摘 要:隨著新課改的落實(shí),高中英語(yǔ)教學(xué)重視融合新方法和新理念,為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好環(huán)境?;诖笥^念的單元整體教學(xué)側(cè)重從宏觀視角整合知識(shí)和設(shè)計(jì)活動(dòng),通過(guò)系統(tǒng)化和發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。為有效落實(shí)單元整體教學(xué),高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從圍繞主題整合資源、設(shè)置任務(wù)啟發(fā)思維、把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)拓展創(chuàng)新任務(wù)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)活動(dòng)五個(gè)方面著手,打造良好的英語(yǔ)教育生態(tài)。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);大觀念;單元整體;教學(xué)策略
作者簡(jiǎn)介:余培軍,甘肅省甘南州合作一中。
“雙新”理念引領(lǐng)高中英語(yǔ)課程改革深入落實(shí),倡導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在循序漸進(jìn)、梯度遞進(jìn)的任務(wù)探索中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展綜合能力。在大觀念指導(dǎo)下整合不同的語(yǔ)言情境、教學(xué)主題,通過(guò)知識(shí)與資源整合創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué),并在宏觀探索下幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。以大觀念為中心的單元整體教學(xué)是英語(yǔ)課程的一次創(chuàng)新改革,能帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)關(guān)聯(lián)性,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)?;诖?,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)深入解讀大觀念,并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)單元整體活動(dòng),既在主題引領(lǐng)下整合資源、融合學(xué)習(xí)活動(dòng),又創(chuàng)設(shè)趣味化、實(shí)踐性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù),有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)要闡述大觀念促進(jìn)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有效落實(shí)的路徑。
一、新時(shí)代背景下大觀念引領(lǐng)單元整體教學(xué)實(shí)施的意義
(一)科學(xué)降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)指導(dǎo)下,教師更加重視從學(xué)生主體出發(fā)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行探究,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。然而,從實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)耳熟能詳,面對(duì)缺乏變通和趣味性的實(shí)踐活動(dòng)難以產(chǎn)生深入探索的興趣,大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為興趣缺缺、被動(dòng)學(xué)習(xí),機(jī)械化的學(xué)習(xí)難以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。而大觀念引領(lǐng)下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)能夠有效整合課程重難點(diǎn),并以思維導(dǎo)圖、表格等直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性,在新奇的探索學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)整體探索的方式有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,同時(shí)適當(dāng)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度,從而讓學(xué)生更加輕松地沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此,教師應(yīng)重視圍繞大觀念調(diào)整教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),提升教育質(zhì)量
新課改背景下,英語(yǔ)教學(xué)方式日益豐富,大觀念引領(lǐng)的單元整體教學(xué)活動(dòng)契合教育改革的要求,且讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加豐富、內(nèi)容更加充實(shí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入單元整體教學(xué)活動(dòng),有利于教師圍繞主題整合與重構(gòu)單元內(nèi)容,讓語(yǔ)言知識(shí)以系統(tǒng)化的方式進(jìn)行呈現(xiàn),使教學(xué)活動(dòng)和流程得以有序?qū)嵤M(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。且連續(xù)性、梯度性的學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展,有利于學(xué)生綜合能力全面提高。其次,大觀念指導(dǎo)下教師重視整合相關(guān)教學(xué)資源,既對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充,又拓寬學(xué)生的認(rèn)知和文化視野,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。因此,教師應(yīng)深入研讀大觀念理念,并立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新單元整體教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科啟智增慧的教育價(jià)值。
(三)滲透核心素養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確指出,在學(xué)生對(duì)于單元主題意義的解讀和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與把握,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重,對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力、高階思維、語(yǔ)用能力發(fā)展有舉足輕重的影響。大觀念指導(dǎo)下的英語(yǔ)單元整體活動(dòng)改變了各課時(shí)、各模塊分裂的狀況,讓英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合,從而為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。其次,在大觀念引領(lǐng)下,教師不僅重視深入解讀教材內(nèi)容,而且關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況,從而在單元整體活動(dòng)中設(shè)置契合不同層次學(xué)生需求的探索任務(wù),引領(lǐng)所有學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),在適切性英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力。同時(shí)教師能夠以活動(dòng)為載體滲透核心素養(yǎng)教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)融合大觀念創(chuàng)設(shè)單元整體活動(dòng),既與新課標(biāo)的要求不謀而合,又便于教師在綜合育人環(huán)境下引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。
