摘 要：本文旨在探討在英語學(xué)科大觀念的指導(dǎo)下，如何進行小學(xué)英語單元整體作業(yè)的設(shè)計。首先介紹了英語學(xué)科大觀念的概念和重要性，然后分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計所面臨的問題。接著提出了基于英語學(xué)科大觀念的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計策略，包括明確作業(yè)目標(biāo)、合理布置作業(yè)、豐富作業(yè)評價方式以及提升自身能力。最后總結(jié)了這些策略的重要性，并強調(diào)了英語學(xué)科大觀念對小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計的積極影響。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科大觀念；小學(xué)英語；單元作業(yè)；作業(yè)設(shè)計

英語學(xué)科大觀念是指將英語學(xué)科看作一個整體，強調(diào)語言學(xué)習(xí)是一個有機的、綜合性的過程，而不是簡單地追求語法和詞匯的記憶和運用。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何將英語學(xué)科大觀念融入單元作業(yè)的設(shè)計中，成為教師和家長關(guān)注的焦點。本文將探討在英語學(xué)科大觀念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語單元整體作業(yè)的設(shè)計策略，以更好地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、基于英語學(xué)科大觀念的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計的意義

英語學(xué)科大觀念強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)該更注重語言的實用性，而不僅僅是機械地記憶語法和詞匯。這意味著在設(shè)計和實施小學(xué)英語單元作業(yè)時，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的語言綜合能力發(fā)展，包括聽、說、讀、寫各方面的能力。英語綜合能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地滿足實際語言溝通的需求，還有助于他們更深入地理解和欣賞英語文化。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計面臨的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計存在一些問題。首先，很多教師和家長仍然過于強調(diào)課堂外的機械練習(xí)和作業(yè)量，忽視了語言學(xué)習(xí)的綜合性。其次，作業(yè)評價方式過于單一，教師往往只關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正誤，忽視了學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)造力發(fā)展。此外，一些教師缺乏對英語學(xué)科大觀念的深刻理解，導(dǎo)致在作業(yè)設(shè)計中未能充分利用這一理念來指導(dǎo)教學(xué)。

三、基于大觀念基礎(chǔ)的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計策略

為了更好地發(fā)揮英語學(xué)科大觀念的作用，教師可以采取以下策略來設(shè)計小學(xué)英語單元作業(yè)：

（一）明確小學(xué)英語單元作業(yè)的目標(biāo)

在小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計中，明確作業(yè)的目標(biāo)至關(guān)重要。這些目標(biāo)應(yīng)該與教材和課程目標(biāo)相一致，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力，同時促進他們對英語文化的理解和欣賞。以下將通過具體的教學(xué)案例進行說明。

比如，在教學(xué)“家庭”主題的內(nèi)容時，教師可以明確以下作業(yè)目標(biāo)：

1.聽力能力：通過聽取家庭成員之間的對話或故事，學(xué)生可以提高他們的聽力技能。例如，設(shè)計一個聽力任務(wù)，要求學(xué)生聽一段描述家庭活動的錄音，然后回答相關(guān)問題，如“誰是這個故事的主要人物？”或“他們在做什么活動？”

2.口語能力：鼓勵學(xué)生用英語介紹自己的家庭成員、家庭活動和家庭環(huán)境?？梢赃M行口頭介紹，例如“我有一個哥哥和一個妹妹，我們常常一起玩游戲?！?/p>

3.閱讀能力：提供一篇簡短的家庭主題的故事或文章，要求學(xué)生閱讀并回答相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4.寫作能力：鼓勵學(xué)生以家庭為主題寫一篇短文，可以描述自己的家庭、家庭成員的興趣愛好，這有助于提高他們的寫作技能，培養(yǎng)表達能力。

5.文化理解和欣賞：通過介紹不同國家的家庭文化，如家庭結(jié)構(gòu)、節(jié)慶和習(xí)慣，學(xué)生可以更好地理解和欣賞英語文化?？梢酝ㄟ^閱讀故事、觀看視頻或與其他國家的學(xué)生交流來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

明確小學(xué)英語單元作業(yè)的目標(biāo)有助于教師更有針對性地設(shè)計作業(yè)，使之能夠有助于學(xué)生聽、說、讀、寫等多個方面語言技能的提升，發(fā)展他們的語言綜合能力，使英語學(xué)習(xí)更加有趣和有意義。

（二）合理布置英語作業(yè)

