摘 要：隨著新課改的落實(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)重視融合新方法和新理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好環(huán)境?；诖笥^念的單元整體教學(xué)側(cè)重從宏觀視角整合知識(shí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)化和發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。為有效落實(shí)單元整體教學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從圍繞主題整合資源、設(shè)置任務(wù)啟發(fā)思維、把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)拓展創(chuàng)新任務(wù)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)活動(dòng)五個(gè)方面著手，打造良好的英語(yǔ)教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；大觀念；單元整體；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：余培軍，甘肅省甘南州合作一中。

“雙新”理念引領(lǐng)高中英語(yǔ)課程改革深入落實(shí)，倡導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在循序漸進(jìn)、梯度遞進(jìn)的任務(wù)探索中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展綜合能力。在大觀念指導(dǎo)下整合不同的語(yǔ)言情境、教學(xué)主題，通過(guò)知識(shí)與資源整合創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，并在宏觀探索下幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。以大觀念為中心的單元整體教學(xué)是英語(yǔ)課程的一次創(chuàng)新改革，能帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)關(guān)聯(lián)性，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)?；诖?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)深入解讀大觀念，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)單元整體活動(dòng)，既在主題引領(lǐng)下整合資源、融合學(xué)習(xí)活動(dòng)，又創(chuàng)設(shè)趣味化、實(shí)踐性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述大觀念促進(jìn)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有效落實(shí)的路徑。

一、新時(shí)代背景下大觀念引領(lǐng)單元整體教學(xué)實(shí)施的意義

（一）科學(xué)降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師更加重視從學(xué)生主體出發(fā)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。然而，從實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)耳熟能詳，面對(duì)缺乏變通和趣味性的實(shí)踐活動(dòng)難以產(chǎn)生深入探索的興趣，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為興趣缺缺、被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械化的學(xué)習(xí)難以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。而大觀念引領(lǐng)下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)能夠有效整合課程重難點(diǎn)，并以思維導(dǎo)圖、表格等直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，在新奇的探索學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)整體探索的方式有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，同時(shí)適當(dāng)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生更加輕松地沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)重視圍繞大觀念調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升教育質(zhì)量

新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)方式日益豐富，大觀念引領(lǐng)的單元整體教學(xué)活動(dòng)契合教育改革的要求，且讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加豐富、內(nèi)容更加充實(shí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入單元整體教學(xué)活動(dòng)，有利于教師圍繞主題整合與重構(gòu)單元內(nèi)容，讓語(yǔ)言知識(shí)以系統(tǒng)化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使教學(xué)活動(dòng)和流程得以有序?qū)嵤M(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。且連續(xù)性、梯度性的學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力全面提高。其次，大觀念指導(dǎo)下教師重視整合相關(guān)教學(xué)資源，既對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，又拓寬學(xué)生的認(rèn)知和文化視野，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。因此，教師應(yīng)深入研讀大觀念理念，并立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新單元整體教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科啟智增慧的教育價(jià)值。

（三）滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，在學(xué)生對(duì)于單元主題意義的解讀和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與把握，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力、高階思維、語(yǔ)用能力發(fā)展有舉足輕重的影響。大觀念指導(dǎo)下的英語(yǔ)單元整體活動(dòng)改變了各課時(shí)、各模塊分裂的狀況，讓英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。其次，在大觀念引領(lǐng)下，教師不僅重視深入解讀教材內(nèi)容，而且關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況，從而在單元整體活動(dòng)中設(shè)置契合不同層次學(xué)生需求的探索任務(wù)，引領(lǐng)所有學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在適切性英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力。同時(shí)教師能夠以活動(dòng)為載體滲透核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)融合大觀念創(chuàng)設(shè)單元整體活動(dòng)，既與新課標(biāo)的要求不謀而合，又便于教師在綜合育人環(huán)境下引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、大觀念指導(dǎo)下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則

