摘 要：單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動的整合性，對于學(xué)生語言能力的整體發(fā)展具有積極意義，可以更好地提高課堂教學(xué)效率。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要具備單元整體教學(xué)設(shè)計的意識，采用科學(xué)的方法和有效的手段，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生的整體感知與全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；單元整體教學(xué)；高效課堂

作者簡介：劉珠敏，江蘇省蘇州市張家港市港區(qū)初級中學(xué)。

單元整體教學(xué)以格式塔心理學(xué)為基礎(chǔ)，對學(xué)校教育教學(xué)活動提出了清晰的要求，突顯了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性和學(xué)習(xí)活動的整體性，代表著對學(xué)生全面發(fā)展的高度關(guān)注。這一教學(xué)模式在新課標(biāo)中正式提出，對當(dāng)前課堂教學(xué)的影響深遠(yuǎn)。在初中英語教學(xué)中，教師要按照新課標(biāo)提出的單元整體教學(xué)建議，立足初中英語學(xué)習(xí)的實際情況，結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，注重知識與語言技能發(fā)展的統(tǒng)一性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與品德素養(yǎng)的協(xié)同提升，關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展，促進(jìn)英語課堂目標(biāo)的高效達(dá)成。

一、圍繞單元主題，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容與資源

教學(xué)內(nèi)容與資源的整合是實現(xiàn)單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，助力學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的圓滿達(dá)成。主題作為統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容資源的中心，是搜集選用課外學(xué)習(xí)資源的依據(jù)，也是解讀教材內(nèi)容的切入點(diǎn)。教師應(yīng)按照單元主題，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，運(yùn)用現(xiàn)代化的工具，將教材內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行銜接和融合，確保單元整體教學(xué)的順利實施。

（一）聯(lián)系單元主題，優(yōu)選教學(xué)資源

教學(xué)資源的選用是單元整體教學(xué)順利實施的開端。教師應(yīng)圍繞單元主題，利用便捷的渠道，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，進(jìn)行教學(xué)資源的篩選，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以高效地完成英語知識的積累，達(dá)到良好的語言技能訓(xùn)練效果。教師在開展初中英語單元整體教學(xué)的過程中，首先要通過對主題的理解，明確搜集教學(xué)資源的方向，利用便捷、高效的教學(xué)媒介和技術(shù)手段，選擇多類型、高品質(zhì)的英語教學(xué)資源，為初中生開展單元整體學(xué)習(xí)提供有力的支持。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級上冊Unit 2 “School life”時，圍繞“school life”這個主題，結(jié)合教材中對于西方國家校園生活的描述，教師從當(dāng)前初中生的現(xiàn)實生活出發(fā)，搜集了一些介紹我國校園生活的文本，如“You are all undergoing school life. Maybe you have some real experiences and feelings during your school life. The school life is busy and growing rapidly. The students spend most of their time on their study. They face heavy pleasure of study and examinations.”。學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)閱讀教材內(nèi)容與補(bǔ)充材料，比照不同國家的校園生活，開闊了眼界，也形成了具體的認(rèn)識。

教師依據(jù)對單元教學(xué)主題的解讀，選擇適合的切入點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，搜集可以彰顯主題的不同類型的英語教學(xué)資源，并且根據(jù)主題理解的需要，篩選出適合初中生的單元整體教學(xué)資源，助力學(xué)生輕松、高效地完成大單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）圍繞單元主題，整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識信息的主要來源，也是訓(xùn)練語言技能、鍛煉綜合能力的重要依托。單元整體教學(xué)的實施對教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，需要深度融合，以期滿足學(xué)生整體學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、全面提升的需求。教師在開展初中英語單元整體教學(xué)的過程中，應(yīng)圍繞明確的單元主題，運(yùn)用適合的手段和形式，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，彰顯教學(xué)內(nèi)容的層次性與整體性，讓學(xué)生在高價值的教學(xué)內(nèi)容中形成對英語知識的深刻感知。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級上冊Unit 4“Do it yourself”時，對于“DIY”這個話題，教師結(jié)合整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從當(dāng)代初中生的生活經(jīng)歷出發(fā)，補(bǔ)充了相關(guān)信息，如“DIY is an abbreviation for do-it-yourself. On details， it means the activity of making， repairing， decorating things by oneself， instead of paying somebody to do it. In fact， in our country， DIY is a kind of activity that children make something to practice them hand-on ability.”。在學(xué)生閱讀Reading部分的內(nèi)容之前，先讓學(xué)生對DIY有基本了解，再走進(jìn)閱讀材料，實現(xiàn)課外資源與教材內(nèi)容的整合，提高閱讀品質(zhì)。

