摘 要：本文旨在探討新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措，以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。通過對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，本文提出了以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式、多元化的教學(xué)資源、情境化的評價方式、個性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的教學(xué)策略等創(chuàng)新舉措。在論述每種創(chuàng)新舉措的基本概念、實施方法和教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)出了適合初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措，為教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語閱讀；創(chuàng)新舉措；教學(xué)模式；教學(xué)資源；評價方式

作者簡介：朱王劍，陜西省西安市航天城第二中學(xué)。

一、前言

新課標(biāo)下，初中英語教學(xué)的發(fā)展方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，而閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)不可缺少的一部分。閱讀更是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵技能之一，對每一個學(xué)生的學(xué)術(shù)成果以及終身學(xué)習(xí)能力都有著十分重要的影響。因此，本文旨在探討新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措，以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。

二、新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課標(biāo)的推行，初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)朝著更全面、更綜合的方向發(fā)展。然而，實際教學(xué)仍然存在許多問題。首先，學(xué)生閱讀能力不強。初中學(xué)生英語水平普遍較低，特別是閱讀能力發(fā)展方面存在瓶頸。學(xué)生缺乏對英語語言的基本理解，無法理解文章中的難點和深層次意義。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中感到沮喪，無法有效地理解文章內(nèi)容，更無法從中獲取到所需的知識和信息。其次，課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致他們對英語閱讀教學(xué)缺乏主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動參與課堂活動的熱情以及積極性。最后，教師的教學(xué)策略單一，缺乏個性化。教師缺乏對學(xué)生的深入了解，無法根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點來制定教學(xué)策略，從而無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性，無法充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)存在著學(xué)生閱讀能力不足、課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及教師教學(xué)策略單一、缺乏個性化等問題。為了解決這些問題，教師需要采取創(chuàng)新教學(xué)舉措，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

三、以語境為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)模式

以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指將英語語言教學(xué)置于實際情境中，將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課標(biāo)視域下，以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方式。首先，以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師可以通過在課堂中引入相關(guān)的實際情境，讓學(xué)生了解文化、社會和語言背景等，從而更好地理解文章的難點和深層次意義。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠獲得相關(guān)知識和技能，還能夠提高英語語言的運用能力。其次，以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的語言輸出能力。通過讓學(xué)生在真實情境中使用英語語言，學(xué)生可以更加自然、流暢地表達(dá)自己的觀點和想法，這不單單可以提高每一個學(xué)生的語言運用能力，還可以進(jìn)一步增強每個學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。最后，以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力。通過在課堂中引入相關(guān)的文化和社會背景，學(xué)生可以更好地了解不同國家的文化和社會風(fēng)俗，從而更好地展開交流。這不僅可以提高學(xué)生的跨文化交際能力，還可以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種重要的初中英語閱讀教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語言輸出能力，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

四、多元化教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源是指以多種形式的教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)視域下，多元化的教學(xué)資源已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)手段。首先，多元化的教學(xué)資源能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生對不同形式的教學(xué)資源有著不同的偏好和需求，通過運用多種形式的教學(xué)資源，可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過采用圖片、視頻、音頻等多種形式的教學(xué)資源，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，多元化的教學(xué)資源能夠提高學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。通過引入相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更好地理解文章中的難點和深層次意義，從而提高學(xué)生的閱讀能力。同時，通過引入英語歌曲、電影、廣告等多媒體資源，可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)英語語言的運用技巧，還可以提高每個學(xué)生的語言運用能力。最后，多元化的教學(xué)資源可以促進(jìn)每個學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多元化的教學(xué)資源不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力和跨文化交際能力等。在教學(xué)實踐中，教師可以運用多種形式的教學(xué)資源，如圖像、視頻、音頻、游戲等，來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。同時，教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、情境化評價方式

