摘 要：英語閱讀能力對(duì)于學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。本文通過分析高中生英語閱讀能力的特點(diǎn)和培養(yǎng)方法，探討如何提升高中學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯積累能力和閱讀效率。同時(shí)，還提出了一些有效的教學(xué)策略和資源，以更好地提高學(xué)生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；閱讀理解；詞匯積累；閱讀速度

作者簡(jiǎn)介：史國(guó)棟，陜西省韓城市西莊中學(xué)。

一、高中學(xué)生英語閱讀能力的研究背景

高中學(xué)生英語閱讀能力是學(xué)生高中階段英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。因此，探究高中學(xué)生英語閱讀能力的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、改進(jìn)教學(xué)方法具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。目前，關(guān)于高中學(xué)生英語閱讀能力的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）閱讀策略

研究如何幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略，提高他們的閱讀理解能力。這些策略包括預(yù)測(cè)、推斷、概括等，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧，提升他們對(duì)文本的理解和應(yīng)用能力。

（二）詞匯與語法

研究詞匯量和語法知識(shí)對(duì)于高中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的影響。通過擴(kuò)大詞匯量和加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)的掌握，提高學(xué)生對(duì)文本信息的理解能力和運(yùn)用能力。

（三）背景知識(shí)與文化意識(shí)

研究學(xué)生的背景知識(shí)儲(chǔ)備和文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生閱讀能力發(fā)展的影響。了解學(xué)生所具備的背景知識(shí)和文化意識(shí)水平，幫助教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)不同主題和領(lǐng)域文本的理解能力。

（四）評(píng)估測(cè)試

研究如何有效地評(píng)估和測(cè)試學(xué)生的英語閱讀能力。通過開發(fā)合適的評(píng)估工具和測(cè)驗(yàn)方法，準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在閱讀能力發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)和不足，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。

（五）教學(xué)方法與策略

研究如何采用有效的教學(xué)方法和策略來提高高中學(xué)生的英語閱讀能力。包括使用多媒體教材、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、開展合作學(xué)習(xí)等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的英語閱讀積極性。

同時(shí)，了解高中學(xué)生英語閱讀能力的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語閱讀的特點(diǎn)

（一）高中英語閱讀的特點(diǎn)

高中英語閱讀是指學(xué)生在高中階段通過對(duì)各種不同類型的英語文本進(jìn)行理解和分析，從而獲取信息和提升語言能力的過程。與初中階段相比，高中英語閱讀要求更高，涉及更復(fù)雜和抽象的主題，需要進(jìn)行更深入的思考和分析。高中英語閱讀具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

1.理解多樣性。高中英語閱讀中，學(xué)生需要面對(duì)各種不同類型的文本，如新聞報(bào)道、科技文章、社會(huì)議題等。這些文本可能具有不同的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，包含豐富的詞匯和句法結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的識(shí)別和理解不同文本類型的能力。

2.深度思考。高中英語閱讀中要求學(xué)生需進(jìn)行深入思考和分析。學(xué)生要理解作者表達(dá)觀點(diǎn)或論證觀點(diǎn)所采用的邏輯結(jié)構(gòu)，還需要通過對(duì)細(xì)節(jié)、事實(shí)的推理進(jìn)行更全面的理解。

3.擴(kuò)展知識(shí)面。高中英語閱讀涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如歷史、文學(xué)、科學(xué)等。學(xué)生需要具備一定的背景知識(shí)，以便更好地理解和分析文本。同時(shí)，通過閱讀不同主題和領(lǐng)域的文章，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

4.提升語言能力。高中英語閱讀是學(xué)生提升語言能力的重要途徑之一。通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以積累詞匯量，加強(qiáng)對(duì)語法和句法結(jié)構(gòu)的理解，提高閱讀效率。還可以通過模仿優(yōu)秀的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，提升自己的寫作能力。

5.培養(yǎng)批判性思維能力。高中英語閱讀要求學(xué)生具備較強(qiáng)的批判性思維能力。在閱讀中，學(xué)生需要思考作者觀點(diǎn)的合理性，并能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析和比較。批判思維能力不僅有助于學(xué)生理解文本，還有助于學(xué)生提升獨(dú)立思考和判斷問題的能力。

（二）高中英語閱讀的難點(diǎn)

1.文化差異問題。高中英語閱讀涉及不同文化背景下的文本，學(xué)生需要理解不同的文化概念、習(xí)俗和價(jià)值觀。由于文化差異，學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，如對(duì)于某些特定詞匯或表達(dá)方式的理解。

2.句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜性。高中英語閱讀材料通常包含復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如長(zhǎng)句、倒裝句、虛擬語氣等。學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力來分析和理解句子的意思。此外，對(duì)于非母語學(xué)習(xí)者來說，他們可能還需要處理語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)之間的差異。

3.多樣化文體與題材。高中英語閱讀涉及各種不同類型的文體和題材，如新聞報(bào)道、科普文章、小說等。每種文體都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生要掌握多種閱讀技巧。這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（三）高中英語閱讀的要求

1.閱讀理解能力。高中英語閱讀要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文本中的信息，并進(jìn)行推理、分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生需要通過閱讀來獲取并理解作者的意圖、觀點(diǎn)和論證過程。同時(shí)，他們還需要能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，并將其應(yīng)用于問題解決或?qū)懽髦小?/p>

2.詞匯積累能力。高中英語閱讀涉及大量的詞匯，包括常見詞匯和專業(yè)詞匯。學(xué)生需要具備豐富的詞匯儲(chǔ)備，以便準(zhǔn)確理解文本并表達(dá)自己的想法。此外，學(xué)生還需要積累一些常見的詞匯搭配和短語，以更好地理解句子結(jié)構(gòu)和上下文含義。

