摘 要：隨著學(xué)生素質(zhì)的提高，他們的學(xué)習(xí)需求和要求也逐步增多，教師要以人本為起點(diǎn)，打造一種高階性、高創(chuàng)度、高效率的優(yōu)質(zhì)課堂，如若無法形成和諧共生的教學(xué)生態(tài)，將會面臨輕質(zhì)高負(fù)、死氣沉沉的課堂。因而為了提高教學(xué)效能，減輕師生英語的負(fù)擔(dān)，保證課堂的高質(zhì)量，教師要積極投入有意義的高質(zhì)量教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能?；诖?，本文筆者將對有意義教學(xué)展開探討，分別從創(chuàng)新語言情境、創(chuàng)設(shè)活動情境展開有趣教學(xué)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生身上起作用展開有效教學(xué)；圍繞合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行積分制競賽展開有用教學(xué)，以期構(gòu)建學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：有意義教學(xué)；趣味性；高效能；合作式；輕負(fù)高質(zhì)

作者簡介：陳燕婷（1992.03-），女，福建龍海人，廈門市金尚中學(xué)，二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

在英語逐漸成為主流信息載體的今天，加上一輪輪深入的課改實(shí)施，教師們時(shí)常感覺在課堂上帶不動下面一排排靜坐的學(xué)生，而學(xué)生更是直呼英語課堂任務(wù)重且乏味，師生雙雙走上了輕質(zhì)高負(fù)之路。因此，使用靈活多樣的教學(xué)方法，塑造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生極致享受英語課堂的樂趣；調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生的英語素質(zhì)得到有效發(fā)展成為教師教學(xué)的重中之重。針對這一特征，實(shí)現(xiàn)有意義教學(xué)，讓課堂有趣、有效、有用是教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)要做的深入思考。找到推動學(xué)生自發(fā)積極學(xué)習(xí)英語的策略，簡言之，讓英語成為學(xué)生喜好的生活和學(xué)習(xí)知識，課堂上學(xué)生追著教師來學(xué)習(xí)，走輕負(fù)高質(zhì)之路，就能夠大大地提高課堂教學(xué)的效率。

一、有趣教學(xué)的實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)有意義教學(xué)，教師首先要讓課堂變得有趣。而一節(jié)有趣的課堂，是能夠讓學(xué)生浸入式的學(xué)習(xí)，興趣昂揚(yáng)。如何激發(fā)學(xué)生興趣？即把課堂生活化和真實(shí)化，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，設(shè)身處地。看似課堂接地氣了，而其實(shí)是要求教師在備課時(shí)高創(chuàng)度設(shè)計(jì)課堂，認(rèn)真研讀每節(jié)課的主題，在主題的基礎(chǔ)上選擇適配度高的教學(xué)材料，創(chuàng)新語言情境，創(chuàng)設(shè)活動情景，即讓學(xué)生體驗(yàn)和接觸、感知和熟悉、學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，以達(dá)到情境化教學(xué)，這樣的教學(xué)方法才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、情感與興趣。

（一）創(chuàng)新語言情境

教師在備課時(shí)，能夠創(chuàng)造性地選設(shè)一個(gè)相關(guān)主題的情境，將會給課堂注入新鮮的活力。比如，在教學(xué)人教版初中英語七年級上冊Unit7“How much are these socks？ ”時(shí)，多是以商店為背景進(jìn)行呈現(xiàn)和操練，對于學(xué)生來說，這是意料之中的選題，容易產(chǎn)生聯(lián)想，因而神秘性不夠，致使難以維持長時(shí)間的聽課興趣。這種時(shí)候，如果老師能夠多花一點(diǎn)心思，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的有情感的體驗(yàn)背景，將能夠再度激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂活起來。因?yàn)檫@一課的上課時(shí)間和圣誕節(jié)相近，而學(xué)生熱衷這樣喜慶的話題，為了拉近和學(xué)生的距離，教師可以導(dǎo)入圣誕老人送禮物的情境。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新情境，冬日里為了送禮物給大家的圣誕老爺爺和圣誕老奶奶沒有新衣服出門，教師呼吁大家?guī)兔θナフQ店買新衣服給圣誕老人。故事就導(dǎo)入到了圣誕店鋪，學(xué)生在店鋪里看到并學(xué)習(xí)各種圣誕服裝。而當(dāng)學(xué)生看中想要的衣服類型之后，需要進(jìn)一步跟圣誕老爺爺和老奶奶確認(rèn)他們喜歡的顏色和衣服的尺寸，并在買單時(shí)敲定價(jià)格。這節(jié)課就能夠完整地用一條故事線串聯(lián)起來，學(xué)生在這條喜歡的故事線里學(xué)習(xí)單詞句型，相比于傳統(tǒng)教法更具有趣味性，從而使教材活靈活現(xiàn)起來，大道良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)活動情境

