劉敏 胡晗

摘 ?要：STEAM作為一種跨學(xué)科、綜合性教育模式，旨在打破學(xué)科疆域，通過對學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用解決實際問題，同時培養(yǎng)綜合性的人才。STEAM教育支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。STEAM教育與我國倡導(dǎo)的教育理念高度契合，在STEAM教育理念指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)會打破各個學(xué)科間的壁壘，有效促進(jìn)了美術(shù)知識與各學(xué)科知識融會貫通，使美術(shù)課堂更加生動活潑，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化美術(shù)課程的協(xié)同育人功能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；學(xué)科整合；有效途徑

一、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科整合的可行性

2022版義務(wù)教育《課程方案》中提出：“加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中綜合運用知識解決問題的能力。開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能?！比绾瓮ㄟ^小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科綜合教學(xué)，教會學(xué)生如何將學(xué)到的相關(guān)知識與真實事件聯(lián)系起來，成為小學(xué)基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù)，也是學(xué)生整體發(fā)展的需要。

STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，為加強美國K12關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。STEAM教育與我國倡導(dǎo)的教育理念高度契合，在STEAM教育理念指導(dǎo)下，美術(shù)跨學(xué)科整合教學(xué)會打破各個學(xué)科間的無形壁壘，有效促進(jìn)美術(shù)知識與各學(xué)科知識融會貫通，強化美術(shù)課程的協(xié)同育人功能，從而促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科整合的有效途徑

（一）立足課堂教學(xué)，加強學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，發(fā)揮協(xié)同育人功能

2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程理念之一就是：“重視與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。”在STEAM教育理念中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也可以與其他學(xué)科相結(jié)合，實現(xiàn)美術(shù)課程的多樣化發(fā)展。

1. 聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新整合教學(xué)內(nèi)容

（1）美術(shù)課與科學(xué)課的整合

STEAM教育理念中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以與文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、美學(xué)等知識相結(jié)合，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，從而培養(yǎng)學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識能力和發(fā)散思維。

美術(shù)課許多教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)知識息息相關(guān)，有效進(jìn)行美術(shù)與科學(xué)的學(xué)科知識融合，有助于學(xué)生理解人類與自然的關(guān)系。人美版小學(xué)美術(shù)一年級下冊中的《船》《長呀長》《出殼了》《太陽》《我和昆蟲》《奇妙的爬行》等，每一課教學(xué)內(nèi)容都與科學(xué)知識息息相關(guān)。在“船”這一課的教學(xué)過程中，美術(shù)教師與科學(xué)教師共同備課研討，大膽做出了新的嘗試：本課分為兩課時進(jìn)行，第一課時由美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生用繪畫或折紙的形式進(jìn)行表現(xiàn)，第二課時有科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生動手制作船的模型，并下水試航。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了船的發(fā)展歷史、結(jié)構(gòu)、體會了美觀與實用的結(jié)合，更驗證了阿基米德的浮力原理。

（2）美術(shù)課與道法課的整合

在美術(shù)教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，同時還需重視文化素養(yǎng)、思想品德的培養(yǎng)。在新課標(biāo)提倡“大中小學(xué)思政一體化”的背景下，美術(shù)課與道法課的整合有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，強化了課程的協(xié)同育人功能。

每一節(jié)美術(shù)課都蘊含著豐富的德育滲透點。道法課中知識點同樣可以通過剪紙、繪畫等手段幫助學(xué)生加強理解。人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第十課《和媽媽在一起》，通過用泥塑的方法表現(xiàn)跟媽媽在一起的場面，這是最好的引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的契機，引導(dǎo)學(xué)生談話交流，通過日常生活中跟媽媽相處的點滴小事感受偉大的母愛，引導(dǎo)學(xué)生孝順父母，為父母做一些力所能及的事情。

