摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)貫徹新課標(biāo)的要求，不斷改善教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教師可以采用單元整體教學(xué)的教學(xué)形式，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在更加輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解?；诖?，本文從初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀著手，闡述初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：林麗，廣東省廣州市天榮中學(xué)。

為了提高教學(xué)效率，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，應(yīng)加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)知，落實(shí)單元整體教學(xué)，通過(guò)新穎的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文探討了如何保障初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、單元整體教學(xué)概述

單元整體教學(xué)源于美國(guó)教育家莫里遜的單元教學(xué)法?！皢卧敝傅氖亲詾橐惑w或自成系統(tǒng)的獨(dú)立單元。在教學(xué)中通常指一個(gè)學(xué)習(xí)單元，是教科書編排的或者教育者重新組織的一個(gè)教學(xué)單位。“整體”指的是相互聯(lián)系的事物所構(gòu)成的統(tǒng)一集合體及其發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中通常指教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過(guò)程。單元整體教學(xué)指的是整合教學(xué)單元，制定教學(xué)框架，以教學(xué)活動(dòng)作為載體，探究教學(xué)過(guò)程，重視教學(xué)評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，單元整體教學(xué)具有更強(qiáng)的整體性和綜合性，能夠讓學(xué)生在情境化的教學(xué)中，循序漸進(jìn)地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、單元整體教學(xué)的重要價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中英語(yǔ)教師通過(guò)單元整體教學(xué)，將課堂內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特魅力。同時(shí)，單元整體教學(xué)采用更具趣味的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中充分掌握課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

在單元整體教學(xué)中，教師往往會(huì)更加看重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力，具有重要的育人價(jià)值。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓其更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)使用情景教學(xué)和小組合作教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（三）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

單元整體教學(xué)采用的是多元化的教學(xué)方式，能夠更好地幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)。英語(yǔ)教材本就包含許多外來(lái)文化，教師可以在教學(xué)中與學(xué)生交流，借助多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好地了解和接受多樣的外來(lái)文化，增強(qiáng)國(guó)際視野和文化自信。這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更加理性地看待外來(lái)文化和本國(guó)文化，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)形式單一

目前許多教師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，課堂教學(xué)形式過(guò)于單一。部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度而疲于應(yīng)付，僅圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，難以開(kāi)展更深層次的教學(xué)探索。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）教師的教學(xué)流于形式

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了流于形式的問(wèn)題。例如，教師雖然改革了教學(xué)方式，落實(shí)了單元整體教學(xué)，但留給學(xué)生自我思考與消化吸收的時(shí)間太少，講解完這一部分內(nèi)容后便快速進(jìn)入下一部分內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全理解教學(xué)內(nèi)容，難以建立清晰的知識(shí)體系。另外，在試題講解的過(guò)程中，部分教師只是針對(duì)正確答案進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，忽視了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的分析。以上這些教學(xué)方式都過(guò)于流于形式，嚴(yán)重制約了初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教師缺乏教學(xué)反思

部分教師在教學(xué)工作完成后沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。缺乏建立課后教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意識(shí)是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師普遍存在的問(wèn)題。如果教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和理解情況沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，將無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的教學(xué)問(wèn)題，不利于教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整單元教學(xué)重點(diǎn)，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)效率。

（四）教師缺乏對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)知

教師的理論水平發(fā)展存在差異，導(dǎo)致教師對(duì)于單元整體教學(xué)方式的認(rèn)知存在差別。新入職教師的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教學(xué)理念較為前衛(wèi)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究不夠深入。教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。因此，無(wú)論是新教師還是老教師都應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平，完善對(duì)單元整體教學(xué)更深層次的認(rèn)知，合理加強(qiáng)單元整體教學(xué)方法的運(yùn)用。

四、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)施策略

（一）提高單元整體教學(xué)意識(shí)，加大教學(xué)投入

為了促進(jìn)單元整體教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校與教師都應(yīng)投入充足的時(shí)間與精力對(duì)英語(yǔ)教學(xué)深入鉆研，切忌使教學(xué)形式流于表面。學(xué)校要給予教師足夠的教學(xué)自由，不應(yīng)過(guò)度干涉教師的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，制定科學(xué)完善的教評(píng)機(jī)制，端正教學(xué)態(tài)度。教師也應(yīng)不斷提高自己，努力鉆研教學(xué)方法，通過(guò)閱讀專業(yè)的報(bào)紙、雜志等，提高對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)知，從而做到對(duì)單元整體教學(xué)的合理安排。

（二）確立教學(xué)構(gòu)思，做好教前準(zhǔn)備

實(shí)施單元整體教學(xué)首先需要教師掌握整體教學(xué)內(nèi)容，理清單元教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)思，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。要想使單元整體教學(xué)更加高效地進(jìn)行，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分把握，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確立單元教學(xué)主題和目標(biāo)，以此作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)方針，保障單元整體教學(xué)可以充分發(fā)揮其價(jià)值。綜上所述，教師應(yīng)在教學(xué)工作開(kāi)展前做好教學(xué)準(zhǔn)備，確立單元整體教學(xué)的構(gòu)思和主旨，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)

