摘 要：在新時(shí)期的發(fā)展背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展也必須做出有效創(chuàng)新。分層教學(xué)法是一種在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，其在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性。本文以此為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要概述了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)分析其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果與路徑。通過(guò)實(shí)踐證明，分層教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一種非常有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：王麗慧（1977.01-），女，溫州市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

分層教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、以個(gè)性化教學(xué)為特點(diǎn)的教學(xué)方法。它通過(guò)識(shí)別不同學(xué)生的閱讀能力，將學(xué)生分為不同層次，針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。分層教學(xué)法的核心原則是適應(yīng)學(xué)生，注重差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及興趣。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。然而，由于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平參差不齊，傳統(tǒng)的集中教學(xué)方法難以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)法是非常必要和有效的。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性分析

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它不僅可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生積累詞匯、提高語(yǔ)法水平、提高聽(tīng)力水平。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要不斷查字典、理解語(yǔ)法、熟悉語(yǔ)言表達(dá)等，這有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)音感，使學(xué)生更加自然地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。

（二）提高文化素養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的手段，也是了解文化的途徑。在閱讀中，學(xué)生可以接觸到不同的文化背景和思想，從而拓寬視野，提高自身的文化素養(yǎng)。通過(guò)閱讀外國(guó)名著、報(bào)刊雜志、科普讀物等，學(xué)生可以了解不同的社會(huì)風(fēng)貌、歷史文化、科學(xué)知識(shí)等，從而更好地了解外部世界。英語(yǔ)閱讀不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在閱讀中，學(xué)生需要分析、思考、歸納、總結(jié)，從而提高邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和溝通能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（三）促進(jìn)交流與合作

英語(yǔ)閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在閱讀課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和合作，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。這不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和合作精神。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師必須重視英語(yǔ)閱讀。

二、當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

隨著教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也在不斷發(fā)展。但是，目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)方面

目前初中英語(yǔ)閱讀教材的質(zhì)量參差不齊，有些教材的內(nèi)容單調(diào)乏味、無(wú)趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一些教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、重復(fù)，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，初中英語(yǔ)閱讀教材的質(zhì)量需要得到提高。其次在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方法比較單一，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。除此之外，目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式存在著不合理的問(wèn)題。有些教師只注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。有些教師只注重閱讀速度，而忽視了學(xué)生的理解能力。因此，教師需要合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重多元化的評(píng)價(jià)方式。

（二）師資力量方面

在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些教師教學(xué)水平不足，無(wú)法勝任教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備和教育理念等方面都需要提高。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

（三）學(xué)生方面

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，只注重課堂學(xué)習(xí)，不注重課外學(xué)習(xí)。這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言水平得不到充分提高。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，需要教師引起重視和合理解決。只有立足學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需求不斷嘗試與改進(jìn)，才能更好地滿(mǎn)足新時(shí)期閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需求，更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、分層教學(xué)法的概述

分層教學(xué)法是一種針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次和能力的學(xué)生，采取不同教學(xué)策略教授不同內(nèi)容的教學(xué)方法，也稱(chēng)為“分層教學(xué)模式”“分層指導(dǎo)模式”等。

分層教學(xué)法的目的是通過(guò)針對(duì)不同層次學(xué)生選擇不同的教學(xué)策略和內(nèi)容，提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)法的依據(jù)主要是學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識(shí)等。通過(guò)教學(xué)前的評(píng)估和測(cè)試，把學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于高層次學(xué)生，可以采用擴(kuò)展性的教學(xué)方式，提供更深入、更復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性；對(duì)于中、低層次學(xué)生，可以采用啟發(fā)性的教學(xué)方式，通過(guò)舉例、引導(dǎo)、概括等方法，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。

分層教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)分層教學(xué)法，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和能力。針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)策略和內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外分層教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)針對(duì)不同層次學(xué)生展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在知識(shí)、能力和思維等方面得到全面發(fā)展。同時(shí)，分層教學(xué)法也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社交技能。

總體而言，分層教學(xué)法是一種能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和能力的教學(xué)方法。它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能有效解決教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)資源利用率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用分層教學(xué)法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用路徑