為了讓學(xué)生參與課堂，成為主導(dǎo)，教師完全可以在教學(xué)時(shí)循序漸進(jìn)地給學(xué)生一些支架點(diǎn)，讓學(xué)生參與到人物的角色扮演中。一旦教學(xué)內(nèi)容不再流于外觀，形象化起來，學(xué)生的接受度就會增高許多，課堂也就豐富充實(shí)起來，自然趣味盎然。在《皇帝的新裝》這節(jié)聽力課中，教師讓學(xué)生在原聽力故事的基礎(chǔ)上一步步學(xué)習(xí)如何編寫戲劇劇本，當(dāng)表演劇本的支架通過聽力架構(gòu)起來后，讓學(xué)生續(xù)演后面發(fā)生的故事。在這樣的表演情境中學(xué)習(xí)英語聽力、編寫英語劇本、演繹英語故事，學(xué)生做課堂的主人，會全情投入其中，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，能大大地提升英語學(xué)習(xí)效率。以下是筆者在這節(jié)課為學(xué)生搭建的腳手架，學(xué)生在這活動情境中完善自己的劇本，效果頗佳：

Once upon a time， there was an emperor. He loved clothes very much.

Emperor：

（動作：皇帝在鏡子前自我欣賞）

One day， two brothers came to make special clothes for the emperor.

Brother1：

Brother2：

（But the emperor had to give them silk and gold.加入臺詞）

（動作：君臣站姿和鞠躬）

The brothers kept everything for themselves and cheated the emperor.

Brothers：

（They told the emperor that people couldn't see the clothes unless they were clever.加入臺詞）

（動作：君臣站姿和鞠躬）

When the emperor put on the clothes， he only saw his underwear.

Brothers：

Emperor：

（動作：騙子鼓掌稱贊，皇帝由困惑到強(qiáng)裝鎮(zhèn)定）

Then he walked through the city in his new clothes.

（動作：手環(huán)繞背后，趾高氣昂地走）

Nobody wanted to sound stupid so all the people said the clothes were wonderful.

People：

（動作：群眾喝彩稱贊）

But suddenly a young boy shouted.

（動作：激動跳出，指著皇帝）

YB：“Look！ The emperor isn't wearing any clothes.”

（之后發(fā)生了什么故事，演出猜想）

Emperor：

Brothers：

People：

（word bank： cheat欺騙， kill殺害， mistake錯(cuò)誤， truth實(shí)話， shocked震驚的，" run away逃跑）

How does the story begin again？

Student A： When the boy finished talking， _______________.

What happened？

Student B： But___________________________________.

What happened next？

Student C： Then __________________________________.

Student D： After that_______________________________.

二、有效教學(xué)的實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)有意義教學(xué)，就是要讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生身上發(fā)生作用，即打造一節(jié)高效性的優(yōu)質(zhì)課堂，讓教學(xué)行之有效，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積中，教師要用心設(shè)計(jì)課堂，讓課堂效果事半功倍。比如，一張小紙條的長期利用就可以將一節(jié)課推向興奮點(diǎn)，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在人教版初中英語九年級全一冊Unit10 SectionB有關(guān)面對未來選擇的聽力練習(xí)中，要求學(xué)生進(jìn)行if從句的操練，教師可以在鞏固環(huán)節(jié)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張小紙條，上面呈現(xiàn)4個(gè)用if進(jìn)行的填空句，每人寫下第一個(gè)造句后開始全班蛇形接龍傳遞紙條，續(xù)寫下一個(gè)if的從句，前后關(guān)聯(lián)。如下：

Be a kind fortune teller and foretell others' fortune

Student A：If you become a __________， you will

Student B：If you __________________________，

Student C：If ____________________________________

Student D：If ____________________________________

Student E：If ____________________________________

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大家對于這段語法的操練學(xué)習(xí)不再抱著抵抗情緒。相反，每個(gè)人都躍躍欲試，努力開發(fā)自己的詞庫和創(chuàng)新力，想寫出漂亮有趣的句子讓下一個(gè)學(xué)生接龍。為此，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確快速地表達(dá)自己所思所考。這么一張小紙條，需要他們能夠快速閱讀前一個(gè)同學(xué)表達(dá)的if內(nèi)容，同時(shí)又要快速思考接下下一句if句子，并在短暫的10秒內(nèi)流利地寫出來傳給下一個(gè)同學(xué)。這樣的紙條傳閱，將全班的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，學(xué)生能夠自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，而無需教師在課堂上推著學(xué)生被動前進(jìn)。

此外，看著學(xué)生的回復(fù)，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力在這張紙條上得到充分的展現(xiàn)，長此以往，能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，教師能夠在紙條上發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不到位的語言點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，可謂一箭雙雕。這樣真正做到了有意義教學(xué)，教師的上課效率提高了，學(xué)生的聽課效率也大增，并且會愛上這樣的英語課堂，使師生共同達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的高度。以下是學(xué)生接龍的紙條，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路清晰，并快速消化所學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)精彩的語言能力和這個(gè)階段學(xué)生獨(dú)特的思維：

Student A：If you become an actor， you will go to Hollywood.