（一）立足整體，突出主線

以大觀念為引導(dǎo)的單元整體教學(xué)應(yīng)以整體性原則為基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備中，教師要明確單元主題和話題，從而對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，并在大觀念導(dǎo)向下重構(gòu)單元內(nèi)容，在小話題的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)單元內(nèi)容。且在單元課程資源整合中，教師需要立足整體視角收集相應(yīng)資源，將分散的教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，并以教學(xué)主線貫穿單元教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)立足多元目標(biāo)和單元主題設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，創(chuàng)設(shè)綜合育人環(huán)境。

（二）關(guān)注知識(shí)，加強(qiáng)串聯(lián)

在“雙新”引領(lǐng)英語(yǔ)課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力以及思維、情感、認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言技能的綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)避免閱讀、聽(tīng)力、語(yǔ)法教學(xué)相割裂，而應(yīng)把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)、活動(dòng)、模塊的關(guān)聯(lián)性，打造整體性英語(yǔ)課堂。同時(shí)，在大觀念視角下，教師應(yīng)重視從多元目標(biāo)著手，在目標(biāo)引領(lǐng)下重組與設(shè)計(jì)各課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，突出單元教學(xué)的整體性?xún)?yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因此，在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地梳理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，并針對(duì)性地增加各個(gè)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，既把握知識(shí)隱性間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又串聯(lián)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)融合性課堂，在互為關(guān)聯(lián)、互有側(cè)重的單元整體教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全方位、多維度發(fā)展。

（三）明確學(xué)生需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

大觀念引領(lǐng)下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)設(shè)整體環(huán)境、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，同樣需要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓英語(yǔ)教學(xué)更具豐富性、多樣性。且以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為中心的單元整體活動(dòng)實(shí)施，需要設(shè)計(jì)形式多變、重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)承載多元目標(biāo)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。且教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際融合豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能為學(xué)生提供自主探究、實(shí)踐提升、遷移創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲取知識(shí)、提升能力。此外，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式能帶領(lǐng)學(xué)生走出教材的禁錮，既促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知的發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效。因此，教師應(yīng)重視單元整體教學(xué)的豐富性，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提質(zhì)。

三、大觀念指導(dǎo)下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

（一）明確單元主題，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

大觀念下高中單元整體教學(xué)的實(shí)施需要教師從宏觀角度把控教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更具整體性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)精心研讀單元內(nèi)容，了解各主題、課時(shí)的具體內(nèi)容，從而合理融合大觀念，有序調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。單元主題是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的高度凝練，也是課時(shí)目標(biāo)的集中反映。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視圍繞主題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)與整合教學(xué)資源，從而系統(tǒng)化地呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握單元內(nèi)容。

例如，在“Success”的教學(xué)中，教師可以在單元主題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，并收集與整合語(yǔ)篇的背景文化信息、作者信息等，創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師可以借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生了解和把握語(yǔ)篇內(nèi)容的邏輯關(guān)系。如教師結(jié)合Lesson2“ Top five secrets of success”語(yǔ)篇展示五個(gè)人的勵(lì)志故事，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)成功的三個(gè)要素，引領(lǐng)學(xué)生逐步羅列關(guān)鍵詞、主要內(nèi)容，在逐步遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)與思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步了解故事內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的整體感知能力。在英語(yǔ)單元整體活動(dòng)中，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并整合教學(xué)資源打造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）突出學(xué)生主體，巧設(shè)梯度探究任務(wù)

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師更加關(guān)注學(xué)生主體的綜合性發(fā)展，且在“學(xué)思結(jié)合”活動(dòng)觀的引領(lǐng)下，高中單元整體教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解和掌握單元知識(shí)。在大觀念指導(dǎo)下，教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。同時(shí)教師應(yīng)圍繞主題設(shè)計(jì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，以主題為引領(lǐng)串聯(lián)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并利用形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

