摘" 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。在這一背景下，中職院校機(jī)械專業(yè)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。只有具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)人才市場需求的技術(shù)型和實用型人才。文章基于核心素養(yǎng)和教學(xué)能力的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面所存在的問題，并提出樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以及豐富實踐教學(xué)內(nèi)容和形式等策略，旨在不斷提升機(jī)械專業(yè)教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)械專業(yè)；核心素養(yǎng)；教學(xué)能力

一、教師核心素養(yǎng)與教學(xué)能力的內(nèi)涵

教師核心素養(yǎng)是指教師所必須具備的核心品質(zhì)。鑒于各國國情及不同專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)的差異，教師核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容有所不同。根據(jù)我國《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教師核心素養(yǎng)可以被理解為從學(xué)科結(jié)構(gòu)和特性出發(fā)，涵蓋知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和態(tài)度素養(yǎng)三個主要方面。其中，知識素養(yǎng)主要指學(xué)科知識；技能素養(yǎng)則包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、實踐教學(xué)能力、實習(xí)指導(dǎo)能力，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的信息技術(shù)應(yīng)用能力；態(tài)度素養(yǎng)則涉及對學(xué)生的態(tài)度與行為、對教育教學(xué)的態(tài)度與行為。如圖1所示，這些要素共同構(gòu)成了教師的核心素養(yǎng)框架。

教師的教學(xué)能力是評估其教育教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。教師教學(xué)能力的高低直接影響學(xué)生對實踐技能的掌握程度，以及學(xué)生是否能適應(yīng)工作崗位的需求。機(jī)械專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，教學(xué)工具與技能實踐的統(tǒng)一至關(guān)重要。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，行業(yè)需求也在不斷更新?lián)Q代，教師的教學(xué)能力也應(yīng)隨之時代變遷而變化。為了培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才，中職院校機(jī)械專業(yè)的教師應(yīng)緊跟時代步伐，不斷提升自身專業(yè)知識和技能，提高教學(xué)水平，并致力于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)型人才。

二、中職院校機(jī)械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學(xué)能力存在的問題

（一）忽視學(xué)生主體，以人為本的教學(xué)理念落實不到位

中職教育改革要求以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，部分教師對以人為本的教學(xué)理念理解不深，沒有樹立正確的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體地位。一是分層教學(xué)的理念沒有貫徹落實，教師的教學(xué)設(shè)計欠缺對不同層次學(xué)生的針對性，教學(xué)進(jìn)度過快，一些后進(jìn)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，易失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心；二是課堂教學(xué)缺乏互動，教師采取“灌輸式”的教學(xué)模式，師生之間、生生之間的提問、討論、思考、反饋等機(jī)會很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到良好的體驗，影響了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；三是忽視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，部分教師認(rèn)為要維護(hù)權(quán)威的學(xué)術(shù)形象，在教學(xué)中以師長自居，刻意與學(xué)生保持距離，不主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能與教師展開平等對話，學(xué)習(xí)積極性也會受到影響。

（二）教學(xué)方法單一，信息技術(shù)應(yīng)用水平有待提升

隨著信息時代的到來，職業(yè)教育的變革也體現(xiàn)出信息化、數(shù)字化的新特征。將信息技術(shù)融入教育教學(xué)和管理服務(wù)的全過程成為大勢所趨，但是受傳統(tǒng)教育理念和教育模式影響，中職機(jī)械專業(yè)的部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用的水平有待進(jìn)一步提升。一些教師只利用信息技術(shù)來完成固定的教學(xué)任務(wù)，減輕自身工作負(fù)擔(dān)，而沒有圍繞學(xué)生知識和技能、情感和態(tài)度來創(chuàng)新教學(xué)方法。這種隨意性不僅導(dǎo)致教學(xué)方式方法單一，也約束了教師自身信息素養(yǎng)的提高。還有部分中職院校教育信息化平臺建設(shè)不夠健全，欠缺完善的學(xué)科專業(yè)信息化平臺和資源，教師在教學(xué)中很難將信息化情境引入課堂，教材內(nèi)容也不能得到科學(xué)的拓展與延伸。教學(xué)評價以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，沒有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行過程評價，以學(xué)習(xí)成績?yōu)榭己四繕?biāo)的指標(biāo)內(nèi)容單一，只注重理論考試成績，忽視機(jī)械實操能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏機(jī)械操作實踐經(jīng)驗和能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，實踐教學(xué)內(nèi)容較少