3.閱讀速度。高中英語閱讀要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快速而準(zhǔn)確地理解文本。因此，學(xué)生的閱讀速度要快，以高效地完成閱讀任務(wù)。

加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練既可以為學(xué)生提供大量獲取語言知識(shí)和運(yùn)用語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、梳理并從中獲得信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生欣賞英語文學(xué)作品的美，陶冶學(xué)生的情操。

三、提升高中學(xué)生英語閱讀能力的策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

教材是學(xué)生最為寶貴的閱讀資源。人教版高中英語教材中的閱讀材料涉及天文地理、歷史人物、科技、環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域，體裁多樣，內(nèi)容豐富有趣，且隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，課文篇數(shù)增加、篇幅加長(zhǎng)，并且圍繞課文內(nèi)容所設(shè)計(jì)的閱讀理解題也更加豐富多彩，對(duì)學(xué)生快速準(zhǔn)確捕捉文本關(guān)鍵信息的閱讀技能提出了更高要求。通過分析現(xiàn)行教材各單元教學(xué)主題及閱讀材料之間的知識(shí)和邏輯聯(lián)系以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不同側(cè)重點(diǎn)，教師分層指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提升閱讀理解能力。例如，對(duì)Intensive Reading 的課文，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、認(rèn)知和記憶生詞，再熟悉短語，勾畫長(zhǎng)難句，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，使其在回答Pre-reading部分問題后對(duì)閱讀文本有粗略把握；然后限時(shí)Scanning/Skimming，各環(huán)節(jié)緊密銜接，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉特定信息和細(xì)節(jié)信息的能力；針對(duì)Integrating skills部分的內(nèi)容，限時(shí)Scanning/Skimming，然后討論問題，整體把握全文，提煉有用信息；對(duì)Post-reading的內(nèi)容則采用Scanning策略，限時(shí)準(zhǔn)確從文中找出答案。閱讀能力的培養(yǎng)還涉及閱讀量的累積到閱讀能力質(zhì)的提高，而現(xiàn)行教材的閱讀量滿足不了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)需求，因此除教材文章外，必須補(bǔ)充一定數(shù)量的課外讀物組織學(xué)生閱讀，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，以便在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)開闊他們的視野。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍

現(xiàn)在的閱讀理解問題要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)。語言和文化密不可分，只有正確理解該語言所屬的社會(huì)背景及其文化知識(shí)，才能真正運(yùn)用好這種語言。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師應(yīng)不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并在課堂上有意識(shí)地介紹給學(xué)生，使他們了解英語文化，并在閱讀中合理運(yùn)用，正確理解文章大意。平時(shí)教師可以多為學(xué)生提供一些關(guān)于英美文化的書籍資料，或要求學(xué)生在課外多讀一些英文原著，真切感受異國(guó)風(fēng)土人情和歷史文化氛圍，了解中西方文化差異，提高他們的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀時(shí)存在用手或筆指著讀、出聲讀、逐字讀、過分依賴詞典、不時(shí)回讀文字等不良閱讀習(xí)慣，這些不良習(xí)慣不僅制約著學(xué)生的閱讀速度，而且影響其閱讀效果，所以必須加以改變。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。常見的閱讀方法有：第一，略讀（抓主題段和主題句）。第二，審讀（尋找所需要的重要信息）。在略讀的基礎(chǔ)上，把問題和答案選項(xiàng)瀏覽一遍，再帶著問題去閱讀，尋找有用的信息和線索。第三，精讀（找出細(xì)節(jié)信息，加以判斷）。第四，品讀（統(tǒng)觀全篇，核對(duì)答案）。著眼于文章整體進(jìn)行分析，核對(duì)答案是否前后照應(yīng)。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生處理冗余文字信息的能力會(huì)有所提升。

（四）掌握閱讀技能

“授人以魚，不如授人以漁”，新高考更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。學(xué)生在閱讀中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的原則進(jìn)行閱讀。教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

1.提高速度。高考閱讀要求學(xué)生的閱讀速度為每分鐘100詞左右，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練。如，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀，即使未完成也必須停下，并要求他們復(fù)述文章內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要隨著學(xué)生閱讀能力的提高相應(yīng)縮短規(guī)定的閱讀時(shí)間。

2.有針對(duì)性地加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。

（1） 略讀。通過整體粗讀，了解內(nèi)容大意，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取文本大意，找出每段的主題句。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。若沒有段落主題句，就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接詞、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到從整體上把握文章的目的，對(duì)文章進(jìn)行全面理解。

（2）跳讀。尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，梳理文章脈絡(luò)。

（3）細(xì)讀。分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，以深化對(duì)文章的理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

（4）推讀。推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)文本中生詞的含義。這樣既有利于提高閱讀速度，也是提升英語閱讀效果的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力是英語教學(xué)中十分重要而有意義的環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵詞句，影響對(duì)文章的理解時(shí)，則要鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的工具書，自行查閱，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（5）概讀。要求學(xué)生從標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣有助于了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

3.利用情感力量，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維。教師可以給知識(shí)、信息附加情感色彩，營(yíng)造健康、融洽的課堂氛圍。教師要善于以問題為載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來組織教學(xué)，使學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。教師要重視師生之間思想的交流、情感的交融，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕可以完成的，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力并遵循由慢到快、循序漸進(jìn)的原則，逐步提升學(xué)生的閱讀速度，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷榮.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的英語課堂教學(xué)研究[J].校園英語，2019（43）：193.

[2]萬靜.對(duì)高中英語課堂中閱讀教學(xué)策略的研究[J].中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫 教育，2017（3）：245.