才的重要基地，其教育質(zhì)量的提升已成為迫切需求。構(gòu)建高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系，正是基于知識(shí)共享的理念，旨在打破傳統(tǒng)教育模式下的資源壁壘，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和共享。通過(guò)共享課程體系，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，還能推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展注入新的活力。

一、概念釋析

從教育學(xué)角度而言，知識(shí)共享是指將知識(shí)和創(chuàng)意通過(guò)特定的方式向其他人提供，并允許他人使用、修改和分享這些知識(shí)的過(guò)程，是一種通過(guò)無(wú)私分享和互相合作來(lái)推動(dòng)知識(shí)傳播與創(chuàng)新的方式。知識(shí)共享的出現(xiàn)，得益于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。知識(shí)共享基于共享經(jīng)濟(jì)的理念，其主要宗旨是增加創(chuàng)意作品的流通可及性，認(rèn)為知識(shí)的價(jià)值在于分享和傳播，而不是壟斷和保護(hù)。在這一理念下，個(gè)體或組織將自己的知識(shí)和創(chuàng)意分享到社區(qū)，其他人可以以此作為二次創(chuàng)作及共享的基礎(chǔ)，有限度地使用、修改和分享這些知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)的共享和發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)之一，是學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造辦學(xué)品牌的重要手段，也是學(xué)校提質(zhì)的重要抓手。所謂專(zhuān)業(yè)群，是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合。學(xué)校依托高質(zhì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)等，有助于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并最終培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才。

二、構(gòu)建共享課程體系對(duì)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展，深受教育資源分布不均的困擾。在一些地方，受限于資金、技術(shù)或師資力量，舞蹈教育資源相對(duì)匱乏，使得教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的舞蹈夢(mèng)想也往往因此受阻。而在另一些地方，教育資源則相對(duì)集中和豐富，但這種優(yōu)勢(shì)并未能得到充分的利用和共享。構(gòu)建共享課程體系，正是為了打破這種地域性、校際性的資源壁壘。它能夠搭建一個(gè)開(kāi)放、共享的平臺(tái)，使得各地的舞蹈教育資源得以匯聚和整合。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，無(wú)論是教學(xué)資源匱乏的地區(qū)，還是擁有豐富資源的學(xué)校，都能夠?qū)崿F(xiàn)資源的互通有無(wú)，從而提升舞蹈教育的質(zhì)量。這樣的均衡配置，不僅有助于縮小教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平，而且能推動(dòng)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群的全面發(fā)展。它能夠讓每一個(gè)熱愛(ài)舞蹈的學(xué)生，無(wú)論身處何地，都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，都有機(jī)會(huì)追逐自己的舞蹈夢(mèng)想?？陀^上，這也可以促進(jìn)各地區(qū)、各學(xué)校之間的交流與合作，共同推動(dòng)舞蹈教育事業(yè)的繁榮與進(jìn)步。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

舞蹈教育是藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教師一直在尋找適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。然而，傳統(tǒng)的舞蹈教育往往局限于固定的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法，這在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)舞蹈藝術(shù)的需求也日益多元化，這要求舞蹈教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。構(gòu)建共享課程體系，正是為了打破這種傳統(tǒng)模式的束縛，為舞蹈教育注入新的活力。通過(guò)搭建共享平臺(tái)，不同學(xué)校、不同教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源得以自由流動(dòng)，從而形成一種開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍會(huì)鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法，引入新的教學(xué)內(nèi)容，使舞蹈教育變得更加豐富多彩。共享課程體系還注重引入最新的舞蹈理論、實(shí)踐技巧和藝術(shù)創(chuàng)新等方面的知識(shí)。學(xué)生不再僅僅局限于模仿和重復(fù)，而是能夠接觸到更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這種豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合