（3）美術(shù)課與語文課的整合

語文課中的詩詞、文章，無論是人物還是事件，抑或是風(fēng)景，都可以用繪畫的形式表現(xiàn)出來，甚至可以結(jié)合文章內(nèi)容搭配一段合適的樂曲。為所學(xué)的古詩詞配一幅畫，給學(xué)過的文章配一幅插圖，這是文學(xué)與藝術(shù)的完美融合，更有利于加深學(xué)生對古詩詞及課文內(nèi)容的理解。人教版小學(xué)五年級下冊《四時田園雜興》《村晚》古詩繪畫教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，把自己對古詩的理解用繪畫形式表現(xiàn)出來，達(dá)到以美育促進(jìn)其他各育的目的。人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第12課《漢字的聯(lián)想》就是利用中國畫的表現(xiàn)形式體驗中國漢字的演變歷史，感受中華文化的藝術(shù)魅力，領(lǐng)會藝術(shù)對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價值，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)中國文化的興趣，增強文化自信。

（4）美術(shù)課與音樂課的整合

2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“藝術(shù)是人類精神文明的重要組成部分，以形象的力量與美的境界促進(jìn)人的審美和人文素養(yǎng)的提升”

美術(shù)教師可以與音樂教師共同研討，在六年級分別進(jìn)行了“聽音樂畫感覺”和“給繪畫作品配樂”的課堂教學(xué)，在一節(jié)課中將美術(shù)語言和音樂語言完美融合，證明了音樂和美術(shù)是相通的，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系的過程中，形成豐富、健康的審美情趣。

2. 落實育人目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而主動參與學(xué)習(xí)活動，教師要靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過故事、謎語、游戲等方式創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體教學(xué)手段，充分利用圖片、視頻等媒介，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知、大膽想象、主動體驗、勇于表達(dá)，形成創(chuàng)新意識，提高藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)造能力。例如，在二年級下冊“假如我是巨人”一課的教學(xué)時，通過播放《格列佛游記》中的視頻片段快速將學(xué)生帶入到大與小的直觀對比環(huán)境中，再結(jié)合教師簡述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做一個像格列佛那樣正直善良、熱愛和平的人，繼而鼓勵學(xué)生大膽想象假如自己變成了巨人，可以幫助人們做些什么？這樣利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，更有利于本課教學(xué)的開展，學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動起來，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等，綜合運用美術(shù)與其他學(xué)科的知識、技能和思維方式，獨立或小組合作并創(chuàng)造性地完成藝術(shù)作品或解決問題，提升創(chuàng)造能力和解決問題的能力。使學(xué)生理解美術(shù)與自然、文化、科技的聯(lián)系，綜合運用這些知識可以富有創(chuàng)意地解決問題。

教師通過靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，例如《人物與環(huán)境》一課，教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行變裝魔術(shù)，給同一個人物變換服裝和背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，做學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生獨立或小組合作完成藝術(shù)創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。

3. 以有效的課堂評價促進(jìn)育人目標(biāo)的落實

2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“藝術(shù)課程應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化評價機制?！苯處煹脑u價應(yīng)面對全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以鼓勵、指導(dǎo)為主，圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵采取多種形式進(jìn)行。

美術(shù)課應(yīng)該采取有針對性的評價方式，結(jié)合每位學(xué)生的實際情況進(jìn)行評價，只要學(xué)生有了進(jìn)步或者創(chuàng)新思維，一定及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵?？梢圆捎米晕以u價、學(xué)生互評、教師點評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。美術(shù)教師還采用了拍照的方式進(jìn)行鼓勵性評價，通過微信群或釘釘群把學(xué)生創(chuàng)作過程的照片和作品照片展示出來，不但調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性、增強了自信心，還加強了家校交流，讓家長看到孩子在課堂上的表現(xiàn)，獲得了家長們的認(rèn)可和好評。

（二）結(jié)合各類活動，強化情感價值體驗

STEAM教育理念提倡讓學(xué)生自己多多動手，學(xué)思結(jié)合。注重理論知識和實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，在實踐中獲得真知。2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，豐富藝術(shù)實踐活動，學(xué)校應(yīng)舉辦多種類型的學(xué)生表演與展示活動，引導(dǎo)學(xué)生通過表演和展示，獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感，增強學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心。”

1. 勞動實踐教育基地活動

勞動教育是國家教育體系的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，使其成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。勞動課程與德育、智育、體育、美育緊密相連，相輔相成。

