摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高職教育在我國的地位和作用越來越重要。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的職業(yè)教育模式，已經(jīng)在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。在高職英語教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，成為教師亟待解決的問題。本文探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐路徑，以期提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐分析；高職英語；現(xiàn)代學(xué)徒制

作者簡介：樊璇玥（1994.10-），女，江蘇宿遷人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英語語言文學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是結(jié)合職業(yè)技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)的教育模式，已成為一種備受關(guān)注的職業(yè)教育模式。它通過在實(shí)踐中、在工作中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地掌握職業(yè)技能。在高職英語教學(xué)中，現(xiàn)代學(xué)徒制也被越來越多地應(yīng)用。可見，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐路徑進(jìn)行分析具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的落實(shí)困境及其制約因素

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的落實(shí)困境

1.學(xué)徒制落實(shí)措施不夠完善。為了確保高職學(xué)生能夠成功就業(yè)，高職院校引入了現(xiàn)代學(xué)徒制。雖然現(xiàn)代學(xué)徒制不能克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但它可以為學(xué)生提供更直接的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高他們的專業(yè)水平。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用時(shí)間較短，尚缺乏一定規(guī)范，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒有詳細(xì)明確的要求，包括學(xué)生應(yīng)該獲得什么知識(shí)，課堂上應(yīng)該為學(xué)生提供什么樣的學(xué)習(xí)條件，如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估等。上述因素都為高職英語教學(xué)的順利開展帶來了一定制約。在此背景下，高職學(xué)生也并未體會(huì)到現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢。

2.缺少工學(xué)結(jié)合支持。雖然高職院校引入了現(xiàn)代學(xué)徒制并大力推廣，但企業(yè)和學(xué)生卻并未積極響應(yīng)。企業(yè)和學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制得以落實(shí)的重要因素。企業(yè)通常參與高職院校的人才培養(yǎng)，以填補(bǔ)勞動(dòng)力的短缺。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)通常需要企業(yè)投入較多時(shí)間，所以企業(yè)往往對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏興趣。在此背景下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)往往不能得到有效的技能培訓(xùn)。雖然企業(yè)和高職院校建立了校企合作模式，但大部分高職學(xué)生并沒有通過現(xiàn)代學(xué)徒制受益。

企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏興趣的主要原因是，學(xué)生的技能通常不符合企業(yè)的實(shí)際技術(shù)要求。如果讓學(xué)生參與技術(shù)升級(jí)，不僅企業(yè)的生產(chǎn)會(huì)受到影響，甚至很可能因?yàn)閷W(xué)生的操作失誤而影響技術(shù)的整體發(fā)展。由于可能會(huì)影響企業(yè)的基本利益，企業(yè)通常不會(huì)聘用學(xué)生擔(dān)任技術(shù)職務(wù)。另外，高職院校辦學(xué)的初衷是為社會(huì)輸送各行各業(yè)的人才，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)服務(wù)。換句話說，企業(yè)應(yīng)該掌握主動(dòng)權(quán)。然而，由于高職院校的教學(xué)能力通常是有限的，企業(yè)往往是被動(dòng)的，不得不從一群缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生中盡力挑選出相對(duì)優(yōu)秀的受訓(xùn)者。而這些受訓(xùn)者往往不能幫助企業(yè)提高效益。高職院校通常需要用三年時(shí)間為企業(yè)培養(yǎng)有用的人才，而學(xué)生能否在三年后最終選擇企業(yè)，仍是許多企業(yè)的擔(dān)憂，因此企業(yè)對(duì)落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校落實(shí)的制約因素

1.高職院校教學(xué)能力有待提升。如果沒有各高職院校提供教育資源方面的支持，現(xiàn)代學(xué)徒制是無法落實(shí)的。高職院校培養(yǎng)和供給技術(shù)人才，如果技術(shù)人才的能力不達(dá)標(biāo)，必然會(huì)出現(xiàn)社會(huì)人才供需矛盾的問題。為了構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的教育體系，高職院校必須有足夠的教學(xué)能力，具備完善的組織制度和管理方法，才能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。由于高職院校未給予相應(yīng)的激勵(lì)與指導(dǎo)，畢業(yè)生往往無法滿足用人單位要求。只有高職院校的教學(xué)質(zhì)量符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，高職院校內(nèi)所建立的教育體系才能獲得企業(yè)的信任，教育體系才能順利運(yùn)行。