Student B：If you go to Hollywood， you will make a lot of money.

Student C：If you make a lot of money， you will travel around the world.

Student D：If you travel around the world， you will spend all the money and need to work hard again.

三、有用教學(xué)的實(shí)踐

想要讓一節(jié)課上得輕松且有質(zhì)量，除了教師在課程設(shè)計(jì)上精雕細(xì)琢，多花心思，讓課堂既有趣又有效、既有高創(chuàng)度又高效率外，還可以從哪里入手讓四十五分鐘的課堂更有用呢？要弄懂這一層面，教師首先要明白何為有用教學(xué)。讓教學(xué)從本質(zhì)上發(fā)揮作用，便是教會學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。在多方嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)造合作和探究式的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)與教上的多層次關(guān)系，將能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)、有趣教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)渥的條件。和諧的師生關(guān)系，更有利于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利完成，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為了讓合作性學(xué)習(xí)自發(fā)主動，教師在課堂上可以將班級學(xué)生大致按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行平均分配，六人一個(gè)小組，可以進(jìn)行積分制比賽。在積分制比賽中，教師可以發(fā)動個(gè)人戰(zhàn)和團(tuán)體戰(zhàn)，上課的認(rèn)真度、發(fā)言的積極性、測試的準(zhǔn)確度、小組的默契度等都可以列入積分制比賽的參評項(xiàng)目。正如學(xué)生喜歡打游戲進(jìn)行排位戰(zhàn)一樣，教師可以定時(shí)根據(jù)上課的主題內(nèi)容讓每個(gè)小組為自己的戰(zhàn)斗隊(duì)伍起名，設(shè)置主攻和助攻對象，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)外的比賽競爭。比如，在教學(xué)人教版初中英語八年級下冊Unit5中的“The storm brought people closer together”時(shí)，為了突顯眾人拾柴火焰高這一人文主題，班級小組便以收集柴火為競爭任務(wù)，在課堂上積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成合作與探究。當(dāng)將競賽精神引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，為團(tuán)隊(duì)加分拼首位，教師就可以輕松地讓學(xué)生投入課堂，并愛上合作式的英語課。為了讓教學(xué)有用，讓此條件更好地為有趣教學(xué)和有效教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，教師可以及時(shí)進(jìn)行積分制比賽的日總結(jié)和周清算，并加入獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，如此定能為課堂提高效率，使教師用心設(shè)計(jì)的課件在學(xué)生的配合中錦上添花。

有用教學(xué)作為課堂順利和諧開展的條件，往往能在不經(jīng)意之中帶來喜人的效果。教師在合作式學(xué)習(xí)上應(yīng)多進(jìn)行思考和變化，緊密聯(lián)系教材的主題內(nèi)容，從而讓這一條件成為課堂最強(qiáng)催化劑。

四、結(jié)語

聽前輩們說過一句豪言，“我改變不了我的世界，但我可以改變我的課堂”，聽到這句話時(shí)筆者總是內(nèi)心熱血沸騰。筆者在備課時(shí)總會抱著將每節(jié)課變得有意義的想法，讓每一節(jié)課都有趣、有效、有用，在合作學(xué)習(xí)的框架里搭建趣味性內(nèi)核，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最大化英語課堂的效能。因而，筆者自教學(xué)實(shí)踐以來，能肉眼可見學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了明顯的改善，上課的熱情越發(fā)高漲，在課堂互動中表現(xiàn)活躍。一個(gè)人只要自己想學(xué)想做某件事，那么成功率總是比被動接受高得多，這就是學(xué)生在接受有意義教學(xué)之后表現(xiàn)出的自發(fā)主動性。學(xué)生和教師的上課任務(wù)融洽完成，并呈現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，教和學(xué)的負(fù)擔(dān)也就減輕了，真正做到了輕負(fù)高質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了有意義教學(xué)。

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基金項(xiàng)目：本文系廈門市第二批名師工作室立項(xiàng)課題“幸福感視域下中學(xué)英語優(yōu)雅課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：XMMS2022010）的研究成果之一。