摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果只是利用英語教材開展教學(xué)工作，難以在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而將教材與生動有趣的英文繪本進行深度融合開展教學(xué)工作，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。本文主要結(jié)合譯林版小學(xué)英語三年級起點教材中的內(nèi)容進行分析，對教學(xué)過程進行了詳細(xì)探索。結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗對英文繪本與教材融合教學(xué)的效果進行總結(jié)與反思，提出了意見和意見，有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英文繪本；融合教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

作者簡介：余海萍，江蘇省蘇州市張家港市金港中心小學(xué)。

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，僅限于圍繞傳統(tǒng)教材開展教學(xué)工作已經(jīng)無法滿足人們的基本要求。當(dāng)前利用繪本與小學(xué)英語教材進行融合來提升教學(xué)質(zhì)量是一種常見的教學(xué)方法，已有的實踐經(jīng)驗表明，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生掌握英語，提升教學(xué)質(zhì)量。教師將繪本與教材內(nèi)容進行融合，可以提升學(xué)生對基礎(chǔ)語法的掌握程度以及學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的“背”英語向“說”英語轉(zhuǎn)變，真正做到學(xué)以致用。本文主要以譯林版小學(xué)英語三年級起點教材為案例，介紹筆者在教學(xué)實踐中將其與英語繪本進行深度融合的教學(xué)過程，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以期達到推廣應(yīng)用的效果。

一、英語繪本的選取

筆者所在學(xué)校使用的是譯林版小學(xué)英語三年級起點教材，結(jié)合實際情況將每個單元設(shè)置有差異化的話題，但每個話題最終的落腳點就是本單元所要表達的核心思想。教師將英文繪本與小學(xué)英語教材進行融合時必須基于教材本身，英文繪本的選擇必須依托教材，不能脫離教材，所以教師在選取英文繪本前必須系統(tǒng)全面地研讀教材內(nèi)容，這樣才能選取最適合的英文繪本。

本研究主要結(jié)合譯林版小學(xué)英語四年級上冊第8單元“Dools”的教學(xué)過程進行分析。教學(xué)內(nèi)容主要是洋娃娃的五官等外貌特征介紹，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握幾個與五官外貌特征相關(guān)的核心詞匯，比如look、long、small、big、tall、short、nose、mouth、eye等，會用“She's＼He's...”“Her＼His...is＼are...”等句型介紹洋娃娃的五官外貌特征。結(jié)合實際選用的英文繪本為I can see，該繪本主要講述了一個小男孩在森林里的奇妙之旅，突出了“細(xì)心觀察，積極思考”的主題思想。小男孩在森林中行走，突然他在茂盛的葉子縫隙里發(fā)現(xiàn)了兩只會動的眼睛，在茂密的花叢里發(fā)現(xiàn)了一張嘴，在一張嘴巴里看到了幾只顆白的牙齒，在葉子的下面發(fā)現(xiàn)了兩只煽動的耳朵，在葉子之間發(fā)現(xiàn)了一張臉。他俯身而看，發(fā)現(xiàn)它在朝著自己微笑。接著，小男孩又看到了兩個肩膀、兩只腳、兩條腿、一個頭……一個熟悉的身影出現(xiàn)在森林中，它居然就是他的好朋友——一只頑皮可愛的小猴子。以上英文繪本的選擇與教材的內(nèi)容非常契合，因此，教師結(jié)合這一繪本進行教學(xué)能夠做到與教材深度融合。

二、教學(xué)過程與分析

筆者在開展英語教學(xué)工作時，整個教學(xué)活動可以分為三大環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.教學(xué)過程描述。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入形式可以是歌曲、圖片等，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以將學(xué)生帶入到本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容中。在繪本教學(xué)實踐過程中，筆者出示叢林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞jungle的含義和故事發(fā)生的地方，創(chuàng)設(shè)語境，向?qū)W生提問“If you walked in the jungle， how would you feel？ What can you see？”，并讓學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下了解封面信息，如書名、作者名等，由此激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們對這個繪本充滿了興趣，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

2.教學(xué)過程分析。在傳統(tǒng)的英語活動中，許多教師上課前都會通過PPT或者板書的形式呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)活動內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常提不起興趣，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高、注意力無法集中、學(xué)生參與度比較低等。筆者在長期的實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)英文繪本中很多圖片比較夸張、搞笑，利用這些圖片進行導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，能夠快速將他們的注意力拉到課堂上來。教師通過對一幅幅圖的講解，讓學(xué)生可以根據(jù)知道的身體部位對“不明物”進行猜測，體會小男孩心情的變化。該過程吸引了大部分學(xué)生的興趣，學(xué)生的眼睛都一直盯著圖片看，聽教師描述與講解。在此過程中，學(xué)生逐漸了解了本課堂需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容、知識點。

（二）新授環(huán)節(jié)