在四年級學(xué)生中，可開展了勞動教育實踐活動，每班邀請兩位家長做“農(nóng)耕專家”，指導(dǎo)學(xué)生五月去勞動教育實踐基地挖坑、播種、澆水、施肥，學(xué)生和家長分組輪流照顧“試驗田”，拍照發(fā)到群里，所有學(xué)生做植物生長觀察記錄。八月開學(xué)之后去采摘，收獲勞動的果實。每個環(huán)節(jié)都有照片、視頻在群里與大家一同分享，整個勞動實踐過程制作成美篇被轉(zhuǎn)發(fā)，獲得社會各界及師生、家長的好評。

在勞動實踐教育活動中，學(xué)生在實踐中豐富了想象力，提高了審美能力，培養(yǎng)了綜合實踐能力，強化了合作意識，體驗了成功的快樂。

2. 課前一支歌活動

歌聲是校園的一道獨特的風(fēng)景線，動聽的歌聲能陶冶人的情操，凈化人的心靈，規(guī)范人的行為，調(diào)動人的情緒。為全面落實習(xí)近平總書記“立德樹人”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師可開展了“課前一支歌”活動。

在活動中，從歌曲的選擇到動作的編排、再到道具的制作，全校師生再一次感受到音樂的魅力，感受到節(jié)奏美、歌詞美，學(xué)生動手能力得到了提高，親手制作的道具顏色搭配及構(gòu)思都很有創(chuàng)意，提高了學(xué)生藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)造能力，增強了團(tuán)隊意識。

3. 感恩教師節(jié)手工制作活動

為慶祝教師節(jié)，掀起“尊師重教”熱潮，讓每位學(xué)生感受到教師默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神，由衷地向教師表示敬意，感謝教師的辛勤工作，通過實際行動表達(dá)對教師的敬意。同時提高學(xué)生創(chuàng)作能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，以美育促進(jìn)德育發(fā)展。教師可開展了“巧手表愛心，感恩教師節(jié)”手工制作活動?；顒又?，美術(shù)教師課堂上的指導(dǎo)，在家里親子互動共同制作促進(jìn)了家庭關(guān)系的和諧，教師節(jié)那天學(xué)生把親手制作的手工作品送給每一位教師，表達(dá)了自己的感恩之情，營造了和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了學(xué)生的個性特長，增強了學(xué)生自信。此次活動緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升了綜合探索能力。

三、結(jié)語

將STEAM教育理念與我國新時代教育理念相結(jié)合，將美術(shù)與自然、社會及科技相融合，打破學(xué)科之間的壁壘，將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，融入課堂、融入各項活動中，以美育促進(jìn)德、智、體、勞各育的發(fā)展，形成并提高學(xué)生綜合探索能力是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹少淳. “頭搖尾擺”——學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)［J］. 中國中小學(xué)美術(shù)，2017（03）：10-15.

［2］陳鐵梅. 美術(shù)教育的真諦［M］. 江蘇：江蘇教育出版社，2011.

［3］宮麗慧. 傳統(tǒng)美術(shù)資源的現(xiàn)代創(chuàng)意在中小學(xué)特色校園文化建設(shè)中的應(yīng)用——以北鎮(zhèn)新區(qū)小學(xué)的實踐為例［J］. 美術(shù)教育研究，2023（17）：168-170.

［4］袁凱莉. 小學(xué)美術(shù)與勞技學(xué)科融合教學(xué)微探——以橋梁的搭建為例說明學(xué)生創(chuàng)意動手能力的培養(yǎng)［J］. 天天愛科學(xué)：教育前沿，2023（09）：155-157.

［5］劉雲(yún). “雙減”背景下DIY在小學(xué)中低段美術(shù)教育中的實踐［J］. 小學(xué)生：上旬刊，2023（09）：145-147.

［6］蔡婷. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童審美感知能力的培養(yǎng)策略［J］. 小學(xué)生：中旬刊，2023（09）：136-138.

［7］魏娜. 綜合材料在小學(xué)美術(shù)“造型？表現(xiàn)”實踐活動教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 教師教育論壇，2023，36（08）：78-80.

［8］石秀. 淺談新課標(biāo)背景下學(xué)生審美感知的培養(yǎng)策略——以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例［J］. 天天愛科學(xué)：教學(xué)研究，2023（08）：110-112.

（責(zé)任編輯：鄭 ?暢）