摘 要:本文旨在探討新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措,以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。通過對現(xiàn)狀進(jìn)行分析,本文提出了以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式、多元化的教學(xué)資源、情境化的評價方式、個性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的教學(xué)策略等創(chuàng)新舉措。在論述每種創(chuàng)新舉措的基本概念、實施方法和教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,本文總結(jié)出了適合初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措,為教學(xué)實踐提供參考。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中英語閱讀;創(chuàng)新舉措;教學(xué)模式;教學(xué)資源;評價方式
作者簡介:朱王劍,陜西省西安市航天城第二中學(xué)。
一、前言
新課標(biāo)下,初中英語教學(xué)的發(fā)展方向發(fā)生轉(zhuǎn)變,而閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)不可缺少的一部分。閱讀更是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵技能之一,對每一個學(xué)生的學(xué)術(shù)成果以及終身學(xué)習(xí)能力都有著十分重要的影響。因此,本文旨在探討新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措,以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。
二、新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著新課標(biāo)的推行,初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)朝著更全面、更綜合的方向發(fā)展。然而,實際教學(xué)仍然存在許多問題。首先,學(xué)生閱讀能力不強。初中學(xué)生英語水平普遍較低,特別是閱讀能力發(fā)展方面存在瓶頸。學(xué)生缺乏對英語語言的基本理解,無法理解文章中的難點和深層次意義。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中感到沮喪,無法有效地理解文章內(nèi)容,更無法從中獲取到所需的知識和信息。其次,課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,導(dǎo)致他們對英語閱讀教學(xué)缺乏主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動參與課堂活動的熱情以及積極性。最后,教師的教學(xué)策略單一,缺乏個性化。教師缺乏對學(xué)生的深入了解,無法根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點來制定教學(xué)策略,從而無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性,無法充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)存在著學(xué)生閱讀能力不足、課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及教師教學(xué)策略單一、缺乏個性化等問題。為了解決這些問題,教師需要采取創(chuàng)新教學(xué)舉措,提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
三、以語境為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)模式
以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指將英語語言教學(xué)置于實際情境中,將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課標(biāo)視域下,以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方式。首先,以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師可以通過在課堂中引入相關(guān)的實際情境,讓學(xué)生了解文化、社會和語言背景等,從而更好地理解文章的難點和深層次意義。在這個過程中,學(xué)生不僅能夠獲得相關(guān)知識和技能,還能夠提高英語語言的運用能力。其次,以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的語言輸出能力。通過讓學(xué)生在真實情境中使用英語語言,學(xué)生可以更加自然、流暢地表達(dá)自己的觀點和想法,這不單單可以提高每一個學(xué)生的語言運用能力,還可以進(jìn)一步增強每個學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。最后,以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力。通過在課堂中引入相關(guān)的文化和社會背景,學(xué)生可以更好地了解不同國家的文化和社會風(fēng)俗,從而更好地展開交流。這不僅可以提高學(xué)生的跨文化交際能力,還可以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種重要的初中英語閱讀教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,提高學(xué)生的語言輸出能力,促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。
四、多元化教學(xué)資源
多元化教學(xué)資源是指以多種形式的教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)視域下,多元化的教學(xué)資源已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)手段。首先,多元化的教學(xué)資源能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生對不同形式的教學(xué)資源有著不同的偏好和需求,通過運用多種形式的教學(xué)資源,可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如,通過采用圖片、視頻、音頻等多種形式的教學(xué)資源,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次,多元化的教學(xué)資源能夠提高學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。通過引入相關(guān)的多媒體教學(xué)資源,可以讓學(xué)生更好地理解文章中的難點和深層次意義,從而提高學(xué)生的閱讀能力。同時,通過引入英語歌曲、電影、廣告等多媒體資源,可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)英語語言的運用技巧,還可以提高每個學(xué)生的語言運用能力。最后,多元化的教學(xué)資源可以促進(jìn)每個學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多元化的教學(xué)資源不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力和跨文化交際能力等。在教學(xué)實踐中,教師可以運用多種形式的教學(xué)資源,如圖像、視頻、音頻、游戲等,來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)效果。同時,教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
五、情境化評價方式
情境化評價方式是指將英語閱讀能力評價置于實際語言使用情境中,通過對學(xué)生在實際情境中的表現(xiàn)進(jìn)行評價,來提高學(xué)生的英語閱讀能力。新課標(biāo)視域下,情境化評價方式已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的重要評價方式。情境化評價方式的原理是將學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合,通過實際情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在實踐中掌握英語閱讀技能和知識。采用情境化評價方式需要根據(jù)具體的教學(xué)情境和學(xué)生需求進(jìn)行合理的設(shè)計和實施。一般來說,情境化評價方式可以通過以下步驟來實施:一是確定評價目標(biāo)。教師需要確定評價的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),以便更好地衡量學(xué)生的英語閱讀能力。二是設(shè)計評價活動。教師需要設(shè)計適合情境化的評價活動,如閱讀實際情境中的英語材料,進(jìn)行角色扮演和小組討論等,以便更好地測試學(xué)生的英語閱讀能力。三是制定評價標(biāo)準(zhǔn)。教師需要根據(jù)評價目標(biāo)和評價活動,制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和評分表,以便更好地衡量學(xué)生的英語閱讀能力。四是實施評價活動。教師需要根據(jù)設(shè)計好的評價活動,引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中進(jìn)行英語閱讀,以便更好地測試學(xué)生的英語閱讀能力。五是評價反饋。教師需要及時對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行評價反饋,為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和建議,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力發(fā)展。情境化的評價方式能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力和語言運用能力。將評價置于實際情境中,學(xué)生可以更好地理解英語材料的內(nèi)容和深層次意義,從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。
