摘要：幼兒足球教育是培養(yǎng)幼兒身體素質、促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑，在幼兒教育體系中占據(jù)一定比重。激發(fā)幼兒對足球運動的興趣是幼兒足球教育的目標之一，在關注幼兒運動能力發(fā)展的新時代，幼師必須抓住足球運動的特點和功能，立足幼兒身心發(fā)展特點，創(chuàng)新幼兒足球教育的方式，從運用繪本指導方法、運用游戲調動參與等多個角度出發(fā)，提高幼兒對足球運動的興趣，將足球教育的作用落到實處。

關鍵詞：幼兒教育；足球運動；激發(fā)興趣

一、引言

幼兒階段是培養(yǎng)兒童興趣、促進兒童體能發(fā)展的初始階段，在該階段培養(yǎng)幼兒對足球運動的興趣有助于提高幼兒身體素養(yǎng)、奠定兒童足球運動基礎。但由于幼兒年齡較小，在興趣、體能狀況等方面存在個性差異，部分幼師在進行教育活動設計時偏離幼兒發(fā)展需求，導致幼兒足球運動興趣的激發(fā)仍然面臨一定困難。在全民重視幼兒身體素養(yǎng)發(fā)展的當下，幼師要及時做好教育反思，豐富足球活動設計方式，將幼兒足球運動興趣的激發(fā)與技能發(fā)展相融合，促進幼兒健康成長。

二、當前幼兒足球運動興趣激發(fā)中存在的問題

（一）幼兒對足球運動的了解少

幼兒對足球運動的了解較少。幼兒年齡小，處在發(fā)展和成長過程中，初步接觸相對系統(tǒng)的教育環(huán)境，對足球運動的特點、方法等內容了解較少，缺乏產(chǎn)生運動興趣的基礎。部分幼師在進行足球運動教育時忽視幼兒實際情況和能力水平，直接帶領幼兒進行動作訓練，導致部分幼兒難以跟上幼師的進度，出現(xiàn)自信心挫傷的問題，難以形成對足球運動的興趣，影響足球運動教育效果的強化。

（二）幼師足球活動設計方式單一

部分幼師足球活動的設計方式相對單一。幼師是幼兒足球運動教育的重要引導者，幼師在帶領幼兒進行足球活動時必須與幼兒進行良好的互動，采取多種方法提升足球運動的趣味性，將幼兒注意力集中在足球運動上。但由于部分幼師在活動設計中缺乏創(chuàng)新，在活動過程中與幼兒互動不足，導致足球運動教育呈現(xiàn)出方式單一、缺乏趣味性的問題，難以集中幼兒注意力，影響幼兒足球運動興趣的激發(fā)。

（三）幼兒足球運動缺乏家長參與

部分幼兒園中幼兒的足球運動教育缺乏家長參與。家長作為幼兒的引導者和啟蒙者，其對幼兒足球運動過程的積極參與可以為幼兒提供動力，幫助幼兒形成對足球的正確認識，提升幼兒運動興趣度。但由于部分幼兒園和幼師忽視了家長在幼兒興趣激發(fā)上的重要作用，與家長的聯(lián)系相對較少，家長缺乏對幼兒足球運動的參與，出現(xiàn)影響幼兒足球運動興趣和長期參與度的問題。

三、提高幼兒足球運動興趣的有效途徑

（一）發(fā)揮繪本作用，強化方法引導

繪本是進行幼兒教育的重要工具，通過閱讀繪本內容幼兒能夠接觸到豐富的知識內容，提高幼兒聽說能力、認知水平，激發(fā)幼兒對繪本閱讀對象的興趣。在足球運動興趣的激發(fā)過程中，幼兒對足球運動的認知是基礎和前提。針對部分幼兒對足球運動缺乏興趣基礎、認知不足的問題，幼師可以從繪本的運用入手，借助與足球相關的繪本，在閱讀過程中強化方法引導，建立起幼兒對足球運動的認識，搭建幼兒足球運動的興趣基礎。