舞蹈教育作為培養(yǎng)舞蹈人才的重要途徑，與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系日益緊密。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往使得學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界之間的合作停留在表面，缺乏深入有效的融合。構(gòu)建共享課程體系，有助于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合。通過(guò)共享平臺(tái)，學(xué)?？梢耘c產(chǎn)業(yè)界建立更加緊密的合作關(guān)系，可以邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界的專(zhuān)家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)成果引入到教學(xué)中。學(xué)校還可以與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。這種深度融合不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用性，還有助于推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研的深度融合還能夠促進(jìn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)?？梢越柚a(chǎn)業(yè)界的資源和平臺(tái)，推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的傳播和推廣；產(chǎn)業(yè)界則可以從學(xué)校獲得人才支持和智力支持，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。這種良性互動(dòng)不僅有助于提升舞蹈教育的社會(huì)影響力，還能為舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群的長(zhǎng)期發(fā)展注入新的活力。

三、知識(shí)共享背景下高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系的構(gòu)建策略

（一）明確目標(biāo)定位，奠定共享課程體系基礎(chǔ)

在構(gòu)建高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系的過(guò)程中，確立清晰且準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是不可或缺的重要步驟。這一步驟不僅關(guān)乎整個(gè)課程體系的框架設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排，而且是確保教育資源得到有效整合、教學(xué)質(zhì)量得到保障的關(guān)鍵所在。目標(biāo)定位的確立，需要對(duì)當(dāng)前舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，全面理解舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。通過(guò)深入研究和分析，可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到舞蹈教育的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)具備扎實(shí)舞蹈技能、深厚藝術(shù)素養(yǎng)以及卓越創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才。在服務(wù)對(duì)象方面，共享課程體系應(yīng)廣泛覆蓋高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)兼顧對(duì)舞蹈藝術(shù)有濃厚興趣的愛(ài)好者。在主要功能方面，課程體系應(yīng)致力于提供優(yōu)質(zhì)、豐富的舞蹈教育資源，推動(dòng)舞蹈教育的普及與提高，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在預(yù)期教育成效方面，共享課程體系應(yīng)致力于幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提升他們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)能夠在舞蹈領(lǐng)域取得顯著的進(jìn)步，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在構(gòu)建共享課程體系的過(guò)程中，還應(yīng)注重舞蹈藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。舞蹈作為一種獨(dú)特的文化表達(dá)形式，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。因此，在課程體系中應(yīng)充分融入傳統(tǒng)舞蹈文化的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到舞蹈藝術(shù)的博大精深。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新的舞蹈表現(xiàn)形式和技術(shù)手段，推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展［1］。

明確目標(biāo)定位是構(gòu)建高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系的基礎(chǔ)。只有確立了清晰且準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，才能有針對(duì)性地整合教育資源、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)，確保共享課程體系的建設(shè)能夠真正滿(mǎn)足舞蹈教育的需求，推動(dòng)舞蹈教育的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）搭建共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源高效互通

