【摘要】適量、有效的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它能有效評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)通過(guò)作業(yè)鏈的有效設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在更為豐富、更系統(tǒng)化、更課程化的作業(yè)體驗(yàn)中鞏固語(yǔ)言知識(shí)，形成關(guān)鍵能力，促進(jìn)素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)鏈；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：劉倩倩（1991—），女，江蘇省南通市通州區(qū)銀河小學(xué)。

教師在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，應(yīng)深入鏈接真實(shí)生活、網(wǎng)絡(luò)資源和教材中相似的主題資源，設(shè)計(jì)作業(yè)鏈，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)鮮活的主題情境中內(nèi)化與鞏固單元核心語(yǔ)言知識(shí)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)鏈的設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)其在課堂延伸與拓展中的“鏈導(dǎo)”作用，形成有效的“課前—課中—課后”語(yǔ)言探究和學(xué)習(xí)閉環(huán)，讓學(xué)生在多樣化、分層式的英語(yǔ)作業(yè)鏈中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)展，真正凸顯小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)“能力為重，素養(yǎng)導(dǎo)向”的價(jià)值功能，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在作業(yè)鏈的價(jià)值引領(lǐng)下“落地生根”［1］。

一、部分鏈接整體，培育綜合能力

英語(yǔ)作業(yè)鏈重在“鏈接”“導(dǎo)向”。教師在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)鏈設(shè)計(jì)中應(yīng)基于單元主題，通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接的整體作業(yè)，幫助學(xué)生深層理解單元主題意義，培養(yǎng)學(xué)生積極正向的價(jià)值觀。對(duì)此，教師應(yīng)基于單元整體，全面系統(tǒng)地分析單元教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞單元主題，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，精準(zhǔn)把握作業(yè)內(nèi)容、難度和數(shù)量，培育學(xué)生自主探究、思考的綜合能力。

（一）課時(shí)層次聯(lián)結(jié)，促進(jìn)深層探究

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5

“Helping our parents”的單元教學(xué)中，本單元的話題是“談?wù)摷覄?wù)活動(dòng)”，屬于“勞動(dòng)習(xí)慣與技能”“熱愛(ài)勞動(dòng)”等子主題。教師提煉出本單元的主題大觀念“Labour and life”，根據(jù)課時(shí)順序分成了“課時(shí)一：to be a little labour”“課時(shí)二：to be a reasonable planner”“課時(shí)三：to be a happy sharer”“課時(shí)四：to be a little helper”，發(fā)揮課時(shí)作業(yè)承上啟下的價(jià)值作用，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)新知的探究欲望，在生活與課程語(yǔ)言知識(shí)的多元融合中，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。經(jīng)過(guò)深入分析、統(tǒng)一整合，教師把本單元分成了四個(gè)課時(shí)，根據(jù)課時(shí)中的教學(xué)板塊設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次漸進(jìn)的課時(shí)作業(yè)。

課時(shí)一：Story time作業(yè)

1. Draw and say：請(qǐng)你回顧Mike一家周六的活動(dòng)，以思維導(dǎo)圖的形式繪制一份他們周六白天的活動(dòng)圖，并用英語(yǔ)復(fù)述一下。

2. Listen and write：你知道Mike 一家周六晚上做了哪些活動(dòng)嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽錄音，完成對(duì)話。

3. Make and say：請(qǐng)你根據(jù)在Story time學(xué)到的知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用英文列舉一些平時(shí)生活中自己可以做的家務(wù)勞動(dòng)，以“Chores I can do”為題，充分發(fā)揮自己的想象，畫一畫，寫一寫。

課時(shí)二：Grammar time&Fun time作業(yè)

1. Conclude and say：請(qǐng)你圈劃出下列句子的關(guān)鍵詞，用自己的語(yǔ)言總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法要點(diǎn)。Helen is playing the piano. Wang Bing is watching films. Su Yang is washing the dishes. What am I doing？ I'm listening to music.

2. Draw and write：請(qǐng)你根據(jù)自己周末的具體活動(dòng)，以“My Saturday&Sunday”為題，寫一篇英文日記，注意格式，保證語(yǔ)句通順。It's Saturday/Sunday.

I'm at a.m. I'm at a.m. I'm at p.m. I'm at p.m. Working or playing is all .

3. Ask and answer：請(qǐng)拍攝幾張家庭勞動(dòng)的照片，打印出來(lái)，和同桌講述你和家人具體做了哪些家務(wù)勞動(dòng)，注意要用到“Look！ What am I doing？”“It's... o'clock. I'm...”。

課時(shí)三：Sound time&Cartoon time作業(yè)

1.請(qǐng)跟讀Sound time課文和Cartoon time錄音三遍，做到讀音正確、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，讀完請(qǐng)用☆（準(zhǔn)確跟讀，正確朗讀）、☆☆（準(zhǔn)確跟讀，正確朗讀，流利朗讀）、☆☆☆（準(zhǔn)確跟讀，正確朗讀，流利朗讀，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美）三種不同星級(jí)完成自評(píng)。

2. Read and fill in：請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片（見圖1），先讀一讀flying、catching、riding、having、playing等ing組合的單詞，再用這些單詞來(lái)準(zhǔn)確描述圖片內(nèi)容。The children are happily in the park.Some are kites in the park. Some are picnics. A girl is in the park. And the boy is butterflies with his parents in the park.