情境化評價方式是指將英語閱讀能力評價置于實際語言使用情境中，通過對學(xué)生在實際情境中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，來提高學(xué)生的英語閱讀能力。新課標(biāo)視域下，情境化評價方式已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的重要評價方式。情境化評價方式的原理是將學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，通過實際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在實踐中掌握英語閱讀技能和知識。采用情境化評價方式需要根據(jù)具體的教學(xué)情境和學(xué)生需求進(jìn)行合理的設(shè)計和實施。一般來說，情境化評價方式可以通過以下步驟來實施：一是確定評價目標(biāo)。教師需要確定評價的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地衡量學(xué)生的英語閱讀能力。二是設(shè)計評價活動。教師需要設(shè)計適合情境化的評價活動，如閱讀實際情境中的英語材料，進(jìn)行角色扮演和小組討論等，以便更好地測試學(xué)生的英語閱讀能力。三是制定評價標(biāo)準(zhǔn)。教師需要根據(jù)評價目標(biāo)和評價活動，制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和評分表，以便更好地衡量學(xué)生的英語閱讀能力。四是實施評價活動。教師需要根據(jù)設(shè)計好的評價活動，引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中進(jìn)行英語閱讀，以便更好地測試學(xué)生的英語閱讀能力。五是評價反饋。教師需要及時對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行評價反饋，為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和建議，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力發(fā)展。情境化的評價方式能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力和語言運用能力。將評價置于實際情境中，學(xué)生可以更好地理解英語材料的內(nèi)容和深層次意義，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

六、 個性化學(xué)習(xí)方式

個性化學(xué)習(xí)方式是指根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，提供針對性的學(xué)習(xí)方式和方法，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)視域下，個性化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方式。

（一）個性化學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)

個性化的學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)主要包括以下兩個方面，首先是學(xué)習(xí)風(fēng)格理論。學(xué)習(xí)風(fēng)格理論認(rèn)為，學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)方式和方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次是差異化教學(xué)理論。差異化教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和特點，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，設(shè)計針對性的教學(xué)方式和方法，以便更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）提供個性化學(xué)習(xí)方法

教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和特點，傳授給學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)方法。具體來說，可以采取以下步驟：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃；二是提供多種不同的學(xué)習(xí)方式和方法，如閱讀、聽力、口語、寫作等；三是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，傳授給學(xué)生適合的教學(xué)方式和方法；四是提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和資源，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)軟件、課程資料等；五是及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和反饋，調(diào)整教學(xué)方式和方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）個性化學(xué)習(xí)方式的運用效果

個性化學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。通過提供多種不同的學(xué)習(xí)方式和方法，可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。另外，個性化的學(xué)習(xí)方式還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力的提升。通過個性化的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性思維。同時，個性化的學(xué)習(xí)方式還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在實踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)，靈活運用多種學(xué)習(xí)方式和方法，這樣可以更好地促進(jìn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。通過個性化的學(xué)習(xí)方式，每一個學(xué)生都能夠更加有效地掌握英語閱讀知識以及技能，提高每一個學(xué)生的語言運用能力以及跨文化交際能力，從而更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)以及生活挑戰(zhàn)。個性化學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及積極性，增強學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力。在實踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)，靈活運用多種學(xué)習(xí)方式和方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

七、 多樣化教學(xué)策略

多樣化的教學(xué)策略是指根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，采用多種教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課標(biāo)視域下，多樣化教學(xué)策略已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的重要舉措。

（一）多樣化教學(xué)策略的類型及特點

一是合作學(xué)習(xí)策略，通過小組討論、合作制作等活動，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和協(xié)作，增強學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是情境教學(xué)策略，通過引入相關(guān)的實際情境和文化背景等，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地掌握英語語言知識和技能。三是游戲教學(xué)策略，通過游戲等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四是反思教學(xué)策略，通過反思和討論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語閱讀知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）多樣化教學(xué)策略的實施方法

實施多樣化的教學(xué)策略需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，合理地設(shè)計和實施多種教學(xué)策略和方法。具體來說，可以采用以下方法：一是了解學(xué)生的個性化需求和特點，制定個性化的教學(xué)計劃和方案；二是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)策略和方法；三是在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)策略和方法，如合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、反思教學(xué)等；四是及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）多樣化教學(xué)策略的教學(xué)效果

多樣化的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)效果。以此為基礎(chǔ)采用多種教學(xué)策略以及方法，就可以更好地滿足學(xué)生不同的需求，提升教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)。另外，多樣化的教學(xué)策略最終還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科能力和創(chuàng)新能力。通過合作學(xué)習(xí)以及情境教學(xué)等策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維以及能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時，多樣化的教學(xué)策略還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。

八、結(jié)語

本文探討了新課標(biāo)視域下初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措，包括以語境為導(dǎo)向的教學(xué)模式、多元化的教學(xué)資源、情境化的評價方式、個性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的教學(xué)策略。通過分析每種創(chuàng)新舉措的基本概念、實施方法和教學(xué)效果，本文總結(jié)出了適合初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措。在教學(xué)實踐中，教師需要根據(jù)實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合適的創(chuàng)新舉措，以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。同時，教師還需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)新課標(biāo)下英語教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)。

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