在高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系的構(gòu)建中，搭建一個(gè)穩(wěn)定、高效的共享平臺(tái)是至關(guān)重要的一環(huán)。這個(gè)平臺(tái)不僅是連接不同地區(qū)、不同學(xué)校舞蹈教育資源的橋梁，而且是推動(dòng)課程資源互通有無(wú)、高效利用的關(guān)鍵所在。穩(wěn)定性是共享平臺(tái)的基礎(chǔ)要求。必須采用先進(jìn)的技術(shù)手段和措施，確保平臺(tái)能夠穩(wěn)定運(yùn)行，避免任何可能導(dǎo)致服務(wù)中斷或數(shù)據(jù)丟失的風(fēng)險(xiǎn)。這包括選擇可靠的服務(wù)器和存儲(chǔ)設(shè)備，實(shí)施嚴(yán)格的數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)機(jī)制，以及定期進(jìn)行系統(tǒng)的安全檢測(cè)和漏洞修補(bǔ)。同時(shí)，易用性也是共享平臺(tái)不可忽視的重要方面。一個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了、操作流程清晰的平臺(tái)，能夠提升用戶(hù)的使用體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)成本。因此，平臺(tái)應(yīng)提供直觀的用戶(hù)界面，確保用戶(hù)能夠迅速熟悉并掌握平臺(tái)的使用方法。平臺(tái)還應(yīng)提供詳盡的使用說(shuō)明和在線幫助功能，以便用戶(hù)在使用過(guò)程中能夠隨時(shí)獲得幫助。隨著舞蹈教育事業(yè)的不斷發(fā)展，共享平臺(tái)需要具備一定的可擴(kuò)展性。這意味著平臺(tái)在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)考慮到未來(lái)的功能擴(kuò)展和規(guī)模增長(zhǎng)，預(yù)留足夠的擴(kuò)展空間。這樣，當(dāng)新的課程資源和功能需求出現(xiàn)時(shí)，平臺(tái)能夠迅速適應(yīng)并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。除了技術(shù)層面的考慮，共享平臺(tái)的管理和維護(hù)也至關(guān)重要。需要建立完善的管理制度和規(guī)范，明確各方的職責(zé)和權(quán)益，確保平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還需要加強(qiáng)平臺(tái)的宣傳推廣，提高其在舞蹈教育領(lǐng)域的知名度和影響力，吸引更多的用戶(hù)參與和使用［2］。

（三）整合優(yōu)化資源，構(gòu)建豐富多樣的課程內(nèi)容

在構(gòu)建高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系的過(guò)程中，資源的整合與優(yōu)化是不可或缺的一環(huán)。這關(guān)乎課程內(nèi)容的豐富性、多樣性和深度，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效。對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行全面細(xì)致的梳理至關(guān)重要。這包括教材、教案、視頻教程、圖片資料等各類(lèi)舞蹈教育資源。通過(guò)深入分析這些資源，可以清晰地了解它們的種類(lèi)、數(shù)量、質(zhì)量以及分布情況，為資源整合提供有力支撐。要根據(jù)高職舞蹈教育的特點(diǎn)和實(shí)際需求，對(duì)資源進(jìn)行有針對(duì)性的整合。這意味著要將各種資源有機(jī)組合，形成邏輯清晰、內(nèi)容連貫的課程體系。在此過(guò)程中，還要特別注重資源的互補(bǔ)性，避免內(nèi)容的重復(fù)和冗余，確保整個(gè)課程體系的完整性和系統(tǒng)性。課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性亦不可忽視。隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，新的理論和實(shí)踐成果層出不窮。要及時(shí)引入這些最新成果，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際、更具時(shí)代感。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在整合優(yōu)化資源的過(guò)程中，與產(chǎn)業(yè)界的合作與交流同樣重要。通過(guò)與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，可以獲取更多的實(shí)踐資源和就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。這種合作不僅可以加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，還可以為舞蹈教育注入更多的活力和創(chuàng)新元素［3］。

（四）完善更新機(jī)制，保障課程內(nèi)容的時(shí)效性

高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系的構(gòu)建，其生命力和有效性很大程度上取決于課程內(nèi)容的時(shí)效性。為了確保共享課程能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)舞蹈教育的最新發(fā)展，建立一套完善的課程更新與維護(hù)機(jī)制顯得尤為重要。這一機(jī)制的核心在于定期對(duì)共享課程進(jìn)行修訂和完善。舞蹈藝術(shù)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，新的舞蹈風(fēng)格、技巧和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。因此，需要定期審查現(xiàn)有課程內(nèi)容，將過(guò)時(shí)或不再適用的內(nèi)容替換為最新、最前沿的知識(shí)和技術(shù)。這不僅能夠保持課程的新鮮感和吸引力，而且能確保學(xué)生接受到與行業(yè)發(fā)展同步的教育。建立一種動(dòng)態(tài)的課程資源更新機(jī)制也至關(guān)重要。這意味著需要持續(xù)跟蹤舞蹈教育的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，廣泛收集新的教學(xué)資源，如視頻教程、教學(xué)案例等，并及時(shí)將其納入共享課程體系中。這種更新不僅限于內(nèi)容的增減，還包括教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。除此之外，監(jiān)督和評(píng)估也是完善更新機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)定期對(duì)共享課程體系進(jìn)行評(píng)估，可以了解其在實(shí)際應(yīng)用中的效果和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)潛在的不足之處，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。這種評(píng)估可以包括學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查、教師反饋意見(jiàn)收集等多種形式，以確保課程體系始終符合教育目標(biāo)和行業(yè)需求。完善更新機(jī)制不僅有助于保障課程內(nèi)容的時(shí)效性，還能夠提升高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群的整體教學(xué)水平和質(zhì)量。通過(guò)不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更加豐富、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展［4］。

