劉艷

摘 要：在小學語文教學中，學生閱讀能力的提升十分重要，會對學生的學習發(fā)展產(chǎn)生直接影響。閱讀在語文教學中發(fā)揮著重要作用，學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文與家長之間要進行有效互動，形成良性家校合作共育的模式。從家校共育的角度來說，不斷完善語文閱讀教學，提升學生的閱讀能力，能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，在今后的語文學習中獲得良好的指引和幫助。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學生;閱讀能力;策略探究

在教育教學過程中，小學語文閱讀教學逐漸得到家長的關(guān)注。家長希望參與到孩子的閱讀學習環(huán)節(jié)中，教師也希望獲得家長的配合和幫助。所以，為了提升小學生的閱讀能力，在語文教學中，應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)家校共育模式，提高學生的閱讀能力。從現(xiàn)階段小學生閱讀學習中家校共育實施的重要意義入手，針對家校共育提升學生閱讀能力提出了幾項措施。

一、家校共育在小學生閱讀學習中的意義

小學階段，語文教學以提升學生的閱讀興趣、提高閱讀能力為主，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。與家長共同帶領(lǐng)學生提升閱讀素養(yǎng)，做好課上、課下閱讀內(nèi)容的銜接。從根本上來講，家校共育滲透到小學語文教學中具有以下意義：

第一，可以讓家長更好地參與孩子的學習。家長給予學生學習關(guān)心，也可以通過科學合理的方式認真參與到孩子的學習活動中。第二，家長參與孩子閱讀學習，也會適當減輕教學負擔。把更多的時間和精力放在學生學習能力提升上，而且實行家校共育閱讀教學可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第三，在家校共育中，家長與學生之間相互交流、增進了解。在密切溝通的同時形成良好的家校關(guān)系，親子關(guān)系也會變得更加融洽[1]。

在閱讀能力提升的過程中實行家校共育模式具有重要的意義和價值，應(yīng)該引起家長和教師的重視。

二、家校共育提升小學生閱讀能力的策略

（一）構(gòu)建家庭教育，發(fā)揮閱讀監(jiān)督作用

小學生在閱讀學習中缺乏較強的自主閱讀積極性，需要教師進行監(jiān)督和引導。家長對孩子的閱讀情況進行監(jiān)督，讓孩子在學習的時候認識到閱讀習慣養(yǎng)成的重要性。家長配合完成閱讀情況監(jiān)督的情況下，通過微信交流。比如，在《植物媽媽有辦法》教學中，教師通過微信等形式把孩子需要預習的內(nèi)容發(fā)送出來，并在預習方法和監(jiān)督方法上為家長提供意見;家長監(jiān)督預習情況，讓學生的知識得以擴充。另外，也可以把合適的閱讀書目發(fā)送到家長群中，積極鼓勵家長和孩子共同閱讀，制定完善的閱讀計劃，拓寬學生的閱讀視野[2]。

（二）優(yōu)化課堂教學，體現(xiàn)引導作用

教師要為學生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂，在教學中調(diào)動學生參與閱讀學習的積極性和主動性，讓學生獲得全新的閱讀學習體驗，感悟閱讀學習的精彩。比如，在《田忌賽馬》教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境表演的閱讀氛圍，讓學生在組織合作交流中對歷史故事進行再現(xiàn)，更加透徹地理解閱讀內(nèi)容，感悟閱讀精彩[3]。最終，學生在活躍的閱讀氛圍中擁有了對閱讀學習的正確認識，也提高了閱讀的質(zhì)量。

（三）完善家校共育，發(fā)揮親子互動價值

家校共育開展閱讀教學的時候，可以邀請家長參與到課堂閱讀教學環(huán)節(jié)中，讓家長觀看孩子在課堂上的表現(xiàn)，領(lǐng)略孩子學習的風采。也可以通過課本劇表演讓家長參與其中，讓家長和孩子進行互動，這樣學生參與閱讀學習的積極性會更高。還可以邀請家長和學生共同參與到閱讀學習中，開展親子故事會和親子朗讀大賽，讓家長和孩子共同學習、一起成長，從根本上實現(xiàn)家校共育的穩(wěn)定發(fā)展，感悟閱讀學習精彩的同時促進學生進步和成長。

家校共育視角下開展小學語文閱讀教學，能為學生帶來良好的學習體驗。教師要從閱讀能力的提升入手，保證學生在閱讀學習中獲得良好的指引。教師要對學生的閱讀學習情況進行有效監(jiān)督，不斷強化學生閱讀能力的提高，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中學習，感悟閱讀的精彩。

參考文獻：

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