（一）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)法的主要思路

1.學(xué)生分層。首先，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，將學(xué)生分為不同的層次。教師可以通過(guò)考試、課堂測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)讀測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和分層。根據(jù)分層結(jié)果，將學(xué)生分為初、中、高三個(gè)層次，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.教學(xué)目標(biāo)的制定。針對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)低層次的學(xué)生主要應(yīng)該著重訓(xùn)練閱讀技能，如理解詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，熟悉文章結(jié)構(gòu)等；針對(duì)中層次的學(xué)生應(yīng)該著重提高閱讀能力，包括加深對(duì)文章意義的理解、掌握閱讀策略等；針對(duì)高層次的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步提高閱讀能力，包括加深對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的理解、提高閱讀速度等。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料。低層次的學(xué)生可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的短文進(jìn)行訓(xùn)練，中層次的學(xué)生可以選擇一些較長(zhǎng)的文章進(jìn)行深入閱讀，高層次的學(xué)生可以選擇一些有挑戰(zhàn)性的材料，如文獻(xiàn)、科技論文等。

4.教學(xué)方法的選擇。針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)于低層次的學(xué)生，可以開(kāi)展一些游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于中層次的學(xué)生，可以采用課堂討論、小組合作等方式來(lái)促進(jìn)他們思考和交流；對(duì)于高層次的學(xué)生，可以采用模擬考試、個(gè)人寫(xiě)作等方式來(lái)提高他們的應(yīng)對(duì)能力和表達(dá)能力。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。對(duì)于低層次的學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試來(lái)檢測(cè)他們的詞匯和語(yǔ)法掌握情況；對(duì)于中層次的學(xué)生可以通過(guò)小組討論、展示等方式來(lái)評(píng)價(jià)他們的閱讀水平；對(duì)于高層次的學(xué)生可以通過(guò)模擬考試、寫(xiě)作等方式來(lái)評(píng)價(jià)他們的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用方法

1.針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，可以采用以下教學(xué)方法：

（1）詞匯訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)背單詞、詞匯測(cè)試等方式來(lái)進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。教師可以選擇適合學(xué)生水平的詞匯，要求學(xué)生熟練掌握。

（2）語(yǔ)法訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)法測(cè)試、語(yǔ)法填空等方式來(lái)加強(qiáng)開(kāi)展語(yǔ)法訓(xùn)練。教師可以選擇適合學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等。

（3）文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的文章閱讀訓(xùn)練，了解文章的結(jié)構(gòu)，如主題句、分段等。教師可以選擇適合學(xué)生的文章進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸熟悉文章的結(jié)構(gòu)。

2.針對(duì)中層次的學(xué)生，可以采用以下教學(xué)方法：

（1）閱讀策略訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)鍛煉運(yùn)用閱讀策略的訓(xùn)練，如預(yù)測(cè)、推理等，提高閱讀能力。教師可以選擇適合學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推理、預(yù)測(cè)等。

（2）文章理解訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)閱讀長(zhǎng)篇文章，提高閱讀理解能力。教師可以選擇適合學(xué)生的文章，要求學(xué)生逐段理解、整體理解，并在閱讀過(guò)程中記錄關(guān)鍵詞、問(wèn)題等。

（3）交流訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)小組討論、展示等活動(dòng)，提高交流和表達(dá)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，組織小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流對(duì)文章的理解和看法。

3.針對(duì)高層次的學(xué)生，可以采用以下教學(xué)路徑：

（1）語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)閱讀一些有挑戰(zhàn)性的文章，提高對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。教師可以選擇一些有難度的英語(yǔ)材料，要求學(xué)生深度理解其中的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。

（2）應(yīng)對(duì)能力訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)模擬英語(yǔ)考試、模擬英語(yǔ)面試等方式，提高應(yīng)對(duì)能力和心理素質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織模擬考試、面試等活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)考試的環(huán)境和要求。

（3）閱讀能力提升。學(xué)生可以通過(guò)閱讀高難度的閱讀材料，提高閱讀能力。教師可以選擇一些難度較高的英語(yǔ)文章，要求學(xué)生深度理解其中的詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等，并要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文章的理解和看法。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)路徑和教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師還需要注意調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都能夠有所提高。

（三）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，需要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，以便制定合適的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。因此，在開(kāi)展分層教學(xué)前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試或評(píng)估，了解學(xué)生的閱讀能力水平。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，有針對(duì)性地選擇教材和教學(xué)方法。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單易懂的閱讀材料，采取分步講解和互動(dòng)交流的方式，幫助學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以選擇一些難度較高的閱讀材料，注重讓學(xué)生理解詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅如此教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中感受英語(yǔ)文化、了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇一些有趣的閱讀材料，例如英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)漫畫(huà)等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開(kāi)英語(yǔ)閱讀。最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。分層教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)逐步提高閱讀水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總體而言，在新課改背景下，為了更好地提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要立足學(xué)生的實(shí)際需求，圍繞學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去合理地應(yīng)用分層教學(xué)法。本文筆者分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提出了對(duì)應(yīng)的優(yōu)化路徑，致力于通過(guò)相關(guān)研究工作的開(kāi)展，更好地助力今后初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

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