2.企業(yè)利益尚未引起重視。利潤是企業(yè)所追求的，因此利潤水平是企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的重要因素?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式在發(fā)達(dá)國家得以有效落實(shí)，是由于企業(yè)從現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)中獲得了高額回報(bào)。

第一，發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代學(xué)徒制模式是基于學(xué)生和企業(yè)之間的直接聯(lián)系。因此，大多數(shù)學(xué)徒在學(xué)徒期的第一天就決定了他們未來的就業(yè)。第二，發(fā)達(dá)國家為引入現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)提供稅收減免。因此，發(fā)達(dá)國家的企業(yè)對(duì)落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制給予了積極的回應(yīng)，并積極讓學(xué)徒參與到企業(yè)生產(chǎn)中。第三，發(fā)達(dá)國家的企業(yè)只有在獲得國家認(rèn)證的情況下才能引入現(xiàn)代學(xué)徒制。能夠引入現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)本身就有足夠的實(shí)力，而這部分企業(yè)在引入現(xiàn)代學(xué)徒制可以使自身的知名度與影響力有效提升。然而，在我國實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制，重點(diǎn)不在于企業(yè)的利益，而在于學(xué)生的利益。大部分在企業(yè)和院校支持下接受培訓(xùn)的學(xué)徒，畢業(yè)后立即找到其他工作。高流動(dòng)率和缺乏稅收減免，不可避免地阻礙了企業(yè)落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

3.學(xué)生難以擁有良好前景。這意味著高職學(xué)生更喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)而不是文化學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)可以為學(xué)生帶來更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在職學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是很容易的，這就是現(xiàn)代學(xué)徒制在發(fā)達(dá)國家有效落實(shí)的重要原因。然而，我國實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制并沒有為學(xué)生提供充分的權(quán)利保護(hù)。學(xué)徒在加入企業(yè)時(shí)不具有雇員或受訓(xùn)者的身份，這意味著學(xué)生不能獲得學(xué)徒工資或工傷保險(xiǎn)。學(xué)徒不會(huì)被分配到技術(shù)工作崗位，因?yàn)閾?dān)心學(xué)徒難以駕馭。學(xué)徒在學(xué)徒期間沒有機(jī)會(huì)提高自身的技能，因此對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有誤解。另外，由于許多企業(yè)并不正規(guī)，學(xué)校沒有仔細(xì)篩選合作企業(yè)，所以一些學(xué)生擔(dān)心進(jìn)入企業(yè)后的發(fā)展前景。因此，他們不愿成為學(xué)徒，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的接受程度不高。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，但也存在一些問題。例如，一些英語教師的教學(xué)理念與學(xué)生的認(rèn)知之間存在很大差距，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了考試和修學(xué)分。雖然教師有意識(shí)地更新教學(xué)理念，但仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生的思維能力無法得到有效鍛煉，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力難以發(fā)揮。同時(shí)，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，忽視對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的研究，影響了整體教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐路徑

（一）落實(shí)校企合作教學(xué)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，企業(yè)與高職院校間的合作通常發(fā)揮著非常重要的作用。在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的過程中，教師要注重“五個(gè)吻合”，即課程內(nèi)容與職業(yè)要求之間的吻合、資格與文憑之間的吻合、專業(yè)化與產(chǎn)業(yè)需求之間的吻合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程之間的吻合、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)教育之間的吻合。在校企合作的過程中，高職英語教師有必要到企業(yè)接受長期或短期的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。同時(shí)，高校還可以定期聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家、技術(shù)人員來校教授實(shí)用技能，并對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。

高職院校在開展校企合作的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性的重視，和企業(yè)共同制定更加合理的人才培養(yǎng)方案。教師在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，必須對(duì)自己學(xué)習(xí)的整體效果、過程和體驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，將有效經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。此外，校企合作教學(xué)模式并不意味著只有教師去企業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)。學(xué)生還應(yīng)以學(xué)徒的身份在企業(yè)接受實(shí)踐訓(xùn)練。借助企業(yè)骨干教師，學(xué)生可以得到一對(duì)一的指導(dǎo)，從而避免在以后的工作中出現(xiàn)操作失誤的問題。

