摘 要：“五維”教育理念在當前的教育改革浪潮中可以說是“炙手可熱”，每一門基礎(chǔ)學(xué)科的教育工作者都開始關(guān)注教學(xué)中多元教育資源的開發(fā)和利用。如何在基礎(chǔ)教育中實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透與弘揚是每個教育工作者都需要深刻思考的問題。因此，小學(xué)英語必然要在上述趨勢的發(fā)展當中發(fā)揮出更為突出的作用，以實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂教學(xué)中的滲透與傳播。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透策略

作者簡介：趙思雨，江蘇省蘇州市太倉市雙鳳中心小學(xué)。

小學(xué)英語中包含許多關(guān)于社會意識、人文情懷和文化元素的教學(xué)內(nèi)容，其中有很多和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的存在土壤、體系內(nèi)涵以及作用維度不謀而合，二者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，而如何樣將這種聯(lián)系準確把握并開發(fā)利用，成為小學(xué)英語教師應(yīng)當關(guān)注、研究的核心話題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、民族特色等文化知識。在教學(xué)中要充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情景對話活動或游戲活動等，幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)語言知識。以下具體的改進措施供廣大教師參考。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心

“孩子是祖國的未來”，這是一句廣受認同的話語，青少年擁有什么樣的價值理念和文化理念，直接影響著社會未來的發(fā)展。當今社會正值文化多元發(fā)展的時代，小學(xué)生很容易通過網(wǎng)絡(luò)和自媒體接觸到形形色色的文化內(nèi)容，很容易在這樣的“文化洪流”作用下產(chǎn)生不同的思想觀念，從而影響青少年自身的發(fā)展。

通過在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)生得以更好地對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行理解、吸收和內(nèi)化，通過多元化的課程教育資源和材料來正確理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，依托于多姿多彩的學(xué)習(xí)活動來為學(xué)生弘揚、踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更多機會，同時在這一過程中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義形成系統(tǒng)理解，增強民族自豪感。

（二）豐富學(xué)生的多元知識儲備

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)生所要面對的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)已經(jīng)不僅僅是課內(nèi)知識、技能的學(xué)習(xí)和考查，更多的涉及對以課內(nèi)知識為基準的綜合知識體系的構(gòu)建與強化。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都在不同程度上將大量的精力集中到對課內(nèi)知識的“深挖細摳”上，無形中限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，導(dǎo)致其綜合知識儲備難以實現(xiàn)有效擴充，這無疑會極大地影響他們的綜合能力發(fā)展。

通過在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面學(xué)生夠在開展課堂學(xué)習(xí)中從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣韻更加豐富的立場出發(fā)，對相應(yīng)的素材進行系統(tǒng)化了解，立足于多元角度去分析、吸收對應(yīng)的知識“營養(yǎng)”；另一方面還可以立足于課內(nèi)知識，依托于發(fā)散思維模式對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行深入了解，從而建立起與之相對應(yīng)的文化知識系統(tǒng)。

（三）促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚

如筆者在前文當中所提到的，當今社會是一個文化理念“百花齊放”的社會，英語的重要性日益彰顯。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普遍具有內(nèi)容含蓄、形式抽象的特征，這對于小學(xué)生而言具有一定的理解和吸收難度。

通過在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠在常態(tài)化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、吸收當中實現(xiàn)素養(yǎng)提升，并且借助于更多的資源案例來實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的吸收、內(nèi)化和應(yīng)用。一方面能夠幫助學(xué)生形成立體的了解和認識，另一方面也可以讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳播。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）依托課內(nèi)資源開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)

在日常的英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)積極挖掘和利用教材中的各種資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。將文化知識融入語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂活動中感受文化。在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)充分挖掘課本中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行有針對性的講解和訓(xùn)練。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極探索、大膽實踐。例如在教學(xué)“festivals”主題時，教師可以利用節(jié)日主題活動這一形式來幫助學(xué)生了解我國豐富的節(jié)日文化。通過制作卡片、繪畫等形式向?qū)W生介紹我國的春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷及風(fēng)俗習(xí)慣；還可以組織學(xué)生觀看一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的影片或視頻，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深入地了解與認識。

同時英語教師在教學(xué)過程中也可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和背景導(dǎo)入新課，教學(xué)新詞匯。例如，在教授新詞匯時結(jié)合相關(guān)圖片進行講解，使學(xué)生在理解的同時掌握相應(yīng)的中國文化知識。在教授對話或課文內(nèi)容時適當插入中國諺語、歇后語等知識，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）依托課外資源開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)