目前中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容大多僅限于教材內(nèi)容，缺乏對教材以外的機(jī)械課程知識的挖掘，尤其是欠缺崗位工作內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，以及職業(yè)道德等方面的培育，例如機(jī)械工人不怕苦不怕累的拼搏精神和勇于探索的自主學(xué)習(xí)能力等。導(dǎo)致學(xué)生對機(jī)械相關(guān)工作崗位的內(nèi)容了解較少，甚至對機(jī)械專業(yè)產(chǎn)生偏見，對未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生迷茫，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。此外，僅僅教授教材中的內(nèi)容，也不利于提高學(xué)生專業(yè)技能水平，很多考試中具有知識拓展題型，需要教師以教材為基礎(chǔ)，對教材知識點進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生知其然更知其所以然，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。在機(jī)械課程實踐過程中也會遇到很多教材以外的故障和現(xiàn)象，這些都需要教師對這些教材外的知識與技能進(jìn)行詳細(xì)講解。

三、中職院校機(jī)械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學(xué)能力提升途徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)理念與師德建設(shè)

思想是行動的先導(dǎo)，理念是行動的指南。中職教師要將“立德”貫徹教育教學(xué)的全過程，明確立德樹人的教育內(nèi)涵，堅定樹立以人為本的教育理念，才能夠切實提高教育教學(xué)能力。

1. 明確立德樹人的內(nèi)涵，規(guī)范教育教學(xué)的態(tài)度與行為。中職教師要明確立德樹人教育的五大要素，熟知各項能力要素，對自己教學(xué)中每一個表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)、容易疏忽的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)針對性的提升。在教育教學(xué)中，教師要參照立德樹人教育的要求，對學(xué)生的政治、道德和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)注與疏導(dǎo)，將思政教育與自身專業(yè)內(nèi)容融合起來，傳播正確的德育觀念，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和體驗感。

鑒于立德樹人的要求相當(dāng)復(fù)雜，教師在實際的教學(xué)工作中不應(yīng)機(jī)械地套用規(guī)定，也不應(yīng)盲目模仿，而應(yīng)更加主動地發(fā)展自己的能力和技能，多站在學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識背景和價值觀念傾向，努力尋找適合他們、更容易接受的方式方法，以吸引并引導(dǎo)學(xué)生追求正確的價值觀念。

不同教師在知識結(jié)構(gòu)背景、教學(xué)能力水平、授課風(fēng)格方式等多個方面都存在差異。只有當(dāng)教師具備思想上和行動上的雙重主動意識，并通過相互聽課與評課、相互學(xué)習(xí)等方法來發(fā)揮自身的能動性，才能提升教育方式方法。教師只有充分發(fā)揮主觀能動性，改變觀念并明確規(guī)劃提升目標(biāo)和方法，以及準(zhǔn)確確定專業(yè)發(fā)展提升方向，才能真正適應(yīng)時代發(fā)展和知識體系快速變遷，并真正提高立德樹人的教學(xué)能力。

2. 樹立以人為本的理念，改進(jìn)對學(xué)生的態(tài)度與行為。首先，機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)摒棄原先的高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，充分展現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心與尊重。這就要求教師學(xué)會尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由，提倡學(xué)生展開思想碰撞，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g，使學(xué)生有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問。

其次，機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)提高評價水平。教師需掌握多元化的評價方式，避免單一以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。在評價學(xué)生時，需要關(guān)注他們的能力、情感、態(tài)度和價值觀，并充分考慮每個學(xué)生的個性特點，堅持“人性化”原則，建立一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價方式必須符合評價目標(biāo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)他們主動思考和自覺行動的意愿，并鼓勵他們不斷進(jìn)取。

最后，機(jī)械專業(yè)教師要教學(xué)相長，通過對學(xué)生的教學(xué)來發(fā)現(xiàn)自身在核心素養(yǎng)和教學(xué)能力方面存在的不足。例如，在教學(xué)中，要展開深入的反思，歸納經(jīng)驗與不足，并予以改進(jìn)，如當(dāng)專業(yè)知識落后或教學(xué)方法單一時，教師要通過課余時間不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力，為培育機(jī)械專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)

1. 切實加強(qiáng)設(shè)計素養(yǎng)，提高教學(xué)策略能力。機(jī)械專業(yè)教師需要不斷學(xué)習(xí)和努力，將最新的教學(xué)設(shè)計知識融入自己的課堂中，以促進(jìn)科學(xué)化、理論化的教學(xué)設(shè)計。在內(nèi)容組織方面，由于教材存在信息滯后性，因此教師應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行必要調(diào)整，并使用最新科技成果、工藝技術(shù)等案例來增加學(xué)生興趣。同時，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多種形式來拓展學(xué)習(xí)邊界和增強(qiáng)自主探究意識。除了強(qiáng)化自身的設(shè)計能力外，反思實際操作與設(shè)計理念之間的差距也是非常重要的，教師應(yīng)在不斷反思中發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)，可以使教學(xué)更加高效生動。