（二）給予企業(yè)相關(guān)政策支持

近年來，國家高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，明確了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)和創(chuàng)新方面的重要作用，相關(guān)配套政策舉措相繼出臺(tái)，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出了明確規(guī)定和要求。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，具備“雙師”水平和素質(zhì)，才能勝任現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的英語教學(xué)工作。為了確?，F(xiàn)代學(xué)徒制下高職英語教學(xué)改革的整體成效，相關(guān)部門應(yīng)采取一定的保障和支持措施，充分發(fā)揮教師、企業(yè)和學(xué)校的重要價(jià)值，為高職英語教學(xué)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)考評(píng)模式的革新

高職院校應(yīng)改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)和考試模式。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性特點(diǎn)。不僅要把學(xué)生的英語水平納入評(píng)價(jià)范圍，而且要把企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)考核范圍，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣可以為高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供更多參考。在評(píng)價(jià)形式上，要注重針對(duì)性和靈活性，不僅包括筆試的內(nèi)容，還包括口試、聽力測試等內(nèi)容?？傊?，評(píng)價(jià)考核體系應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)企業(yè)的綜合評(píng)價(jià)，從而更加全面合理地反映學(xué)生的整體情況。

教師要注意評(píng)價(jià)的全面性，從學(xué)生的英語水平，到學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，再到學(xué)生參與的各種英語等級(jí)考試的通過率。要保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性，從不同的角度對(duì)學(xué)生的英語水平作出客觀的評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)和考核的過程中，教師的能力尤為重要。因此，應(yīng)鼓勵(lì)高職院校的教師參加職業(yè)資格證書的考試，以提高自身的實(shí)踐能力，儲(chǔ)備行業(yè)專業(yè)知識(shí)，并借助這些經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的職業(yè)競爭力提供更多幫助。此外，教師具備更多的專業(yè)實(shí)踐能力和知識(shí)后，對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)也會(huì)更加客觀全面。

（四）提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平

為有效落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，高職院校需要高素質(zhì)、高水平的師資作為支持。因此，高職院校需要優(yōu)化英語教師隊(duì)伍。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的相關(guān)理論和模式，高職院校應(yīng)定期派英語教師到企業(yè)進(jìn)行在職實(shí)踐，向企業(yè)一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，并建立健全資格考試和評(píng)價(jià)機(jī)制，在考試和評(píng)價(jià)后開展英語知識(shí)的教學(xué)。由于不同企業(yè)、不同院校的需求不同，教師實(shí)踐培訓(xùn)可以采取不同的方式，如在職培訓(xùn)、臨時(shí)培訓(xùn)、在職輪訓(xùn)等，讓英語教師根據(jù)自己的條件選擇合適的實(shí)踐。同時(shí)，高職英語教師要注重自我提升，逐步更新英語教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語知識(shí)能力的雙向培養(yǎng)，積極爭取機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，并促進(jìn)兩者的有效結(jié)合，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)服務(wù)。

（五）設(shè)置專門的校本課程

英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)更多地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。由于校企合作缺乏良好銜接，在完善人才培養(yǎng)方案方面相對(duì)落后，英語課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等與企業(yè)需求間尚未完全銜接。高職院校應(yīng)重視英語教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置校本課程。教師在內(nèi)容設(shè)置方面需綜合考慮企業(yè)的專業(yè)需求、行業(yè)的專業(yè)需求和英語學(xué)科的特點(diǎn)，還需要考慮學(xué)生的能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)英語課程的設(shè)置。以企業(yè)工作崗位的英語應(yīng)用需求作為內(nèi)容模板，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作場景，并為其制定合適的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)生的能力，讓他們能夠在工作環(huán)境中掌握英語交流以及解決相關(guān)問題的能力。

綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，高職院校應(yīng)重視英語教學(xué)改革與實(shí)踐，從不同的角度加快英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的英語能力不斷提升。

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