教師開展教學(xué)活動時需要將小學(xué)英語教材與英文繪本進行融合教學(xué)，所以新授環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容，分別為教材內(nèi)容和英文繪本內(nèi)容。教材內(nèi)容主要是教授教學(xué)目標(biāo)中的句型、詞匯以及相關(guān)故事等，這里不再闡述。以下主要對英文繪本的教學(xué)過程進行講解。

1.英文繪本故事整體教學(xué)。

（1）教學(xué)過程描述。在教學(xué)中，教師對英文繪本內(nèi)容進行講解前要對繪本中的故事整體內(nèi)容進行概述，通過前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對整個故事已經(jīng)有了初步了解。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要將繪本故事中所有的內(nèi)容以及圖片全部呈現(xiàn)給學(xué)生，營造一個自然、真實、富有情感的、完整的語言環(huán)境，幫助學(xué)生去理解并且掌握繪本中的信息，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)時，教師可以使用的形式包括學(xué)生自讀、教師演讀、視頻播放等，最后，教師對內(nèi)容進行總結(jié)。比如，本單元教學(xué)過程中繪本整體故事是通過視頻播放的形式對學(xué)生進行呈現(xiàn)。

（2）教學(xué)過程分析。在教學(xué)時，教師首先對教材中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)生基于教材內(nèi)容能夠自己介紹五官外貌特征。然后，教師出示一張叢林的照片導(dǎo)入繪本I can see的視頻內(nèi)容，目的是向?qū)W生展示完整的故事環(huán)節(jié)，營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。完成視頻播放以后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐圖環(huán)游閱讀繪本，提取并梳理小猴子身體部位的相關(guān)信息。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這個小男孩的表情，猜測他的心情。最后，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生說出“不明物”的身份。

2.英文繪本故事細(xì)節(jié)教學(xué)。

（1）教學(xué)過程描述。本環(huán)節(jié)主要是對英文繪本中的內(nèi)容進行系統(tǒng)深入講解，此環(huán)節(jié)不要求學(xué)生去深入掌握繪本中的所有句型以及詞匯內(nèi)容，而是通過語言環(huán)境自己去大聲朗讀，感知英語語境以及整個故事的主體內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師能夠加深學(xué)生對本單元主題的認(rèn)識和理解。具體操作時，教師在本環(huán)節(jié)可以采用表演英文繪本、小組合作分角色朗讀、跟讀繪本并模仿等方式開展教學(xué)工作。比如繪本I can see教學(xué)中，筆者采用的就是學(xué)生通過動作模仿加深對詞意的理解，同時通過觀察小男孩的動作表情，體會其心情。另外，教師在播放視頻時，視頻每播放一句英語教師就按一下暫停鍵，要求學(xué)生模仿視頻的英文讀法，根據(jù)視頻內(nèi)容逐句跟讀理解繪本，為后面的拓展環(huán)節(jié)做語言鋪墊。

（2）教學(xué)過程分析。如果沒有融合英文繪本內(nèi)容，教師只是基于小學(xué)英語教材開展教學(xué)工作，學(xué)生主要是對教材中的內(nèi)容進行反復(fù)的、機械的操練，學(xué)生圍繞教材中的幾個人物、主題進行練習(xí)，缺少良好的語音語調(diào)環(huán)境，必然無法保證學(xué)習(xí)效果。將英文繪本進行融合教學(xué)后，學(xué)生有了更豐富的語言素材進行學(xué)習(xí)，且通過不同的教學(xué)手段，在視頻、音頻、圖片等豐富的素材的激發(fā)作用下，學(xué)生的情感體驗得到很大提升。達到的效果可從兩個方面進行闡述：第一，從繪本內(nèi)容上看，學(xué)生通過故事的深入來展開學(xué)習(xí)，可以掌握更多的詞匯和句型等內(nèi)容，提升學(xué)生的語言表達能力，體驗英語語言的韻律美；第二，英文繪本中包含大量的圖片，并配套有音頻和視頻內(nèi)容，繪本中的很多圖片細(xì)節(jié)都是經(jīng)過精心設(shè)計的，學(xué)生在對英文繪本進行精讀的過程中可以提高其關(guān)注細(xì)節(jié)、品讀細(xì)節(jié)的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的想象力，提升情感體驗，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）鞏固環(huán)節(jié)

1.教學(xué)過程描述。對英文繪本內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)的目的，一方面是鞏固提升學(xué)生掌握的英文繪本語言，另一方面是進一步提升學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好地體驗英語學(xué)習(xí)給他們所帶來的樂趣。比如，在完成“Dools”和對應(yīng)繪本I can see的學(xué)習(xí)以后，筆者設(shè)計的一個拓展活動：小男孩回家路上遇見其他朋友的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行身體部位的拼圖練習(xí)，實現(xiàn)圖文匹配，以此鞏固提升學(xué)生對五官外貌特征詞匯和句型的掌握情況。

