摘" 要：理性思辨作為高考語文一貫秉持的能力考查核心，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育及健康人格的形成具有重要意義。作文教學(xué)環(huán)節(jié)強調(diào)思辨性閱讀，關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)生通過對作文素材的多元化開放性解讀，深入思考，靈活運用，能夠塑造獨具創(chuàng)新的情感認知，進而發(fā)掘文本的價值與內(nèi)涵之美。文章對高考作文思辨讀寫的策略進行了深入探究，以期為高考作文教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：多元化解讀；思辨讀寫；作文教學(xué)；高考作文

一、挖掘命題思想，提升思辨力度

近年來，高考作文題目的設(shè)計逐漸凸顯出對學(xué)生思維品質(zhì)的深度考量。以2021年新高考Ⅰ卷作文題目為例，該題目引用了毛澤東《體育之研究》中關(guān)于強弱辯證關(guān)系的一段論述，要求考生對此進行解讀并闡述其啟示意義。這一要求體現(xiàn)了對考生感悟與思考能力的深度挖掘。同樣，2022年新高考Ⅰ卷作文題目以圍棋術(shù)語“本手、妙手、俗手”為切入點，引導(dǎo)考生思考初學(xué)者的正確成長路徑與追求卓越的合理方式，進一步強調(diào)了“本手”的基礎(chǔ)性地位以及“妙手”的創(chuàng)新性價值，并詳細闡釋了三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這同樣展現(xiàn)出強烈的思辨色彩。因此，高考作文評價體系正逐漸從欣賞抒情、文采的層面向注重理性思辨的方向轉(zhuǎn)變。

上海語文特級教師余黨緒曾指出：“寫作是一種精神活動，關(guān)涉價值和理念；寫作是一種認知活動，關(guān)涉思維與實踐；寫作是一種創(chuàng)造活動，關(guān)涉智能與靈性?！痹谧h論文寫作訓(xùn)練中，學(xué)生尤為需要明確價值、思維與表達的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，使它們各司其職，分進合擊，從而實現(xiàn)整合性的寫作素養(yǎng)。同時，教師在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生批判性思考，發(fā)表獨特見解，在尊重學(xué)生對作文材料理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行多元解讀，以此引導(dǎo)學(xué)生積極且富有創(chuàng)意地挖掘作文材料的多重內(nèi)涵。

以金華十校高一年級期末調(diào)研考試作文題為例：“俗話說：‘萬變守其本。’哲學(xué)家說：‘世界上唯一不變的是變化。’詩人說：‘古老的種子，它生命的胚芽蘊藏于內(nèi)部，只是需要在新時代的土壤里播種?！陨喜牧蠈ξ覀冾H具啟示意義，請根據(jù)材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考?！边@是一道關(guān)于二元關(guān)系的思考作文題，學(xué)生在構(gòu)思時需在“守”與“變”之間尋求平衡，進行理性思辨，并對材料進行多元化解讀。然而，在實際的寫作過程中，許多學(xué)生往往陷入片面理解的誤區(qū)，學(xué)生不僅無法體現(xiàn)出思辨能力，更無法真正挖掘出材料的深層內(nèi)涵。以下是學(xué)生作文中常見的幾個問題：

第一，審題立意不深入。大部分學(xué)生雖能準(zhǔn)確把握“守”與“變”的含義，但在深入分析方面存在不足。他們未能將這兩個概念有機結(jié)合進行辯證性思考，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)雖完整，但層次感和邏輯性不足，內(nèi)容相對單薄。對那些偏離主題的學(xué)生，他們對“守”和“變”的理解尚不清晰，更不用說關(guān)注材料中的辯證認識了。因此，文章構(gòu)思主要存在以下問題：關(guān)系表達混亂、僅探討單方面關(guān)系、分別論述兩個關(guān)鍵詞、將二者關(guān)系割裂、籠統(tǒng)地歸結(jié)為“以不變應(yīng)萬變”、偏離要求談?wù)摗白兓钡奶嵘?，甚至有的學(xué)生全文未能涉及兩個關(guān)鍵詞，能完全符合要求的文章更是寥寥無幾。

第二，論證貧乏，內(nèi)容空洞。首先，許多學(xué)生在論述過程中自說自話，語言枯燥，論述不清，缺乏有力的事例支撐觀點，導(dǎo)致論證深度不足。其次，論證方式過于單一，學(xué)生通常僅依賴舉例論證，一旦難以找到合適的事例，便陷入困境，忘記運用引用論證、對比論證、比喻論證、假設(shè)論證等多種方式，這不僅使文章顯得乏味，還影響字數(shù)達標(biāo)和文章完整性。最后，對事物的理解和感悟不夠深刻，學(xué)生傾向于從日常生活的感性認識出發(fā)，但生活經(jīng)驗往往不足，又缺乏理論認識和理性分析，導(dǎo)致論證分析僅停留在表面層次。