教師按照單元整體教學(xué)的要求，圍繞明確的單元主題，進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，將英語教材內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行連接，設(shè)計知識全面、邏輯清晰的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生高效構(gòu)建英語知識體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、根據(jù)新課標(biāo)建議，設(shè)計教學(xué)任務(wù)與活動

學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂目標(biāo)達(dá)成的支架，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生鍛煉成長的平臺。新課標(biāo)針對不同年齡階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了切實可行的建議，為學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)活動的設(shè)計指明了方向。教師應(yīng)根據(jù)初中生的英語學(xué)習(xí)情況，參照新課標(biāo)，聯(lián)系單元整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計稍高于學(xué)生現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織教學(xué)活動，激發(fā)生生、師生之間的良性互動，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究，讓課堂目標(biāo)順利達(dá)成。

（一）依據(jù)新課標(biāo)要求，明確教學(xué)任務(wù)

單元整體教學(xué)打破了原來各個版塊獨(dú)立學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的桎梏，對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計提出了更高的要求，更加注重對學(xué)生進(jìn)行語言技能的整合訓(xùn)練。新課標(biāo)針對初中英語教學(xué)提出了一些切實可行的建議，為教師順利開展單元整體教學(xué)提供了支持。教師在組織初中英語單元整體教學(xué)的過程中，要依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)建議，聯(lián)系初中生的實際情況，判斷學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行單元整體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，并運(yùn)用多種途徑和工具，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語九年級上冊Unit 3 “Teenage problems”時，對于Reading部分What should I do？的內(nèi)容，教師按照新課標(biāo)建議，立足九年級學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計獨(dú)立閱讀教學(xué)任務(wù)“Read the following letters to know what are the Millie and Simon's problems. And then try to give some advice to them.”。學(xué)生對于信件中提到的問題深有同感，也可以快速發(fā)現(xiàn)問題“Spend too much time to homework so that don't have enough time to sleep and to develop hobbies.”。學(xué)生獨(dú)立完成閱讀，概括主要問題，聯(lián)系親身經(jīng)歷，積極思考，給出相應(yīng)建議“Suggest teachers reduce some homework.”，學(xué)生順利完成閱讀與表達(dá)任務(wù)，達(dá)成整合訓(xùn)練目標(biāo)。

教師通過解讀新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中提出的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)情，立足實際，遵循整合的理念，注重對初中生語言綜合能力的訓(xùn)練，搭建師生互動交流的平臺，提出明確且適合初中生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生揚(yáng)長避短，利用可行的學(xué)習(xí)渠道和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）按照新課標(biāo)建議，組織教學(xué)活動

教學(xué)活動有序、高效的組織是影響單元整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。新課標(biāo)中明確提出了單元整體教學(xué)，針對初中英語教學(xué)活動提出了科學(xué)合理的教學(xué)建議，為課堂學(xué)習(xí)活動的順利有效開展提供了有力保障，也指明了的方向。教師在組織初中英語單元整體教學(xué)的過程中，應(yīng)參照新課標(biāo)中有關(guān)初中英語教學(xué)的建議，結(jié)合新課標(biāo)對初中生英語能力的規(guī)定，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和智能化網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，聯(lián)系初中生需求，創(chuàng)設(shè)綜合性的教學(xué)活動，提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語九年級上冊Unit 4 “Growing up”時，圍繞本單元有關(guān)“成長”的主題，再結(jié)合Reading部分“The shortest player in the NBA”的內(nèi)容，教師組織學(xué)生開展閱讀與交流活動“Read the story about the shortest player and think it over， then share your enlightenment from this story about the topic of growing up.”。學(xué)生自由閱讀教材中的故事，發(fā)現(xiàn)其中的道理“As long as one has a great dream and perseveres in his efforts， the dream will come true one day on the future.”。有的學(xué)生總結(jié)出“Dream and perseverance are powerful and can change the fate.”，學(xué)生通過完成閱讀任務(wù)，獲得了思想的啟迪。