1.運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為英語教師提供了豐富的素材和廣闊的教學(xué)天地。通過制作課件或使用視頻資料可以生動形象地展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣不僅使學(xué)生的注意力高度集中，而且也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在英語課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生置身于特定的氛圍之中，讓學(xué)生通過觀察圖片、視頻、音頻等來感知和體驗。例如在學(xué)習(xí)“Spring festival”時，可以讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻或圖片的同時，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。此外還可以利用一些具有中國傳統(tǒng)特色的音樂作為背景音樂來進行學(xué)習(xí)。另外，英語教師還可以利用一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文電影或動畫片，讓學(xué)生通過觀看這些影片了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，《花木蘭》這部電影受到許多學(xué)生的歡迎，因為其講述了中國歷史上一位女將軍的故事。此外，《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返葎赢嬈彩菍W(xué)生非常喜歡的。所以，英語教師在平時的教學(xué)過程中可以適當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)，從而讓學(xué)生更深刻地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。總之，在小學(xué)英語課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.結(jié)合文學(xué)作品滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課外資源是豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生素養(yǎng)的有效載體。除了充分利用好教材外，英語教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況以及學(xué)校的實際情況選擇合適的材料作為補充材料，另外，對于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ睦斫饬?。因此，英語教師要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的實際水平來選擇適當?shù)挠⑽淖x物進行閱讀指導(dǎo)。在選擇時要注意以下兩點：第一，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要有利于拓展學(xué)生的視野。英語教師可以選取與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，這樣既可以幫助學(xué)生掌握知識，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛之情。如教師可以利用英文版的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些內(nèi)容不僅有助于提高學(xué)生的閱讀水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。總之，英語教師要善于利用豐富的教材和課內(nèi)外學(xué)習(xí)資料，結(jié)合本班學(xué)情，有針對性地設(shè)計一些具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的活動項目，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中接受知識。

3.結(jié)合英語情景劇表演滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在教授“How do you spell 'China'”一課時，可以通過學(xué)生自編自演情景劇的形式，讓學(xué)生了解中國的漢字文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，英語教師可利用一些簡單的道具和圖片來幫助學(xué)生更好地理解“中國”這個單詞的用法。在教授完單詞后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行角色分配，讓每個小組的學(xué)生分別扮演不同的角色，并讓他們用所學(xué)過的知識去演繹他們所飾演的角色。這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握新知，而且還能讓他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的認識與體會。再如，在學(xué)習(xí)“中國功夫”主題時，教師可以設(shè)計一個小環(huán)節(jié)“Today is a game show time， let us learn Chinese Kungfu.” ，在這一教學(xué)過程中，英語教師可以利用多媒體課件展示各種武術(shù)動作和場景畫面，讓學(xué)生在欣賞精彩的畫面后進行模仿練習(xí)。在這個過程中既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又激發(fā)了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)好知識、掌握技能。

4.結(jié)合課外實踐活動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語教學(xué)中。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，結(jié)合課外實踐活動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“How do you spell”這一單元時，可利用課前五分鐘時間，讓學(xué)生用所學(xué)知識猜一猜、說一說。學(xué)生通過猜測，不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而當學(xué)生說出答案后，“Chinese”這個單詞就自然而然地進入了學(xué)生的視野當中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又讓學(xué)生在不知不覺中接觸了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，還可以組織學(xué)生進行“小手拉大手”活動，讓學(xué)生把自己學(xué)過的英文單詞或句子教給自己的父母。通過開展各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和正確的價值觀。

5.以故事為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教授新課時，可以利用課本上的小故事，向?qū)W生介紹一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，如春節(jié)的由來，端午節(jié)吃粽子、重陽節(jié)登高的習(xí)俗，清明節(jié)的傳說，中秋節(jié)的來歷等，讓學(xué)生在聽的過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并鼓勵他們用學(xué)過的單詞或短語進行簡單表達。這樣不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使其感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，同時也為以后的課堂教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

在做好這些工作的同時，小學(xué)英語教師還可以從“師生問候”的環(huán)節(jié)入手，在常規(guī)的師生問候中加入“拱手禮”這種頗具文化禮儀氣息的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在行為上也能夠受到來自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶；也可以利用家校合作平臺開展這一方面的工作，鼓勵家長多和孩子一起閱讀古典寓言故事、成語故事或古詩詞的英文譯本，讓學(xué)生在這個過程中更好地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，英語作為國際通用語言之一，在促進中外文化溝通交流中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是掌握一定的語言知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力以及語感。所以，在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生進行思想品德教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)當中。通過開展豐富多彩的活動增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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