首先，幼師可以對繪本進行篩選和分類，帶領幼兒進行以足球為主題的繪本閱讀，在幼兒閱讀過程中，向幼兒滲透關于足球運動的特點、要求和足球文化等內容，讓幼兒通過傾聽對繪本素材和幼師的講解，產(chǎn)生對足球運動的認知；在此基礎上，幼師可以組織幼兒對繪本中的足球故事進行復述，讓幼兒成為講故事的主體，在故事的理解和記憶中深化對足球運動的認識，促進幼兒興趣發(fā)展；幼師可以在閱讀繪本時，可以創(chuàng)造一個足球氛圍，在幼兒閱讀角落擺放足球裝飾品，提供足球形狀的坐墊等，或借助互動式閱讀的方法，根據(jù)繪本的情節(jié)，帶領幼兒模擬足球比賽的動作，讓幼兒用身體動作、聲音、表情等方式參與其中，將幼兒的注意力集中在繪本的閱讀對象上；幼師還可以組織幼兒圍繞繪本足球故事進行短劇的編排，在幼兒閱讀繪本后，幼師將繪本故事改編成劇本，為幼兒劃分小組，借助足球等教具進行展演，通過呈現(xiàn)足球故事的形式向幼兒滲透足球運動相關內容，讓幼兒在了解足球運動的基礎上進行學習和探索，促進幼兒足球興趣的激發(fā)。

通過主題鮮明的繪本閱讀，幼師可以將與足球相關的知識融入幼兒一日活動中，奠定幼兒參與足球運動訓練的認知基礎，調動幼兒的自主性和好奇心。

（二）運用多媒體，吸引幼兒注意力

多媒體教具在幼兒足球運動教育中發(fā)揮著重要作用，幼師充分運動多媒體工具能夠對抽象、難以理解的足球運動相關內容進行直觀呈現(xiàn)，通過視覺引導、豐富資源等途徑，為幼兒提供更豐富、高效和有趣的學習體驗，促進幼兒足球興趣的提升。針對部分幼師在足球教學活動設計中資源運用不足的問題，幼兒園和幼師可以從多媒體教學工具的運用入手，一方面借助動畫片等資源，吸引幼兒注意力，帶動幼兒參與。另一方面借助豐富的幼兒足球運動指導資源，形成對線下教育的重要補充，促進幼兒足球運動教育效果的強化。

以幼兒足球的基本動作訓練為例，幼兒園階段的足球訓練主要是針對幼兒的基本動作能力進行培養(yǎng)，例如：教授幼兒正確的跑步姿勢、跳躍動作、靈活性訓練等，為后續(xù)的足球技能訓練打下基礎。在基本動作訓練時，由于幼兒理解能力處在發(fā)展過程中，注意力難以長期集中在幼師的教育內容上，幼師可以結合幼兒對多媒體教育資源的興趣，運用多媒體設備來對幼兒進行足球運動指導。首先，幼師可以在動作訓練前，為幼兒呈現(xiàn)一段與足球運動相關的動畫片，讓幼兒在觀看動畫片的基礎上回答幼師提出的與足球運動相關的問題，豐富幼兒的學習體驗，調動幼兒參與動作訓練的興趣；在幼兒進行動作訓練時，針對部分動作技巧理解起來具有一定難度的問題，幼師可以借助足球指導的微課等工具，為幼師直觀呈現(xiàn)動作技巧，形成對幼師動作教學的重要補充，降低幼兒在理解和記憶動作技巧時的難度；除了多媒體教具，幼師還可以結合實物道具，通過實物與多媒體的結合，增加幼兒足球運動教育的互動性，促進幼兒足球運動興趣的發(fā)展。

通過巧妙運用多媒體教具，幼師可以創(chuàng)造出富有趣味性、互動性和參與性的學習環(huán)境，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對足球運動的興趣。