二、大觀念指導(dǎo)下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則
(一)立足整體,突出主線
以大觀念為引導(dǎo)的單元整體教學(xué)應(yīng)以整體性原則為基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備中,教師要明確單元主題和話題,從而對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理,并在大觀念導(dǎo)向下重構(gòu)單元內(nèi)容,在小話題的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)策略,讓學(xué)生系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)單元內(nèi)容。且在單元課程資源整合中,教師需要立足整體視角收集相應(yīng)資源,將分散的教學(xué)資源進(jìn)行合理整合,并以教學(xué)主線貫穿單元教學(xué)全過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。因此,英語(yǔ)教師應(yīng)立足多元目標(biāo)和單元主題設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性,創(chuàng)設(shè)綜合育人環(huán)境。
(二)關(guān)注知識(shí),加強(qiáng)串聯(lián)
在“雙新”引領(lǐng)英語(yǔ)課程改革的背景下,高中英語(yǔ)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力以及思維、情感、認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言技能的綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此在單元整體教學(xué)中,教師應(yīng)避免閱讀、聽(tīng)力、語(yǔ)法教學(xué)相割裂,而應(yīng)把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)知識(shí)、活動(dòng)、模塊的關(guān)聯(lián)性,打造整體性英語(yǔ)課堂。同時(shí),在大觀念視角下,教師應(yīng)重視從多元目標(biāo)著手,在目標(biāo)引領(lǐng)下重組與設(shè)計(jì)各課時(shí)教學(xué)活動(dòng),突出單元教學(xué)的整體性?xún)?yōu)勢(shì),引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因此,在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地梳理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性,并針對(duì)性地增加各個(gè)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性,既把握知識(shí)隱性間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,又串聯(lián)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)融合性課堂,在互為關(guān)聯(lián)、互有側(cè)重的單元整體教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全方位、多維度發(fā)展。
(三)明確學(xué)生需求,豐富教學(xué)內(nèi)容
大觀念引領(lǐng)下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)設(shè)整體環(huán)境、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系,同樣需要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓英語(yǔ)教學(xué)更具豐富性、多樣性。且以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為中心的單元整體活動(dòng)實(shí)施,需要設(shè)計(jì)形式多變、重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)承載多元目標(biāo),潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。且教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際融合豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),能為學(xué)生提供自主探究、實(shí)踐提升、遷移創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在互動(dòng)中獲取知識(shí)、提升能力。此外,豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式能帶領(lǐng)學(xué)生走出教材的禁錮,既促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知的發(fā)展,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)實(shí)效。因此,教師應(yīng)重視單元整體教學(xué)的豐富性,促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提質(zhì)。
三、大觀念指導(dǎo)下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略
(一)明確單元主題,整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
大觀念下高中單元整體教學(xué)的實(shí)施需要教師從宏觀角度把控教學(xué),創(chuàng)設(shè)更具整體性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中,教師應(yīng)精心研讀單元內(nèi)容,了解各主題、課時(shí)的具體內(nèi)容,從而合理融合大觀念,有序調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。單元主題是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的高度凝練,也是課時(shí)目標(biāo)的集中反映。在教學(xué)中,教師應(yīng)重視圍繞主題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)與整合教學(xué)資源,從而系統(tǒng)化地呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí),幫助學(xué)生理解和掌握單元內(nèi)容。
例如,在“Success”的教學(xué)中,教師可以在單元主題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng),并收集與整合語(yǔ)篇的背景文化信息、作者信息等,創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師可以借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)性,幫助學(xué)生了解和把握語(yǔ)篇內(nèi)容的邏輯關(guān)系。如教師結(jié)合Lesson2“ Top five secrets of success”語(yǔ)篇展示五個(gè)人的勵(lì)志故事,并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)成功的三個(gè)要素,引領(lǐng)學(xué)生逐步羅列關(guān)鍵詞、主要內(nèi)容,在逐步遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)與思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下,學(xué)生逐步了解故事內(nèi)容,同時(shí)提升學(xué)生的整體感知能力。在英語(yǔ)單元整體活動(dòng)中,教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng),并整合教學(xué)資源打造良好的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生深度學(xué)習(xí)作鋪墊。
(二)突出學(xué)生主體,巧設(shè)梯度探究任務(wù)