第三，套作嚴重，思維偷懶。首先，許多學(xué)生在文章的開頭和結(jié)尾部分過度強調(diào)時代背景和社會需求，缺乏深入分析問題的實際內(nèi)容。其次，當(dāng)遇到概念模糊或難以拓展思維的情況時，學(xué)生往往選擇從“行動派”的角度出發(fā)，僅僅探討如何解決問題，例如“如何保持初心”“如何發(fā)展變化”等，而缺乏深入的理論分析和思考。最后，學(xué)生也常常使用一些泛泛而談的表述，如“需要沉淀積累”“需要堅持不懈”“需要付諸實踐”等，缺乏具體性和針對性。

二、設(shè)置任務(wù)情境，提高思辨能力

近年來，高中語文作文在深入研究命題的基礎(chǔ)上，通過大量實踐探索，逐步構(gòu)建起一種以問題解決為線索、以高階思維為目標(biāo)、以情境任務(wù)為載體、以核心知識為支撐的素養(yǎng)命題內(nèi)涵?；仡櫲晷赂呖甲魑闹罚赂呖甲魑拿}始終以二元或三元關(guān)系，以及或明顯或隱秘的辯證思維能力考查為主線，且審題難度逐步加大。這充分體現(xiàn)了我國對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的高度重視。

針對當(dāng)前高中語文改革之趨勢與目標(biāo)，教育工作者需對教學(xué)模式進行深度調(diào)整，關(guān)注實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，于課文及寫作教學(xué)中強化邏輯思維訓(xùn)練，引入作文學(xué)習(xí)輔助工具，提高學(xué)生抽象思維與發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證性思維及問題解決能力。例如，在講授《勸學(xué)》《師說》《齊桓晉文之事》《寡人之于國也》《拿來主義》等篇章時，教師可以專題方式引導(dǎo)學(xué)生建立問題意識，探討論證方法，學(xué)習(xí)古代先賢之理性分析與判斷推理。教師應(yīng)為學(xué)生提供開放式思維展示空間，充分發(fā)揮師生合力，在閱讀與寫作中培育學(xué)生思維邏輯性，強調(diào)學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究式交流，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)及寫作技巧。

“情境化命題”的概念較早出現(xiàn)在比利時教育理論家易克薩維耶·羅日葉的整合教學(xué)理論中。羅日葉的理論體系強調(diào)“情境化命題傾向能力立意，主張通過問題情境來考查學(xué)生的綜合能力，情境化命題中，情境為知識的運用提供了支撐”。高考語文作文的情境化命題有助于評估考生的實踐能力，同時在排除模板化和套路化寫作的同時，更有助于檢驗考生真實的語文學(xué)科素養(yǎng)。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注重思辨性閱讀，提高寫作能力。

教育部考試中心的張開教師在闡述“情境任務(wù)型”命題時指出：“通過近乎真實寫作情境的創(chuàng)設(shè)，給出了明確的寫作任務(wù)，這在考場上要求考生有對象感、有針對性地寫作，有利于糾正考場作文的‘假大空’取向，包括近年來議論文體寫作愈演愈烈的空思辨、偽思辨的玄虛現(xiàn)象。”因此，文章主張的以情境任務(wù)為指引的思辨讀寫模式是在以語言表達為核心的基礎(chǔ)上，通過閱讀作為橋梁，旨在引導(dǎo)學(xué)生表達個人獨特觀點，實現(xiàn)讀寫能力共同提升的目的。

三、明確寫作任務(wù)，德言同構(gòu)

《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》強調(diào)指出：“實施普通高中新課程的省份不再制訂考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向?！闭Z文學(xué)科教育本質(zhì)上是德言同構(gòu)，即在語文教學(xué)中強調(diào)德育與語言表達能力的同步培養(yǎng)。這意味著，在新時代下，普通高中育人方式改革的重要方向就是將立德樹人貫穿到各個學(xué)科，特別是語文學(xué)科中。與其他人文學(xué)科教學(xué)活動一樣，語文教學(xué)需秉持德行培育的信念，肩負德行培育的責(zé)任。同時，語文教師要遵循教學(xué)規(guī)律，既要立足于語文特性，又要根植于言語實踐，提升學(xué)生的思維水平，使教育與教化在學(xué)科情境、認知情境和社會情境的體驗與體悟中得以實現(xiàn)。在作文備考過程中，教師應(yīng)注重從“寫什么好”轉(zhuǎn)向“怎么寫好”，致力于在語言實踐中完成立德樹人的根本任務(wù)。

以下列原創(chuàng)題為例：

“2022年，一種由廢舊紙盒制作成的貓狗等寵物火遍全國高校。00后的大學(xué)生把‘紙盒狗’拴在宿舍門口，帶去操場‘遛狗’。繼掀起養(yǎng)紙片狗的潮流后，大學(xué)生又開始組群搞另一項大型行為藝術(shù)——集體爬行。對此，一些網(wǎng)友認為搞笑可愛，一些人表示不明所以。2023年3月，‘孔乙己文學(xué)’一詞頗受歡迎。有人說：‘如果我沒有上大學(xué)，我就可以心平氣和地去工地搬磚，去當(dāng)月薪3000的保安，心安理得地去打螺絲。但是沒有如果?！倌瓴欢滓壹?，讀懂已是書中人?！?月16日，央視網(wǎng)談‘孔乙己文學(xué)’：正視其背后的焦慮。當(dāng)今，國際風(fēng)云變幻，世界正處于百年未有之大變局，中華民族正奔赴于偉大復(fù)興的征程，這都離不開青年一代的擔(dān)當(dāng)與作為。以上文字觸發(fā)了你怎樣的感想，請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考?！?/p>