合理布置英語作業(yè)是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)和提高語言技能的關(guān)鍵一環(huán)。這不僅要求作業(yè)設(shè)計有針對性和合理性，還要確保作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平選擇適當(dāng)難度的作業(yè)也是至關(guān)重要的，以避免對他們造成過于繁重的負擔(dān)。

合理布置英語作業(yè)意味著應(yīng)該超越簡單的機械練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于真實情境中。例如，教師可以組織英語角活動，邀請學(xué)生參加，并布置以下任務(wù)：

作業(yè)任務(wù)：參加英語角并分享交流經(jīng)歷

參加英語角：學(xué)生被要求參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的英語角活動。

記錄交流經(jīng)歷：在活動結(jié)束后，學(xué)生需要記錄他們的交流經(jīng)歷。他們可以寫下與其他同學(xué)和教師的對話、討論的主題、自己的感受以及遇到的語言挑戰(zhàn)。

口頭分享：在下次課上，讓學(xué)生口頭分享他們參加英語角的經(jīng)歷。每位學(xué)生有幾分鐘的時間來描述他們的交流情況，分享有趣的對話或有關(guān)英語角活動的故事。

這個作業(yè)旨在鼓勵學(xué)生積極參與英語角，與其他同學(xué)和外語教師進行英語交流。通過記錄和分享他們的經(jīng)歷，學(xué)生不僅可以提高口語表達能力，還能夠感受到英語交流的樂趣。這種實際情境中的英語交流有助于學(xué)生更自信地運用英語，同時也培養(yǎng)了他們的跨文化溝通能力。

合理布置作業(yè)還需要考慮學(xué)生的年齡和水平。不同年齡階段和語言水平的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求和能力。因此，教師和家長應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來選擇作業(yè)內(nèi)容和難度。對于初學(xué)者，可以設(shè)計簡單的聽力任務(wù)和基礎(chǔ)的口語練習(xí)，而對于更高水平的學(xué)生，則可以提供更復(fù)雜的閱讀材料和寫作任務(wù)。這種個性化的作業(yè)設(shè)計可以讓每位學(xué)生都取得進步，不會感到沮喪或挫敗。

合理布置英語作業(yè)不僅有助于學(xué)生提高語言技能，還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過將語言學(xué)習(xí)融入真實應(yīng)用情境中，并根據(jù)學(xué)生的特點來確定作業(yè)內(nèi)容和難度，可以設(shè)計出更具教育意義和實用性的作業(yè)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供支持。

（三）豐富作業(yè)的評價方式

評價應(yīng)該更加綜合和多樣化，豐富作業(yè)的評價方式對于全面了解學(xué)生的語言能力和發(fā)展情況至關(guān)重要。傳統(tǒng)的作業(yè)評價往往過于注重學(xué)生作業(yè)的正誤，而忽視了學(xué)生在語言運用、創(chuàng)造性思維和團隊合作能力方面的發(fā)展。因此，采用多樣化的評價方式能夠更好地反映學(xué)生的整體語言素養(yǎng)。

首先，口語表達是一種重要的評價方式。通過口頭交流，可以評估學(xué)生的發(fā)音、流利度、詞匯和語法運用的準(zhǔn)確性。例如，讓學(xué)生進行口頭表達、小組討論或角色扮演是非常有效的方式，既可以幫助他們提高口語表達能力，同時有助于培養(yǎng)他們在實際交流中應(yīng)用英語的信心。以下是具體的作業(yè)設(shè)計案例：

作業(yè)任務(wù)：小組討論

話題選擇：選擇適合學(xué)生年齡和英語水平的話題，例如“你最喜歡的季節(jié)是什么？”或“你喜歡的動物是什么？”。這個話題要能夠引發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極思考。

小組分組：學(xué)生被分成若干小組，每組由3到4名學(xué)生組成。每個小組圍繞一個特定的話題展開。

討論準(zhǔn)備：每個小組成員需要自己的觀點和意見，以便在討論中表達。他們可以使用英語詞匯和短語來表述他們的觀點。

小組討論：課堂上，每個小組展開討論。每位學(xué)生有1-2分鐘的時間來表達自己的觀點，其他小組成員可以提出問題或發(fā)表評論。教師可以作為觀察者，記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

評價和反饋：教師根據(jù)學(xué)生的口頭表達、詞匯運用、流利度和表達觀點的能力來對他們進行評價。同時，教師也可以提供積極的反饋和建議，幫助學(xué)生提升他們的口語表達能力。