在現(xiàn)有的中職院校環(huán)境中，教育并非封閉的，而是開放的。因此，為了適應(yīng)教學(xué)模式的變化，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展觀念。除了履行好自己的本職工作外，還可以通過參加名師講座、與其他教師交流等多種方式來拓寬知識視野，并不斷跟進(jìn)學(xué)科知識的最新動態(tài)。同時還要努力掌握新興信息技術(shù)，選擇合適的教學(xué)資源為教學(xué)提供支持和服務(wù)，將其融入課堂教學(xué)中進(jìn)行理論和技術(shù)創(chuàng)新，以滿足課堂需求。

2. 適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式，提升實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。首先，教師要積極參加校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是由學(xué)校組織的、本校教師參與的、提升教師個人自我設(shè)計和自我管理能力的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)形式立足學(xué)校環(huán)境，落實在教師本職工作崗位上，通過自修反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等形式，促進(jìn)職業(yè)院校教師實踐教學(xué)能力的提高。

其次，教師應(yīng)積極參與社會調(diào)查實踐活動。學(xué)?？梢越M織教師深入實際企業(yè)單位，了解其生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等情況。同時，針對企業(yè)改革的熱點和教學(xué)研究中的重點難點問題，教師可以自發(fā)組成專項調(diào)查小組前往企業(yè)單位進(jìn)行采訪和蹲點觀察，并收集相關(guān)資料以完善和充實教學(xué)內(nèi)容。通過以教師為主導(dǎo)、以社會調(diào)查為基礎(chǔ)的全方位市場預(yù)測活動，能進(jìn)一步提升中職機(jī)械專業(yè)教師在實踐指導(dǎo)方面的能力水平。

最后，推動校企融合，進(jìn)一步完善頂崗實習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)對實踐教學(xué)體系和管理的改進(jìn)。教師可以與企業(yè)建立更緊密的合作關(guān)系，獲取有關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)職位要求、人才需求量、專業(yè)設(shè)置方向、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教育教學(xué)方法等方面的信息?；谶@些信息，教師可以深入進(jìn)行“理實一體化”教學(xué)改革，在實訓(xùn)和企業(yè)實踐中融入專業(yè)課程，并充分利用校內(nèi)外的實訓(xùn)場所和設(shè)備，從而進(jìn)一步提升自身在實踐教學(xué)指導(dǎo)方面的能力。

3. 不斷提升自身的信息素養(yǎng)。一方面，教師要積極參與現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，熟練掌握信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)工具。參與微課制作培訓(xùn)，教師可以掌握微課的設(shè)計、制作和應(yīng)用技巧，豐富教學(xué)手段；參與教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)和信息化能力公共課培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，通過在線學(xué)習(xí)平臺，自主選擇培訓(xùn)課程，隨時隨地學(xué)習(xí)，提高自身的信息化素養(yǎng)。

另一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與合作，對多個信息化平臺資源及信息技術(shù)進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)主題導(dǎo)入、教學(xué)素材資源挖掘、教學(xué)模塊功能強(qiáng)化等工作，更全面深入地掌握課程內(nèi)容，在此過程中不斷提高自身核心素養(yǎng)及教學(xué)能力。教師還要加深對專業(yè)課程的了解，明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與思路創(chuàng)新使用信息技術(shù)，使得教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的完成。

中等職業(yè)院校教師教學(xué)的核心素養(yǎng)及教學(xué)能力是關(guān)乎人才培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。近年來，國家對中職教育高度關(guān)注，針對目前中職院校教師存在的教學(xué)理念落后、教學(xué)方法與內(nèi)容單一和實踐教學(xué)內(nèi)容比例失衡等問題，中職學(xué)校和教師需要多措并舉，不斷提升自身的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立正確的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，只有這樣才能強(qiáng)化專業(yè)知識，優(yōu)化專業(yè)理念與師德，不斷提升專業(yè)能力，為機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的師資力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黃金芳，朱倩. 中職教師核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響［J］. 職業(yè)教育，2022，21（17）：46-49.

［2］ 王金生. 中職院校機(jī)械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學(xué)能力提高途徑研究［J］. 裝備制造技術(shù)，2022（07）：216-218.

［3］ 毛宇東. 核心素養(yǎng)視角下的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)探究［J］. 科技風(fēng)，2020（02）：66.

［4］ 陳萍. 基于核心素養(yǎng)視角的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)探究［J］. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（21）：431.

（責(zé)任編輯：何田田）