2.教學(xué)過程分析。在沒有利用英文繪本進行融合教學(xué)之前，拓展鞏固環(huán)節(jié)主要是教師布置一些機械化的作業(yè)要求學(xué)生完成，整個過程比較乏味枯燥，學(xué)生缺少耐心和信心進行作答。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是非常被動的，學(xué)習(xí)效果難以保證。利用英文繪本開展教學(xué)工作以后，鞏固拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容變得更加豐富，內(nèi)容與繪本內(nèi)容進行結(jié)合提升了學(xué)生的好奇心與興趣，學(xué)生能夠真正動手和動口來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和口語能力。拓展延伸環(huán)節(jié)內(nèi)容比較豐富，可以激發(fā)學(xué)生主動去閱讀更多的英文繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

三、英文繪本與教材融合教學(xué)的思考與建議

（一）整合教材與繪本的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師利用英文繪本進行融合教學(xué)時，所有的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)必須立足或依托于教材的教學(xué)目標(biāo)。基于英文繪本開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師必須想清楚一個問題，即使用英文繪本的最終目的是什么？如果只是單純地將英文繪本作為教學(xué)內(nèi)容，完全獨立于教材內(nèi)容之外，那么就沒有真正發(fā)揮英文繪本的教學(xué)價值。在確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時，教師首先要明確教材中每個單元主題的重點和難點內(nèi)容，然后將英文繪本中的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)與教材中的重點與難點內(nèi)容進行深入整合，在確定教學(xué)目標(biāo)時充分考慮學(xué)生的綜合發(fā)展、全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教材和繪本的教學(xué)過程

1.對英文繪本教學(xué)時間進行科學(xué)安排。將英文繪本融入教學(xué)時，最終的落腳點還是教材，其目的是讓學(xué)生通過英文繪本的學(xué)習(xí)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生對英語語言的興趣。所以需要結(jié)合實際情況對英文繪本的教學(xué)時間進行科學(xué)安排，主要是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保在有限的英文繪本教學(xué)時間中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富英文繪本教學(xué)方式和手段。英文繪本與教材的區(qū)別在于內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，充滿一定的趣味性等，所以能夠吸引學(xué)生的興趣。要想更好地發(fā)揮英文繪本的教學(xué)作用，還需要配合生動有趣的教學(xué)手段和方法，不然英文繪本的學(xué)習(xí)會變得枯燥無味。小學(xué)英語課的類型主要分為詞匯課、語音課、對話課、閱讀課以及寫作課等，對于不同類型的課程，教師利用英文繪本進行輔助教學(xué)時需要采用差異化的教學(xué)方法，比如比較有趣的教學(xué)手段包括游戲、音樂、繪畫、表演等。

3.關(guān)注學(xué)生英文閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀能力是需要重點培養(yǎng)的能力之一。結(jié)合英文繪本開展教學(xué)工作時，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。英文繪本屬于一種閱讀性質(zhì)的課外材料，教師將其與教材進行融合教學(xué)時應(yīng)該充分發(fā)揮繪本的價值，利用繪本鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力。

（三）拓寬教材和繪本的教學(xué)途徑

1.合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源。當(dāng)今屬于信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在利用英文繪本備課時，需要在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多的繪本資源，找到更契合教材內(nèi)容的英文繪本資源，并收集豐富的圖片、音頻、視頻等資料，以便在課堂上使用。

2.成立繪本教學(xué)工作室。英文繪本與教材進行融合教學(xué)是當(dāng)前比較創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠起到更好的教學(xué)效果。但是一位教師的精力是有限的，很難真正做到將英語繪本與教材進行深度融合。正所謂“眾人拾柴火焰高”，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)教師成立英文繪本教學(xué)工作室，匯集全體英語教師的智慧與精力，共同研究英文繪本教學(xué)工作。

3.鼓勵家長參與到繪本教學(xué)工作中。課堂教學(xué)時間是非常有限的，如果可以發(fā)動家長參與到英文繪本教學(xué)工作中，將英文繪本學(xué)習(xí)從課堂上延伸到家庭中，由家長帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)質(zhì)英文繪本進行閱讀，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，由學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣，那么，就可以更好發(fā)揮英文繪本的作用。

總之，傳統(tǒng)的英語教材內(nèi)容很多環(huán)節(jié)相對比較枯燥，將英文繪本內(nèi)容與其進行深度融合，可以進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，更大程度上激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是提升小學(xué)生英語表達能力，使其更好掌握教材核心教學(xué)目標(biāo)的重要的、有效的、創(chuàng)新的途徑。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)等的實踐教學(xué)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生品鑒英語韻律美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。總而言之，將英文繪本與小學(xué)英語教材進行深度融合是非常好的教學(xué)手段，值得推廣應(yīng)用。

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