翟靜輝

摘要：在初中美術(shù)課堂中，教師要引導學生主動參與到學習中，才能充分調(diào)動學生在美術(shù)課堂上的積極性，使學生從課堂中學習更多的美術(shù)知識。本文主要從提前布置學習任務(wù)、課上設(shè)計體驗情境、結(jié)合創(chuàng)作學習鑒賞、課后點評認識問題等方面探討初中美術(shù)課堂中引導學生主體參與的教學方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);主體參與;教學方法

初中美術(shù)教學中，為了能夠使學生從課堂中收獲更多的美術(shù)知識和創(chuàng)作技能，教師需要調(diào)動學生的主動性，引導學生主體參與到美術(shù)課堂中。為此，教師在進行美術(shù)教學時，可以通過以下方式對學生進行引導。

一、提前布置學習任務(wù)

為了能夠充分激發(fā)學生的主動性，使學生積極參與美術(shù)課程的學習，教師可以提前為學生布置學習任務(wù)，讓學生能夠按照學習任務(wù)提前了解美術(shù)課程知識。由此學生在完成學習任務(wù)的過程中，便會對美術(shù)課程的內(nèi)容有所了解，從而當教師授課時，更愿意認真傾聽，并補充自己不了解的知識點。

我在為學生授課《凝練的視覺符號》這一課之前，便為學生布置了學習的任務(wù)，讓學生預習本課的內(nèi)容，讓學生從中了解什么是“標志”，怎樣設(shè)計“標志”。學生帶著這一任務(wù)，在課下也進行了學習，并了解了基礎(chǔ)的知識。但是對于怎樣設(shè)計“標志”還是一知半解，自己不知道該怎樣設(shè)計。于是，我在課堂上便為學生講授標志的設(shè)計方法時，學生便認真傾聽。課堂上我展示出學校的操場、同學們跑步、跳高、跳遠等圖片，并讓學生根據(jù)這些圖片設(shè)計一個運動會的標志。許多學生便開始自覺地對圖片中的重要信息進行提煉，將操場簡化出來，將同學們的運動身影簡化出來，之后再搭配醒目的顏色，便形成了一個運動會的標志。由此，便引發(fā)了學生的主動參與。

二、課上設(shè)計體驗情境

在初中美術(shù)教學中，為了能夠調(diào)動學生在課堂上的主動性，使學生積極參與到課堂活動中。教師還可以在課上為學生設(shè)計體驗情境，通過為學生設(shè)計體驗情境的方式使學生在課堂上能夠積極參與到體驗的過程中，從而在美術(shù)課堂上獲取更多知識。

當我教授學生學習《插花》這節(jié)美術(shù)課的時候，便為學生設(shè)計了體驗情境。課堂上我拿出一些花卉材料及一些不同形狀的瓶子，讓學生自己進行插花的體驗，并將自己插好的花瓶放在自己認為合適的位置上裝點教室的環(huán)境。學生在此課堂上便積極參與其中，有的用麥穗、蘆葦?shù)炔牧线M行插花，形成一件素雅而具有田園氣息的花卉景致;有的將郁金香放在透明的玻璃瓶中，使郁金香呈放射狀散開，增添生機和活力;有的將吊蘭這種花材放在一個“U”型的器皿中用麻繩懸掛起來，為教室增添生機和溫馨的感覺。通過這樣的插花體驗情境，使學生在課堂中可以更積極主動地進行美術(shù)知識和技能的學習。

三、結(jié)合創(chuàng)作學習鑒賞

初中美術(shù)教師在教學中，還可以通過結(jié)合創(chuàng)作學習鑒賞的方式來提升學生在美術(shù)學習上的主動性。即讓學生在美術(shù)課堂上動手進行美術(shù)創(chuàng)作，并在創(chuàng)作后對各自的作品進行鑒賞分析，這樣便能使學生在參與創(chuàng)作和鑒賞的過程中都能認真對待，使學生主動參與到學習過程中。

我在為學生授課《設(shè)計紋樣》這一美術(shù)課程的時候，便是以讓學生在創(chuàng)作后進行鑒賞的方式主動參與到課程中。我在課堂上為學生展示出一幅貓頭鷹的照片，讓學生以此動物形象設(shè)計紋樣。學生在課堂上先將貓頭鷹的真實形態(tài)描摹下來，之后逐漸簡化貓頭鷹身上的線條和輪廓，又在其上添加了小豎線、波浪線、小方格等不同的紋飾，從而形成不同的貓頭鷹紋樣。接下來學生進行鑒賞的過程中，也非常積極踴躍地說出了各自在紋樣設(shè)計上的優(yōu)勢和不足。如一位學生說道：“我覺得貓頭鷹的頭和眼睛用黑色進行概括非常簡潔明了……”由此，學生在美術(shù)課堂上便逐漸提升了彼此的鑒賞能力和水平。

四、課后點評認識問題

在初中美術(shù)教學中，教師還可以通過課后點評認識問題的方式來激發(fā)學生的主體參與。教師可以根據(jù)學生的作品進行點評，也可以讓學生之間進行互評，這樣能夠使學生發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)創(chuàng)作上的問題，并積極改正自己的問題。

在教授學生《廣而告之》這節(jié)美術(shù)課的最后，我便對學生設(shè)計的招貼海報進行點評，讓學生從中能夠認識到自己在設(shè)計上的問題。其中一位學生設(shè)計的海報中用一個調(diào)色盤為海報的主圖案，在上面寫上了“第一節(jié)校園藝術(shù)節(jié)繪畫比賽”的字樣。對于這一作品，我表示：“這個主圖案的運用有些單薄，調(diào)色盤上可以用更多的顏色來表示繪畫的主題，字體的設(shè)計也缺少變化，可以將‘藝術(shù)節(jié)’‘繪畫比賽’這些字放大一些，并進行變形，這樣才能突出海報的主題。”通過這樣的點評，便使學生認識到自己在創(chuàng)作時存在的問題，學生在傾聽點評的過程中也會積極參與其中，并認真修改自己的作品。

綜上所述，在初中美術(shù)教學中，教師要調(diào)動學生主體參與美術(shù)課程，可以通過提前布置學習任務(wù)的方式使學生對美術(shù)課程的信息產(chǎn)生興趣，在課堂上積極學習;可以通過課上設(shè)計體驗情境的方式，激發(fā)學生主動參與到課堂中;可以通過結(jié)合創(chuàng)作學習鑒賞的方式，讓學生認真進行美術(shù)創(chuàng)作并學習欣賞他人的作品;可以通過課后點評認識問題的方式，使學生認識自己的問題，并主動改正。

參考文獻

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