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,教師更加關(guān)注學(xué)生主體的綜合性發(fā)展,且在“學(xué)思結(jié)合”活動(dòng)觀的引領(lǐng)下,高中單元整體教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解和掌握單元知識(shí)。在大觀念指導(dǎo)下,教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性,因此在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。同時(shí)教師應(yīng)圍繞主題設(shè)計(jì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)任務(wù),以主題為引領(lǐng)串聯(lián)各個(gè)教學(xué)活動(dòng),并利用形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
例如,在“Conservation”閱讀教學(xué)中,教師可以圍繞語(yǔ)篇主題創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)支架引領(lǐng)學(xué)生自主思考、閱讀探究、深度學(xué)習(xí)。如教師圍繞單元“人與自然,人與環(huán)境”主題設(shè)置“Protect the environment”閱讀小話題,并圍繞Lesson2“War on plastic packets”語(yǔ)篇設(shè)計(jì)“To eliminate the white pollution”項(xiàng)目化探究任務(wù),提出“Project 1:What are the advantages and disadvantages of using plastic packets and boxes? Project 2:Should we do away with plastic packaging? Why or why not? Project 3:How can we become more environmentally aware? ”,利用由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索語(yǔ)篇內(nèi)容,并在層層遞進(jìn)的項(xiàng)目化任務(wù)中加深學(xué)生對(duì)于單元主題的理解。教師圍繞主題大觀念創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),在小話題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)項(xiàng)目化活動(dòng),拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間,并在單元整體教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。
(三)融合重點(diǎn)知識(shí),設(shè)置融合實(shí)踐活動(dòng)
在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)深度了解知識(shí)間的隱性聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)了解語(yǔ)言知識(shí),逐步形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。因此,高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)改變各模塊分割的情況,在主題引領(lǐng)下融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng),在綜合性環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)能力,靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性,借助學(xué)科交叉融合充實(shí)英語(yǔ)單元整體教學(xué)內(nèi)容,并創(chuàng)設(shè)融合性教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)在大觀念引領(lǐng)下整合課內(nèi)外資源,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)增質(zhì)提效。
例如,在“Art”的教學(xué)中,教師可以圍繞大觀念創(chuàng)設(shè)融合性教學(xué)活動(dòng),結(jié)合單元語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)融合的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。同時(shí)為提升學(xué)生的認(rèn)知水平和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以設(shè)置學(xué)科融合活動(dòng),為學(xué)生打造真實(shí)性、融合性語(yǔ)境。如教師在Lesson2“ Beijing Opera”的教學(xué)中滲透“Transmit Chinese culture”單元大觀念,并借助英語(yǔ)、音樂(lè)、語(yǔ)文學(xué)科融合活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化,創(chuàng)新中國(guó)文化的傳播方式。在綜合性單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生文化自信心和語(yǔ)用能力全面提高。
(四)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)群文閱讀活動(dòng)
大觀念指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)要求教師在整合單元語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)引入課外資源,從而豐富單元整體教學(xué)內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生多元能力發(fā)展,在綜合性活動(dòng)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。群文閱讀活動(dòng)便于教師立足教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展,既借助豐富的語(yǔ)料幫助學(xué)生多角度理解主題,又在趣味閱讀中拓寬學(xué)生的文化視野和培養(yǎng)其閱讀興趣。因此,在英語(yǔ)單元整體活動(dòng)中,教師可以使用多媒體開(kāi)展群文閱讀活動(dòng),打造綜合育人環(huán)境。
例如,在“Careers”的教學(xué)中,教師可以采取精讀與泛讀相結(jié)合的方式,在引領(lǐng)學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),借助群文閱讀拓寬學(xué)生的思維。如在幫助學(xué)生理解“Viewing workshop what jobs will survive the robot”時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,利用網(wǎng)絡(luò)渠道、圖書(shū)搜集“The robot”的相關(guān)信息,通過(guò)課外閱讀內(nèi)容的融合,引導(dǎo)學(xué)生從“The role and development direction of robots.”“The imperfections of artificial intelligence”等角度理解科技發(fā)展為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的沖擊以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。教師在單元整體教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)群文閱讀任務(wù),能實(shí)現(xiàn)多角度解讀大觀念,并為學(xué)生提供交流和討論的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,大觀念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué),是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)深入解讀大觀念理念、精心研讀單元內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)立足實(shí)際創(chuàng)設(shè)整體性、連續(xù)性學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師應(yīng)吸收新理念與新方法,借助項(xiàng)目化、實(shí)踐性、情境式活動(dòng),打造促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維和素養(yǎng)多維度發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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