六、 個性化學(xué)習(xí)方式
個性化學(xué)習(xí)方式是指根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點,提供針對性的學(xué)習(xí)方式和方法,以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)視域下,個性化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方式。
(一)個性化學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)
個性化的學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)主要包括以下兩個方面,首先是學(xué)習(xí)風(fēng)格理論。學(xué)習(xí)風(fēng)格理論認(rèn)為,學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好,設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)方式和方法,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次是差異化教學(xué)理論。差異化教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和特點,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點,設(shè)計針對性的教學(xué)方式和方法,以便更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
(二)提供個性化學(xué)習(xí)方法
教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和特點,傳授給學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)方法。具體來說,可以采取以下步驟:一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃;二是提供多種不同的學(xué)習(xí)方式和方法,如閱讀、聽力、口語、寫作等;三是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好,傳授給學(xué)生適合的教學(xué)方式和方法;四是提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和資源,如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)軟件、課程資料等;五是及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和反饋,調(diào)整教學(xué)方式和方法,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(三)個性化學(xué)習(xí)方式的運用效果
個性化學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。通過提供多種不同的學(xué)習(xí)方式和方法,可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和特點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。另外,個性化的學(xué)習(xí)方式還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力的提升。通過個性化的學(xué)習(xí)方式,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性思維。同時,個性化的學(xué)習(xí)方式還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在實踐中,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo),靈活運用多種學(xué)習(xí)方式和方法,這樣可以更好地促進(jìn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。通過個性化的學(xué)習(xí)方式,每一個學(xué)生都能夠更加有效地掌握英語閱讀知識以及技能,提高每一個學(xué)生的語言運用能力以及跨文化交際能力,從而更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)以及生活挑戰(zhàn)。個性化學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及積極性,增強學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力。在實踐中,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo),靈活運用多種學(xué)習(xí)方式和方法,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
七、 多樣化教學(xué)策略
多樣化的教學(xué)策略是指根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點,采用多種教學(xué)策略和方法,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課標(biāo)視域下,多樣化教學(xué)策略已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的重要舉措。
(一)多樣化教學(xué)策略的類型及特點
一是合作學(xué)習(xí)策略,通過小組討論、合作制作等活動,促進(jìn)學(xué)生之間的互動和協(xié)作,增強學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是情境教學(xué)策略,通過引入相關(guān)的實際情境和文化背景等,讓學(xué)生學(xué)以致用,更好地掌握英語語言知識和技能。三是游戲教學(xué)策略,通過游戲等活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四是反思教學(xué)策略,通過反思和討論,幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語閱讀知識和技能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)多樣化教學(xué)策略的實施方法
實施多樣化的教學(xué)策略需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求,合理地設(shè)計和實施多種教學(xué)策略和方法。具體來說,可以采用以下方法:一是了解學(xué)生的個性化需求和特點,制定個性化的教學(xué)計劃和方案;二是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,選擇適合的教學(xué)策略和方法;三是在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)策略和方法,如合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、反思教學(xué)等;四是及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和反饋,調(diào)整教學(xué)策略和方法,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(三)多樣化教學(xué)策略的教學(xué)效果
多樣化的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,增強學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)效果。以此為基礎(chǔ)采用多種教學(xué)策略以及方法,就可以更好地滿足學(xué)生不同的需求,提升教學(xué)效果,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)。另外,多樣化的教學(xué)策略最終還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科能力和創(chuàng)新能力。通過合作學(xué)習(xí)以及情境教學(xué)等策略,可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維以及能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時,多樣化的教學(xué)策略還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。
八、結(jié)語
本文探討了新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措,包括以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式、多元化的教學(xué)資源、情境化的評價方式、個性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的教學(xué)策略。通過分析每種創(chuàng)新舉措的基本概念、實施方法和教學(xué)效果,本文總結(jié)出了適合初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措。在教學(xué)實踐中,教師需要根據(jù)實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采用合適的創(chuàng)新舉措,以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。同時,教師還需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法,以適應(yīng)新課標(biāo)下英語教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)。
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