（五）深化產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬共享課程應(yīng)用領(lǐng)域

深化產(chǎn)學(xué)研合作在高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系構(gòu)建中扮演著舉足輕重的角色，這種合作模式通過(guò)打破傳統(tǒng)教育界限，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效推動(dòng)舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展。與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，有助于將市場(chǎng)需求與教育內(nèi)容緊密結(jié)合。企業(yè)對(duì)于人才的需求和技術(shù)追求，可以為課程更新提供明確的方向。企業(yè)所擁有的實(shí)踐平臺(tái)、行業(yè)資訊等資源，也能為共享課程提供豐富的教學(xué)素材和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際，滿(mǎn)足行業(yè)需求［5］。與研究機(jī)構(gòu)的合作則側(cè)重于學(xué)術(shù)層面的交流。通過(guò)共同開(kāi)展課題研究、教材編寫(xiě)等活動(dòng)，可以將最新的科研成果和學(xué)術(shù)理念引入教學(xué)中，推動(dòng)舞蹈教育的理論創(chuàng)新。這種合作方式不僅有助于提升教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，還能使教學(xué)內(nèi)容更具深度和廣度。積極參與文化交流活動(dòng)和賽事也是拓寬共享課程應(yīng)用領(lǐng)域的重要途徑。與其他地區(qū)的舞蹈教育同仁進(jìn)行交流和互動(dòng)，有助于了解不同的教學(xué)方法和理念，從而豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。同時(shí)，參加賽事可以為學(xué)生提供展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的技能，提升自信心［6］。

通過(guò)深化產(chǎn)學(xué)研合作，可以有效拓寬共享課程的應(yīng)用領(lǐng)域，提升高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群的整體發(fā)展水平。這種合作模式使教育資源得到更合理的配置和利用，推動(dòng)舞蹈教育向更加多元化、實(shí)用化的方向發(fā)展。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)更多具備專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的人才，為舞蹈藝術(shù)的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，在知識(shí)共享背景下，構(gòu)建高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系，對(duì)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群發(fā)展意義重大。共享課程體系的構(gòu)建，不僅使高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的均衡配置，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還能夠推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，極大地提升了高職舞蹈教育的整體質(zhì)量，為高職舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的活力。展望未來(lái)，隨著知識(shí)共享理念的深入推廣和技術(shù)的不斷進(jìn)步，高職舞蹈教育專(zhuān)業(yè)群共享課程體系將不斷完善和優(yōu)化，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才、推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的持續(xù)繁榮作出重要貢獻(xiàn)。

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注：本文系2023年廣西新一輪高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)群）建設(shè)成果，2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職高專(zhuān)表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)群共享課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2023A036）、2023年度廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“OBE教育理念下高職美育課程混合式教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2023YZKTGM18）的研究成果。

（責(zé)編 藍(lán)能波）

作者簡(jiǎn)介：楊振林，1981年生，廣西玉林人，講師，自治區(qū)級(jí)“雙師型”教師，主要研究方向?yàn)楦呗毼璧附逃?/p>