（三）借助足球游戲，調動幼兒參與

游戲化教育指的是寓教于樂的科學教育，幼兒在游戲中觀察思考、主動尋找問題并參與解決問題的過程能迅速建立起幼兒參與游戲活動的自主性，激發(fā)幼兒興趣。在足球運動教育中，足球游戲是一種兼具實踐性和趣味性的教育方式。幼兒年齡小、對游戲具有較高的參與意愿，幼師借助足球游戲有利于充分調動幼兒參與自主性，提升足球運動對幼兒的吸引力。針對部分幼兒園足球運動教育活動方式單一的問題，幼師可以將足球游戲的設計納入活動設計方案中，將游戲規(guī)則與足球運動規(guī)則相融合，為幼兒創(chuàng)設寬松、有趣的足球運動學習環(huán)境。

首先，幼師應該根據(jù)幼兒的年齡和能力，設計簡單而明確的游戲規(guī)則，將游戲設計與足球運動的規(guī)則相銜接，運用幼兒易懂的語言進行講解，幫助幼兒快速理解規(guī)則并參與進游戲之中；其次，幼師在設計好游戲規(guī)則后，需要結合幼兒的體能狀況設計游戲內容，使得游戲內容在滿足幼兒興趣的基礎上適應幼兒發(fā)展訴求，實現(xiàn)科學性和趣味性的統(tǒng)一；最后，足球游戲的設計必須能夠體現(xiàn)足球運動特征，將相關技巧或基本動作融入游戲之中，深化幼兒對足球運動的認識。以幼兒傳球教育的活動設計為例，傳球鍛煉幼兒快速反應能力和手部敏捷度，是幼兒足球運動中的重要內容，幼師在帶領幼兒了解傳球技巧時可以借助傳球需要的跑跳、躲避障礙等特點，為幼兒設計一個傳球障礙跑的游戲，將幼兒分成兩大組，每一組幼兒選擇一半成員進行傳球，另一半成員扮演障礙跑中制造障礙的人，兩大組成員交換障礙制造者，進行傳球障礙跑游戲，用時最短的組別獲得游戲勝利，幼師可以為獲勝方準備足球模型、足球鞋、鑰匙鏈等獎勵，在激發(fā)幼兒足球運動興趣的同時促進幼兒能力發(fā)展。

幼師設計的游戲必須貼合幼兒的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)游戲化教學的趣味性和科學性，為幼兒營造良好的足球運動氛圍。

（四）設計足球比賽，提升幼兒興趣

足球是一種團隊運動，幼兒在足球訓練中可以學會與隊友合作、互相支持和鼓勵，從小培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，在足球運動教育中設計足球比賽，能在團隊合作的基礎上培養(yǎng)幼兒的競爭意識和適應能力，增強幼兒面對競爭的勇氣和信心。在幼兒足球運動教育中，針對部分教育活動缺乏創(chuàng)新設計的問題，幼師可以從足球比賽的運用入手，在不同的教育環(huán)節(jié)設計不同形式的足球比賽，通過合作和競爭提升幼兒對足球運動的學習興趣，提高幼兒身體素質。

以幼兒足球運動中的體能訓練為例，在足球訓練中，適當?shù)捏w能訓練對幼兒的發(fā)展十分重要，要求幼師通過爬行、跳繩、循環(huán)訓練等簡單的項目訓練提高幼兒的協(xié)調性和耐力等身體素質，實現(xiàn)幼兒身體素養(yǎng)與足球運動要求的銜接。在幼兒足球運動中，體能訓練對幼兒的要求較高，幼師可以結合這一活動特點為幼兒設計足球體能訓練的比賽，圍繞不同的體能訓練項目將幼兒劃分為不同小組，鼓勵幼兒自主選擇比賽隊員、比賽評委、比賽頒獎嘉賓等身份，幼師可以擔當起足球教練的角色，為幼兒提供動作技能的指導，向幼兒演示正確的踢球動作、循環(huán)訓練方法等，并引導幼兒進行模仿和練習。在準備就緒后，幼師引導扮演裁判的幼兒宣布比賽開始，讓幼兒完成指定足球動作或體能項目，幼師與其他幼兒對比賽參與者的動作進行評分，選擇綜合表現(xiàn)最好的隊伍進行正向激勵；除了基本比賽的組織以外，幼師還可以設計幼兒班級之間的足球友誼賽，通過這種比賽的教育方式，將幼兒競爭意識的培養(yǎng)和足球興趣的激發(fā)相統(tǒng)一，調動幼兒參與足球運動的積極性。