教師應(yīng)全方位了解班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)定單元教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，保證教學(xué)品質(zhì)和效果。例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2“Numbers”這一課時(shí)，教師要首先明確本單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生掌握英文數(shù)字拼寫與簡(jiǎn)單的英文數(shù)學(xué)運(yùn)算。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的掌握情況，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，針對(duì)特殊數(shù)字表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面提升。設(shè)立單元目標(biāo)，可以讓教學(xué)工作的開(kāi)展更具方向性，提高教學(xué)效率。

（四）引入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)思維品質(zhì)

實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，要將一個(gè)單元看作一個(gè)整體。初中階段的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁雜，覆蓋面廣，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在一定困難。所以，教師要善于利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)單元知識(shí)構(gòu)建更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的引用，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，使得學(xué)生更加高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（五）注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)將局限于教材單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)對(duì)教學(xué)知識(shí)重新分類、整合，把握教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的個(gè)人能力。很多教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有整體大局觀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法構(gòu)建邏輯更加清晰、層次更加分明的教學(xué)框架。通過(guò)對(duì)滬教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，該階段的英語(yǔ)教學(xué)從歷史到未來(lái)，從科技到文學(xué)，從學(xué)校到社會(huì)，從物質(zhì)到精神，覆蓋多個(gè)領(lǐng)域，目的是讓學(xué)生在最自然的情境中進(jìn)行知識(shí)的掌握。因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”能力，把握每單元的重點(diǎn)教學(xué)方向，根據(jù)教材內(nèi)容重新進(jìn)行單元整合。例如，以“聽(tīng)”和“說(shuō)”為主的教學(xué)部分，教師應(yīng)重點(diǎn)采用聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話展示的方式進(jìn)行教學(xué)，以“讀”“寫”為主的教學(xué)部分，可以開(kāi)展英文演講、范文展示等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供保障。

（六）完善教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要想打造高效的單元整體教學(xué)課堂，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中“填鴨式”的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)策略，幫助學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式提高激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)尤為重要，而語(yǔ)言能力需要在真實(shí)情境中不斷練習(xí)才能得到提高。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的情境展開(kāi)對(duì)話，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣與優(yōu)秀的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“English week”這一課中的“Robin Hood and Prince John”這篇文章時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行戲劇表演。這樣的教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的印象，同時(shí)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，讓學(xué)生在交流實(shí)踐中構(gòu)建正確的語(yǔ)言體系。

2.小組合作教學(xué)法。學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作意識(shí)，提高自主探索能力。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展小組探索。分配小組成員前，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，保障小組的合理劃分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。例如在學(xué)習(xí)“Science and technology”這一單元中的各種發(fā)明知識(shí)后，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生圍繞“How do these inventions help us in our daily lives？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，小組成員積極發(fā)表意見(jiàn)，以英語(yǔ)對(duì)話的形式描述不同發(fā)明在生活中的各種用途。這樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（七）豐富教學(xué)路徑，拓寬學(xué)生視野

教師要充分發(fā)掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)路徑，讓學(xué)生在課堂中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸普及，教師可以利用多媒體開(kāi)展整體單元教學(xué)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)習(xí)更具趣味性和創(chuàng)新性。

以滬教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module3“Culture and history”為例，教師應(yīng)首先明確本教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家的文化、歷史、典故等。因此教師可以借助多媒體的圖片展示和視頻播放功能，展示其他國(guó)家的風(fēng)景名勝，播放其他國(guó)家的人文影片，幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識(shí)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，教師可以利用多媒體的音頻播放功能，播放教材文章，鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。利用多媒體開(kāi)展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高單元整體教學(xué)質(zhì)量。

（八）落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)體系

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)工作而言，“教—學(xué)—評(píng)”一體化是提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。教師在開(kāi)展教學(xué)工作、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。為保證評(píng)價(jià)的公平有效，教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況有著更加清晰的認(rèn)知。每堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行課后反思，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)不斷提高自身能力，培養(yǎng)單元整體教學(xué)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)的意義與價(jià)值。為了促進(jìn)單元整體教學(xué)的高效實(shí)施，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立教學(xué)構(gòu)思，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)路徑，建立學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)教師應(yīng)注重教學(xué)反思，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，保障單元整體教學(xué)的實(shí)施效果。教師通過(guò)單元整體教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建更加清晰的知識(shí)框架，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)與較強(qiáng)綜合能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉花.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2023（11）：96-99.

[2]謝瑋，陳琳.“雙減”背景下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與實(shí)踐[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（10）：55-56.

[3]孫杰.淺談新課程改革下的初中英語(yǔ)課文教學(xué)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023（1）：120-123，230.

[4]唐倩.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（25）：15-17.