教師按照英語新課標(biāo)中給出的建議，結(jié)合單元整體教學(xué)要求，從促進(jìn)初中生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)組織教學(xué)活動，加強(qiáng)對學(xué)生語言技能的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師還要根據(jù)初中生的心智發(fā)展水平和個性學(xué)習(xí)需求調(diào)整課堂教學(xué)活動，注重活動形式的統(tǒng)整與變化，促進(jìn)學(xué)生全面、整體發(fā)展。

三、根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，評價教學(xué)過程效果

教學(xué)過程應(yīng)該指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。參照初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，改變教師評價學(xué)生的單一方式，采取科學(xué)的手段檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行客觀及時的反饋，達(dá)到以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，引領(lǐng)學(xué)生不斷成長。

（一）參照核心素養(yǎng)，檢測教學(xué)效果

單元整體教學(xué)效果的檢測，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)展水平的必要措施，是構(gòu)成課堂教學(xué)評價的重要步驟。單元整體教學(xué)活動的開展，是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效手段。教師要對照核心素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，進(jìn)行科學(xué)全面的檢測，洞察學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的不足。在組織初中英語單元整體教學(xué)的過程中，教師要參照核心素養(yǎng)的顯性表現(xiàn)，設(shè)計或選用合理的檢測手段，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語七年級下冊Unit 8“Pets”時，在學(xué)生完成了Reading部分“Poems about pets”的閱讀學(xué)習(xí)之后，教師對照核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，考查學(xué)生語言能力、思維水平和思想品格方面的發(fā)展情況，提出問題“What do you know after reading this poem？ What enlighten you on your mind？”。學(xué)生總結(jié)詩歌內(nèi)容“I know dog and goldfish are wonderful pets.”。對于從詩歌中獲得的啟示，學(xué)生各有不同的思考，如“Pets are our good friends， we should treat them friendly.”“Animals and human being are equal and have the same feelings.”，足以體現(xiàn)出學(xué)生通過閱讀獲得了英語核心素養(yǎng)的提升。

教師參照新課標(biāo)中對于核心素養(yǎng)的闡釋，巧妙運(yùn)用不同類型的檢測手段，了解初中生在單元整體教學(xué)中知識技能、能力素養(yǎng)、思想觀念等發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的個性差異，選用適宜的指導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生在單元整體教學(xué)中的體驗，提升了課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，評價教學(xué)過程

教學(xué)評價是教師調(diào)控課堂活動、彰顯自身主導(dǎo)價值的最佳手段。關(guān)注課堂教學(xué)過程，進(jìn)行科學(xué)評價，是課堂評價由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變的第一步，與當(dāng)代教育教學(xué)的生命觀相契合。核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)活動的根本目標(biāo)，也是教師組織學(xué)生開展過程性評價的依據(jù)。教師在組織初中英語單元整體教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)評價要貫穿整個學(xué)習(xí)活動，也要始終聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的各個方面，達(dá)到以評價來促進(jìn)學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)行為，彌補(bǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的不足，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”時，教師要觀察學(xué)生在閱讀Reading部分“The Taiwan earthquake”時的表現(xiàn)?！癟he earthquake is too terrible. Human beings show weak in the face of natural disasters.”，對于學(xué)生淺顯的認(rèn)知，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自然災(zāi)害，促進(jìn)學(xué)生對文本的深層理解。“We should know the reasons of some natural disasters.”。學(xué)生認(rèn)識到“Some natural disasters occur due to the destruction of nature by human.”，教師應(yīng)肯定學(xué)生正確的認(rèn)識，用評價彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師應(yīng)注重在單元整體教學(xué)中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，及時給予學(xué)生客觀且必要的反饋，評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和能力素養(yǎng)發(fā)展水平，促使學(xué)生形成良好的自我認(rèn)識，積極主動地改進(jìn)自身能力素養(yǎng)方面的不足，達(dá)到以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)行為改變的目的，真正促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地。

總而言之，教師作為課堂教學(xué)系統(tǒng)中的能動性、主導(dǎo)性要素，要深刻理解單元整體教學(xué)的精髓，堅守以學(xué)生為本的立場，基于學(xué)生的實際情況，進(jìn)行單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和教學(xué)活動的設(shè)計，為學(xué)生提供綜合且豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造互動交流、和諧共生的成長平臺，構(gòu)建高效精彩的英語課堂，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的逐步提升。

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