3. Write and order：請(qǐng)根據(jù)Cartoon time故事內(nèi)容，畫一畫Bobby種植葡萄的過(guò)程，完成Bobby種葡萄的英文日記，并和同桌說(shuō)一說(shuō)、交流一下。I'm Bobby. In spring， it's warm. So it's very good to （grow） grapes.In February， I'm （plant） grapes and （water） in the garden. In June， the grapes are （flower） . Now， the grapes are beautiful. In August or September， the grapes are （grow） big and sweet. The pests and the ladybirds are （eat） my grapes. I'm very （生氣的） because they reap without sowing （不勞而獲）.

課時(shí)四：Checkout time， ticking time&Reading作業(yè)

1. Listen and fill in：請(qǐng)根據(jù)錄音，完成Mike一家周日正在做的具體活動(dòng)。It is Sunday . Mike's is very . Mike is his homework. Helen is the piano.Tim the flowers. Mum doing？ washing vegetables. What Dad？ He's the .

2.Plan and say：根據(jù)一段時(shí)間的家務(wù)體驗(yàn)，相信你們已經(jīng)掌握了一定的技能，請(qǐng)根據(jù)自己的生活實(shí)際，以“My chore list”為題，認(rèn)真規(guī)劃自己周一到周日的家務(wù)勞動(dòng)清單，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

3. Read， find and write：每個(gè)人的周末生活都繽紛多彩，你知道Daniel在周末做了什么嗎？他的周末發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)閱讀繪本W(wǎng)hat are you doing， Daniel？，圈劃出所有關(guān)于ing組合的單詞，認(rèn)識(shí)并寫一寫ing組合在單詞中的發(fā)音。

教師設(shè)計(jì)四個(gè)課時(shí)層次漸進(jìn)、有效串聯(lián)的作業(yè)鏈，引導(dǎo)學(xué)生在豐富真實(shí)的語(yǔ)言情境中內(nèi)化和鞏固單元核心語(yǔ)言知識(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上形成勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在制作勞動(dòng)清單、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)、撰寫勞動(dòng)日記、拓展繪本閱讀的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與收獲的快樂(lè)，促使學(xué)生在鏈接式英語(yǔ)作業(yè)體驗(yàn)中提升關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）局部聯(lián)系整體，豐富感知體驗(yàn)

教師在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)鏈的設(shè)計(jì)中，應(yīng)從單元整體出發(fā)，結(jié)合各課時(shí)內(nèi)容，梳理、整合單元內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)和價(jià)值情感，設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)鏈的作用，引導(dǎo)學(xué)生有效串聯(lián)核心語(yǔ)言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在拓展延伸、創(chuàng)新遷移中掌握閱讀策略，發(fā)展核心素養(yǎng)［2］。

例如，在Unit 5“Helping our parents”這一單元的作業(yè)鏈設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用單元核心語(yǔ)言知識(shí)，在關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的主題情境體驗(yàn)中學(xué)會(huì)規(guī)劃生活中的家務(wù)勞動(dòng)，并進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的書面表達(dá)，促使學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，升華主題意義。教師以繪本W(wǎng)hat are you doing， Daniel？中的人物Daniel為主要角色，設(shè)計(jì)了以下主題復(fù)習(xí)作業(yè)。

1. Choose and write：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用下列詞組幫助Daniel完成下列表格的不同分工：make the bed、clean the table、clean the window、mop the floor、water the flowers、wash the dishes、tidy up the room、clean the car、wash clothes、cook food、set the table。

2. Read and write：通過(guò)閱讀繪本繪制一張思維導(dǎo)圖，提醒Daniel需要幫助家人做哪些勞動(dòng)。

3. Read and judge：通過(guò)閱讀，相信你們一定知道Daniel也有很多事情需要家人幫忙，但是被家人拒絕了，你想和故事中的Daniel說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用英語(yǔ)寫下來(lái)。

4. Watch and write：觀看視頻，寫一寫視頻中各行各業(yè)的人們?cè)诓煌瑫r(shí)間段做了些什么，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)鏈的設(shè)計(jì)能充分凸顯學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性、邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、豐富的語(yǔ)言情境中對(duì)單元核心語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行整體梳理和鏈接，促使學(xué)生從全局角度探索英語(yǔ)，在漸進(jìn)、綜合、整體的作業(yè)鏈中發(fā)展和培育關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，在體驗(yàn)中獲得全方位的成長(zhǎng)。

