摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一是閱讀。英語閱讀教學(xué)需要學(xué)生掌握大量的詞匯、句型等知識，學(xué)生進(jìn)行英語寫作需要結(jié)合閱讀中所積累的素材，進(jìn)而歸納相關(guān)的寫作技巧。由此可以看出，小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有重要意義。而在實(shí)際英語教學(xué)中，學(xué)生雖已具備一定的英語基礎(chǔ)知識，但學(xué)生的思維存在局限性，導(dǎo)致他們在實(shí)際進(jìn)行英語閱讀時只是片面地翻譯文本，難以進(jìn)行深層次理解?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀，教師要轉(zhuǎn)變以往的英語閱讀教學(xué)手段，重視對英語文化背景的講解，促進(jìn)學(xué)生自主探究英語文本，進(jìn)而改進(jìn)英語讀寫結(jié)合教學(xué)方法，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀；小學(xué)英語；閱讀實(shí)踐教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中應(yīng)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。小學(xué)英語教學(xué)必須建立在整體規(guī)劃教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，發(fā)揮育人價值。英語閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新著手，引導(dǎo)學(xué)生探索主題意義，并將道德教育納入學(xué)科教學(xué)中。閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，它是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。然而，在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，仍然存在著教師教學(xué)以講解課文核心詞匯和大概內(nèi)容為主的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生深層理解能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生無法理解文本的主旨思想。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀興趣不高，課堂參與度不高，獲得的知識都是碎片化的。因此，英語教學(xué)中，教師需重視對學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的培育，引導(dǎo)學(xué)生以課題為中心進(jìn)行探究式教學(xué)，在具有一定主體性的背景下，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的情境，讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容融會貫通，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決有關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵與特點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)活動觀主要回答了三個問題：培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人。在新課改背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，為社會發(fā)展培育新時代人才。教學(xué)過程中要重視實(shí)踐，著重突出學(xué)生的主觀能動性。英語學(xué)習(xí)活動觀具有層次性：第一層是學(xué)習(xí)理解類活動，就是要求學(xué)生對所學(xué)知識有一定的運(yùn)用能力；第二層是應(yīng)用實(shí)踐能力，顧名思義就是要促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化；第三層是理解到應(yīng)用、實(shí)踐到創(chuàng)新的跨越，是學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展必須要掌握的能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

當(dāng)今社會，學(xué)校教學(xué)體系持續(xù)變革與改進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，許多教師把現(xiàn)代化和高科技教學(xué)手段引入課堂，但是仍有部分英語教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)板書教學(xué)模式中，教師通常花費(fèi)大量精力進(jìn)行板書書寫，忽視了以學(xué)生為中心。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)英語教師進(jìn)行簡單的“灌輸”式教學(xué)只會使學(xué)生喪失語言學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)氣氛也相對消極。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，英語教師需把握好小學(xué)生的心理特征、年齡特征以及學(xué)科特征，結(jié)合學(xué)生的愛好展開針對性教學(xué)。有句話說得好，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

（三）英語課時少，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期

隨著新課標(biāo)的推行，英語教學(xué)越來越受到重視。但英語學(xué)科的課時占比相對較少，英語教師過于注重語言知識的教學(xué)，忽視了更深層次地挖掘文本信息，學(xué)生只進(jìn)行淺層次學(xué)習(xí)，獲取的知識過于碎片化。在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師一味地教，學(xué)生一味地學(xué)，只知其然，不知其所以然。此外，教師對于新課標(biāo)的理解不到位，教學(xué)只簡單局限于教材內(nèi)容，只是根據(jù)教學(xué)大綱來備課。大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過英語學(xué)科，這就導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理。千篇一律的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，做好課前準(zhǔn)備

要想提升學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量與效率，加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語綜合能力。首先，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知水平等，在備課階段制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 “My family ”這一單元的教學(xué)中，教師在備課階段，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞family來制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生明確本單元閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向。在正式教學(xué)時，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，引出Start to read板塊的內(nèi)容。英語教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而更好地提升學(xué)生的英語閱讀整體水平。

（二）實(shí)施激趣閱讀，激發(fā)閱讀欲望

為了更好地調(diào)動學(xué)生英語閱讀的主觀能動性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)。比如，在人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 “Happy birthday！ ”這個單元的閱讀教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，接著讓學(xué)生找出不理解的英語單詞或者詞組，讓學(xué)生復(fù)述文章的大致內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的英語閱讀速度。在此過程中，教師一定要積極鼓勵或者肯定學(xué)生的閱讀效果。同時教師也可以讓學(xué)生以小組的形式開展角色扮演活動，讓學(xué)生更好地理解并掌握 “Here's your...”句型的具體用法，同時也能夠讓學(xué)生積累更多新的英語單詞。

（三）進(jìn)行趣味導(dǎo)入，增強(qiáng)閱讀興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力。因此，教師可以在上課伊始，通過充滿趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的英語閱讀積極性，從而構(gòu)建高效英語閱讀課堂。如果學(xué)生對所要閱讀的素材充滿興趣，會以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)，這有助于提升英語閱讀教學(xué)效率。由此可見，有效的課堂導(dǎo)入是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了進(jìn)一步提升課堂導(dǎo)入的趣味性，英語教師可以把閱讀教學(xué)和動畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來進(jìn)一步提升英語閱讀教學(xué)的整體效率。例如，在人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 3“At the zoo”的教學(xué)中，英語教師可以在開始上課之前，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放電影《瘋狂動物城》《馬達(dá)加斯加》的經(jīng)典片段，借此來迅速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在欣賞趣味性視頻的同時，學(xué)習(xí)其中的英文知識。這樣不但可以最大限度激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（四）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，積累文化知識

要使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提升，教師必須為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為更好地提升學(xué)生的英語閱讀水平，必須加強(qiáng)其對英語文化背景的了解，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)文化知識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力。教師應(yīng)為學(xué)生拓展中西方文化差異方面的知識，助力學(xué)生對英語文章的理解。

（五）圍繞主題展開，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生能夠融入具體的教學(xué)情境當(dāng)中展開閱讀和學(xué)習(xí)，這有利于提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如，在人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3“My friends”Read and write板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生互相介紹自己的朋友。因?yàn)檎n堂教學(xué)時間有限，所以僅讓學(xué)生用一兩個詞來描述自己的好朋友。之后以說促寫，讓學(xué)生寫出自己好朋友的特點(diǎn)。

五、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動觀引導(dǎo)下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生在活動中深化對文本主題意義的理解，習(xí)得語言基礎(chǔ)知識，學(xué)會運(yùn)用語言技巧，增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，增強(qiáng)英語閱讀興趣，積極參與到教學(xué)活動之中，提高英語核心素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把握文章含義，挖掘文本內(nèi)涵與價值，然后圍繞認(rèn)知、應(yīng)用、創(chuàng)造三個維度確立教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對主題意義進(jìn)行探究，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，推動能力向素養(yǎng)發(fā)展。

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作者簡介：鄭春燕，廈門市興賢學(xué)校。