例如，在“Conservation”閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞語(yǔ)篇主題創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)支架引領(lǐng)學(xué)生自主思考、閱讀探究、深度學(xué)習(xí)。如教師圍繞單元“人與自然，人與環(huán)境”主題設(shè)置“Protect the environment”閱讀小話題，并圍繞Lesson2“War on plastic packets”語(yǔ)篇設(shè)計(jì)“To eliminate the white pollution”項(xiàng)目化探究任務(wù)，提出“Project 1：What are the advantages and disadvantages of using plastic packets and boxes？ Project 2：Should we do away with plastic packaging？ Why or why not？ Project 3：How can we become more environmentally aware？ ”，利用由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索語(yǔ)篇內(nèi)容，并在層層遞進(jìn)的項(xiàng)目化任務(wù)中加深學(xué)生對(duì)于單元主題的理解。教師圍繞主題大觀念創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，在小話題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)項(xiàng)目化活動(dòng)，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，并在單元整體教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）融合重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置融合實(shí)踐活動(dòng)

在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)深度了解知識(shí)間的隱性聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)了解語(yǔ)言知識(shí)，逐步形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變各模塊分割的情況，在主題引領(lǐng)下融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，在綜合性環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)能力，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，借助學(xué)科交叉融合充實(shí)英語(yǔ)單元整體教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)融合性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在大觀念引領(lǐng)下整合課內(nèi)外資源，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)增質(zhì)提效。

例如，在“Art”的教學(xué)中，教師可以圍繞大觀念創(chuàng)設(shè)融合性教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合單元語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)融合的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。同時(shí)為提升學(xué)生的認(rèn)知水平和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置學(xué)科融合活動(dòng)，為學(xué)生打造真實(shí)性、融合性語(yǔ)境。如教師在Lesson2“ Beijing Opera”的教學(xué)中滲透“Transmit Chinese culture”單元大觀念，并借助英語(yǔ)、音樂(lè)、語(yǔ)文學(xué)科融合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化，創(chuàng)新中國(guó)文化的傳播方式。在綜合性單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生文化自信心和語(yǔ)用能力全面提高。

（四）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)群文閱讀活動(dòng)

大觀念指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)要求教師在整合單元語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)引入課外資源，從而豐富單元整體教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生多元能力發(fā)展，在綜合性活動(dòng)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。群文閱讀活動(dòng)便于教師立足教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，既借助豐富的語(yǔ)料幫助學(xué)生多角度理解主題，又在趣味閱讀中拓寬學(xué)生的文化視野和培養(yǎng)其閱讀興趣。因此，在英語(yǔ)單元整體活動(dòng)中，教師可以使用多媒體開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，打造綜合育人環(huán)境。

例如，在“Careers”的教學(xué)中，教師可以采取精讀與泛讀相結(jié)合的方式，在引領(lǐng)學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，借助群文閱讀拓寬學(xué)生的思維。如在幫助學(xué)生理解“Viewing workshop what jobs will survive the robot”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)渠道、圖書(shū)搜集“The robot”的相關(guān)信息，通過(guò)課外閱讀內(nèi)容的融合，引導(dǎo)學(xué)生從“The role and development direction of robots.”“The imperfections of artificial intelligence”等角度理解科技發(fā)展為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的沖擊以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。教師在單元整體教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)群文閱讀任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)多角度解讀大觀念，并為學(xué)生提供交流和討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大觀念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)深入解讀大觀念理念、精心研讀單元內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立足實(shí)際創(chuàng)設(shè)整體性、連續(xù)性學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師應(yīng)吸收新理念與新方法，借助項(xiàng)目化、實(shí)踐性、情境式活動(dòng)，打造促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維和素養(yǎng)多維度發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林林.基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)施路徑[J].北京教育（普教版），2022（3）：88-89.

[2]高先宏.高中英語(yǔ)大單元教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成路徑[J].英語(yǔ)教師，2022（1）：156-158.

[3]王薔，周密，蔡銘珂.基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2021（1）：1-7.

[4]許莎莎.大觀念視角下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2021（8）：56-60.

[5]姚璐.大觀念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)案例分析[J].新校園，2021（10）：44-46.