（一）審題指導(dǎo)

結(jié)合該題，教師可以展開兩方面的審題指導(dǎo)：一方面，閱讀材料。在當(dāng)時的生活環(huán)境中，大學(xué)生日常行為受限，這使他們在面臨升學(xué)、就業(yè)以及競爭壓力之際，不禁感嘆失去了諸多本該擁有的歡樂，生活熱情亦逐漸消退。然而，那些可愛的紙盒狗在一定程度上緩解了大學(xué)生所承受的壓力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們重新發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣與希望。此外，部分患有社交恐懼癥的大學(xué)生還借助紙盒狗的力量，拓寬了社交方式，開啟了全新的人生篇章。

“孔乙己文學(xué)”所表達的是一種現(xiàn)象，即許多大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中遭遇的困境與無奈。這種說法的起源可以追溯到魯迅先生的經(jīng)典作品《孔乙己》中的一句描述：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！毖胍暰W(wǎng)對此現(xiàn)象進行了深入剖析，呼吁廣大青年正視背后的焦慮情緒：“學(xué)歷的價值，只有在創(chuàng)造性的實踐活動中，充分發(fā)掘自身潛力的情況下才能得以體現(xiàn)?！币虼?，大學(xué)生應(yīng)以更加理性和務(wù)實的態(tài)度面對求職問題，不斷提升自身能力，積極尋找適合自己的發(fā)展道路。

另一方面，必須明確寫作任務(wù)。作文材料作為話題的引導(dǎo)，旨在幫助命題人明確寫作的任務(wù)與要求。在審閱完材料后，緊接著學(xué)生需要仔細閱讀作文任務(wù)的具體要求。在本次作文中，除了提供作文材料外，還有以下指導(dǎo)性提示語：

“當(dāng)今，國際風(fēng)云變幻，世界正處于百年未有之大變局，中華民族正奔赴于偉大復(fù)興的征程，這都離不開青年一代的擔(dān)當(dāng)與作為?！边@一提示語交代了時代背景，即“百年未有之大變局”“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期”“當(dāng)代青年要有擔(dān)當(dāng)與作為”。

“以上文字觸發(fā)了你怎樣的感想？”這一提示語給出了寫作任務(wù)。這句話給到了考生兩個信息，第一，“你”是誰？從考生來看，當(dāng)然是新時代的中國青年，文章要有“你”“我”“我們青年”的融入，要有時代、身份意識的明確體現(xiàn)。第二，“你有怎樣的感想？”需要考生針對兩則材料的現(xiàn)象，發(fā)表自己的見解，且需要有辯證思維，觀點不能一味“一刀切”。

“請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。”這一提示語也給出了寫作任務(wù)。從這一任務(wù)來看，作文立德樹人的功能十分明顯，“青年，時代，國家”的三角交叉關(guān)聯(lián)十分明顯?！皶r代背景，青年身份”這一話題近期仍是高考熱點。作文任務(wù)緊密聯(lián)系時政，堅持立德樹人，引導(dǎo)青年人要厚植家國情懷，勇?lián)鷷r代責(zé)任。

（二）參考立意

除了審題指導(dǎo)，教師還可以給出相應(yīng)的參考立意，以引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思作文時，可以從多個角度來探討主題，如“執(zhí)可為之筆，書有為華章”“學(xué)新知，探新路，充盈內(nèi)心”“理性釋壓與擇業(yè)，定位精彩人生”“揚青春朝氣，擔(dān)復(fù)興大任”。這些參考立意旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考并挖掘材料背后的深層含義。

例如，“執(zhí)可為之筆，書有為華章”鼓勵學(xué)生積極面對挑戰(zhàn)，以行動和創(chuàng)造力書寫自己的人生華章。這一立意強調(diào)了學(xué)生應(yīng)該把握機會，發(fā)揮自身潛力，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。“學(xué)新知，探新路，充盈內(nèi)心”則鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，探索新的道路，充實自己的內(nèi)心世界。這一立意突出了持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的重要性，鼓勵學(xué)生在成長的道路上不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我超越?！袄硇葬寜号c擇業(yè)，定位精彩人生”引導(dǎo)學(xué)生以理性的態(tài)度面對壓力和擇業(yè)問題，通過明確自我定位，打造精彩的人生。這一立意強調(diào)了理性思考和自我認知的重要性，幫助學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時保持冷靜和清晰的頭腦，做出明智的決策?！皳P青春朝氣，擔(dān)復(fù)興大任”則鼓勵學(xué)生發(fā)揚青春朝氣，勇?lián)褡鍙?fù)興的大任。這一立意體現(xiàn)了青年一代的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，激勵學(xué)生在實現(xiàn)個人夢想的同時，也為國家和民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。這些參考立意不僅符合材料的主旨和寫作任務(wù)的要求，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行深入思考，表達出自己的見解和思考。

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