二、課內(nèi)鏈接課外，發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)鏈不僅要體現(xiàn)單元內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要從課內(nèi)向課外積極延伸拓展，通過(guò)有機(jī)融合真實(shí)生活、網(wǎng)絡(luò)資源、閱讀資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多元手段獲取信息，在由簡(jiǎn)到難、由被動(dòng)到主動(dòng)的語(yǔ)言思維整合發(fā)展中習(xí)得學(xué)習(xí)策略，提升語(yǔ)言能力，培育思維品質(zhì)。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7

“Chinese festivals”的單元教學(xué)為例，本單元屬于“人與社會(huì)”主題群，涉及“世界主要國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗(yàn)”子主題。為了引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的語(yǔ)言知識(shí)，教師由課內(nèi)鏈接課外，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。

（一）融入真實(shí)生活，提升關(guān)鍵能力

學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)源于生活，生活中蘊(yùn)藏著豐富、鮮活、真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。因此，教師可以基于學(xué)生的年齡和語(yǔ)言認(rèn)知水平，有效鏈接生活資源，讓英語(yǔ)作業(yè)更具趣味性、真實(shí)性。在Grammar

time&Fun time課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了以“Festivals in different seasons”為主題的作業(yè)。

1. Read and fill in：根據(jù)句意填空，使句子更通順連貫。（1） is the first month of a year.（2）Chris-

tmas is in .（3）Our summer holiday is in and . （4）There are 28 days in . （5）Spring is in ， and .

2. Write and draw：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你還了解中國(guó)哪些節(jié)日呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)節(jié)日，結(jié)合自己在節(jié)日中的活動(dòng)，從節(jié)日名稱、所在季節(jié)和月份、節(jié)日活動(dòng)等方面畫一畫，寫一寫。

（二）融入網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可以有機(jī)融合網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，豐富單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在豐富、真實(shí)的主題情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。在本單元Story time的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1.觀看一段關(guān)于元宵節(jié)的英文介紹視頻，跟著視頻朗讀學(xué)習(xí)，并以思維導(dǎo)圖的形式概括元宵節(jié)的具體活動(dòng)，用自己的語(yǔ)言向同桌介紹元宵節(jié)；2.中國(guó)有著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有相關(guān)的詩(shī)歌、樂(lè)曲、故事等，請(qǐng)你自主選擇其中一個(gè)節(jié)日，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。

（三）融入拓展閱讀，涵養(yǎng)人文品格

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)課程具有人文性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展需求。教師可以基于單元主題，深入挖掘課外繪本閱讀資源，精心設(shè)計(jì)拓展閱讀作業(yè)，有效鏈接課外，引導(dǎo)學(xué)生在深層閱讀體驗(yàn)中涵養(yǎng)人文品格。在本單元的教學(xué)中，為了豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了以下拓展閱讀作業(yè)。閱讀繪本The Moon Cakes的故事內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：（1）What's Shu's favourite time of the year？（2）What does Shu do at this festival？ （3）What does Shu's family do at the festival？ 拓展閱讀能讓學(xué)生有效串聯(lián)課內(nèi)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，搭建語(yǔ)言發(fā)展的橋梁，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，拓寬學(xué)生的文化視野，涵養(yǎng)學(xué)生的人文品格。

三、個(gè)性鏈接多元，助推學(xué)力生長(zhǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生不斷內(nèi)化和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而形成解決生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平存在一定的差異，教師應(yīng)設(shè)計(jì)個(gè)性化、分層化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性作業(yè)中獲得多元又深刻的體驗(yàn)。

小學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力以及思維方式上存在差異，他們的好奇心、求知欲都很旺盛。教師在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展需要，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Dolls”的單元教學(xué)為例。本單元的話題是“描述身體部位特征”，教師在Story time板塊的作業(yè)設(shè)計(jì)中，以套餐A、B、C的形式精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在不同層次的作業(yè)中鞏固知識(shí)。針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度比較慢、英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了套餐A作業(yè)：1.請(qǐng)根據(jù)Story time中男娃娃和女娃娃的特征，把它們畫下來(lái)，并標(biāo)注各個(gè)身體部位，用英文介紹其中一個(gè)娃娃；2.請(qǐng)學(xué)唱歌曲“Head，Shoulders， Knees And Toes”，學(xué)會(huì)更多身體部位的表達(dá)。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了套餐B作業(yè)：1.請(qǐng)根據(jù)大耳朵圖圖和蠟筆小新的圖片，用英文描述這兩個(gè)男孩的不同特征；2.設(shè)計(jì)一個(gè)娃娃，把它畫下來(lái)，并流利地向其他同學(xué)介紹。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了套餐C作業(yè)：1.觀察Story time中男娃娃和女娃娃的圖片，描述更多這兩個(gè)娃娃的特征；2.設(shè)計(jì)一種玩具，畫出設(shè)計(jì)圖，并寫出設(shè)計(jì)理由。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)鏈的有效設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)基于單元整體，設(shè)計(jì)整體性、系統(tǒng)性的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)、豐富多元的作業(yè)體驗(yàn)中提升關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉伏敏.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021 （36）：68-70.

［2］秦云.“雙減”背景下談小學(xué)英語(yǔ)“作業(yè)鏈”設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.智力，2023 （8）：56-59.