其次，寫作任務(wù)也是多樣化評價的一部分。除了關(guān)注語法和詞匯拼寫的運用準(zhǔn)確性，寫作評價還可以關(guān)注內(nèi)容的邏輯性、表達的清晰度和創(chuàng)意性。可以要求學(xué)生撰寫短文、日記、故事、評論等，以展示他們的寫作技能。這種方式促使學(xué)生在寫作中思考和表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。另外，小組項目和合作評價可以促進學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以參與小組項目，這有助于提高他們的英語綜合能力和團隊合作能力。這樣的項目旨在鼓勵學(xué)生在真實的情境中運用英語，同時培養(yǎng)他們解決問題、團隊協(xié)作的能力和創(chuàng)造性思維。舉例來說，假設(shè)小組項目是共同編寫英語演講稿。在這個項目中，學(xué)生被分成若干小組，每個小組負責(zé)選擇一個主題，并圍繞該主題編寫一篇英語演講稿。在這個過程中，學(xué)生需要進行主題研究、整理信息、構(gòu)建邏輯框架、選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和短語，然后在課堂上進行演講。這個項目不僅要求學(xué)生運用英語語言技能，還鼓勵他們在表達自己觀點的同時，傾聽和理解其他小組成員的觀點。通過合作完成演講，學(xué)生在實際項目中提高了英語口語和寫作能力，同時也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和公共演講技巧。又如，可以要求學(xué)生合作設(shè)計一個英語廣告，宣傳一個虛擬產(chǎn)品或服務(wù)。這個項目需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，編寫吸引人的廣告文案，選擇合適的圖像和音頻，然后展示給其他同學(xué)。這個項目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作和口語能力，還鍛煉了他們的廣告營銷技巧和團隊合作精神。此外，解決語言難題也可以作為小組項目的一部分?？梢蕴峁┙o學(xué)生一個語法或詞匯難題，然后要求學(xué)生合作解決問題。他們可以一起研究相關(guān)的規(guī)則和例子，討論不同的解決方案，最終展示他們的解決方法。這個項目不僅促進了語言學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

總的來說，小組項目為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，通過實際合作和項目制作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和運用英語知識。這些項目不僅有助于提高學(xué)生的語言能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、解決問題的能力和團隊協(xié)作技能，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這種合作方式不僅有助于學(xué)生從他人那里獲得評價反饋，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作、溝通和問題解決能力。最后，對于更綜合性的評價，可以采用口頭或書面考試的形式，覆蓋對學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面語言技能的考查。這樣的考試可以更全面地評估學(xué)生的整體語言能力，而不僅僅是某一方面的技能。

（四）提升自身能力

提升自身能力是教師在小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計中的重要任務(wù)。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和演變，教師不斷更新自己的教育理念和方法對于更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

教師應(yīng)該深入理解英語學(xué)科大觀念。英語學(xué)科大觀念強調(diào)英語教育不僅僅是語法和詞匯的記憶，更是語言知識實際運用和綜合能力的發(fā)展。教師可以通過參加研討會、研究文獻和與同行交流，深入了解這一理念，并將其融入教學(xué)實踐中。了解英語學(xué)科大觀念有助于更好地理解語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生。其次，參加教育培訓(xùn)是提升英語教學(xué)能力的重要途徑。教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法和技術(shù)，而教師和家長需要不斷更新自己的知識和技能，以適應(yīng)這些變化。參加教育培訓(xùn)課程可以幫助他們了解最新的教育趨勢，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，提高他們的教學(xué)技能。此外，積極參與教育研究也是提升自身能力的途徑之一。教師可以關(guān)注最新的教育研究成果，了解英語教育領(lǐng)域的最新發(fā)展。他們還可以積極參與教育研究項目，分享自己的經(jīng)驗和見解，與其他教育專業(yè)人士合作，共同探討英語教學(xué)的最佳途徑。提升自身能力對于教師來說至關(guān)重要，特別是在小學(xué)英語單元作業(yè)的設(shè)計與實施中。深入學(xué)習(xí)英語學(xué)科大觀念，參加教育培訓(xùn)，積極參與教育研究，都有助于他們更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。通過不斷更新自己的知識和技能，教師可以為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展英語語言能力。

四、結(jié)語

在英語學(xué)科大觀念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)該更注重學(xué)生的語言綜合能力培養(yǎng)。教師通過明確作業(yè)目標(biāo)、合理布置作業(yè)、豐富評價方式和提升自身能力，可以更好地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語學(xué)科大觀念為小學(xué)英語教學(xué)提供了有益的理論指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)綜合能力更強的英語學(xué)習(xí)者。希望本文的探討能夠為小學(xué)英語教學(xué)提供一些有益參考。

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作者簡介：劉有香，南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)。