需要注意的是，足球運動相關的比賽具備較強的競技性，幼師在比賽活動的設計中要引導幼兒注意安全，強化幼兒運動健康意識。

（五）引導家長參與，及時進行反饋

家長的積極參與和支持對幼兒的足球興趣激發(fā)和技能發(fā)展起著至關重要的作用。家長和幼師是幼兒接觸最多的對象，家長對幼兒的足球運動學習進行陪伴、鼓勵和引導可以培養(yǎng)幼兒的足球興趣，提升幼兒通過足球運動獲得的成就感，培養(yǎng)良好的運動健康習慣。針對部分幼兒園家長對幼兒足球運動學習參與度較低的問題，幼師可以從引導家長進行參與的角度出發(fā)，重視家長扮演的角色和發(fā)揮的教育作用，通過多種形式的活動設計讓家長參與進幼兒的足球運動中，并對幼兒的足球技能掌握情況進行積極反饋，促進幼兒足球運動興趣的激發(fā)，強化幼兒教育效果。

首先，幼師可以從家?；顒拥脑O計入手，建立幼兒與家長在足球運動上的聯(lián)系。以幼兒足球的接球動作學習為例，幼兒階段的足球教育以了解和接觸為主，在進行接球學習的過程中更多關注幼兒的身體協(xié)調能力和興趣激發(fā)，幼師在設計教育活動時可以充分利用幼兒園的家校日等，讓家長和幼兒共同學習接球方法和技巧，比如，幼師可以向家長提供接球的技巧指導，包括關于接球規(guī)則、基本技能和方法等方面的知識，讓家長為幼兒展示自己的學習過程，引導幼兒明白足球運動是需要一步步積累的，是一項具有較強趣味性和挑戰(zhàn)性的運動，從而以家長為榜樣和示范，激發(fā)幼兒的足球運動興趣；幼師可以設計家長參與的運動會，讓家長與幼兒參與“踢網(wǎng)袋里的球”的項目，將球裝在網(wǎng)袋中，家長手拎著網(wǎng)袋，球稍稍離地面，讓幼兒助跑幾步踢球，可以單腳連續(xù)踢，也可兩腳交替踢，以踢的次數(shù)多為好，通過這種方式對幼兒形成足球運動的啟蒙，使其在家長的參與和陪伴中生成對足球運動的興趣。其次，幼師可以引導家長運用積極的語言，對幼兒的足球表現(xiàn)進行正向反饋，多運用鼓勵、表揚的語言，樹立幼兒的足球信心，強化幼兒接觸足球的自主意愿。

總之，幼兒的模仿能力較強，對家長和幼師存在信任感，家長對幼兒參與足球運動的支持、鼓勵能夠對幼兒足球興趣發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，提高幼兒對足球運動的自信心。

四、結語

激發(fā)幼兒的足球運動興趣，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的運動習慣，還能夠促進幼兒身體素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的重要目標。在新的時代起點上，幼師要抓住幼兒興趣導向，發(fā)揮繪本作用以強化對足球運動的方法引導，運用多媒體手段提高足球運動趣味性，借助足球游戲來調動幼兒參與，設計足球比賽以提升幼兒興趣，引導家長參與，對幼兒的運動表現(xiàn)進行積極反饋，從多個角度出發(fā)，促進幼兒足球運動興趣的發(fā)展。

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