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        提升小學(xué)高年級(jí)民族音樂(lè)教學(xué)有效性的探究

        2023-12-18 22:09:01趙欣
        教育界·A 2023年33期
        關(guān)鍵詞:民族音樂(lè)小學(xué)有效性

        【摘要】民族音樂(lè)是各族人民在勞動(dòng)與生活中自發(fā)創(chuàng)作與積累的、具有感染力的地域性民族文化形式。當(dāng)前,我國(guó)十分重視保護(hù)和傳承民族音樂(lè)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想,強(qiáng)化學(xué)生的審美思維。對(duì)此,文章從多方面分析提升小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)有效性的策略,以期為相關(guān)研究者提供參考。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);民族音樂(lè);教學(xué);有效性

        作者簡(jiǎn)介:趙欣(1990—),女,江蘇省南京市南灣營(yíng)小學(xué)。

        我國(guó)歷史文化悠久,不同的地區(qū)有著不同風(fēng)格的音樂(lè)文化。作為音樂(lè)教師,有義不容辭的責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情懷與音樂(lè)審美能力[1]。筆者以蘇少版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第六單元“情系江淮”的教學(xué)為例,分析提升小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)有效性的策略。

        一、做好課堂導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

        教師借助鮮明生動(dòng)的形象,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

        “情系江淮”這一單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“花鼓”,首先筆者在授課之前為學(xué)生展示花鼓表演的情景,吸引學(xué)生的注意力。其次,筆者為學(xué)生介紹:“鳳陽(yáng)花鼓,也稱(chēng)為‘雙條鼓’,最初由一人擊鼓,另一人口唱小調(diào)進(jìn)行表演。歷史上,鳳陽(yáng)受旱澇災(zāi)荒影響,很多人通過(guò)唱花鼓乞討求生,使得鳳陽(yáng)花鼓與乞討掛鉤。隨著歷史的發(fā)展,鳳陽(yáng)花鼓的鼓條、表現(xiàn)手法發(fā)生新變化。鳳陽(yáng)花鼓蘊(yùn)含的藝術(shù)文化資源豐富,這份珍貴的民間藝術(shù)遺產(chǎn),需要我們保護(hù)和傳承?!痹俅?,在筆者的介紹下,學(xué)生對(duì)“花鼓”的好奇心被激發(fā)出來(lái),都急于欣賞“花鼓”這一民間歌舞。最后,在此基礎(chǔ)上,筆者用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》,指導(dǎo)學(xué)生初步感知這一民歌的風(fēng)格和情緒。

        教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,他們對(duì)感興趣的事物有很高的學(xué)習(xí)積極性。在筆者的解說(shuō)及多媒體聲色俱全、圖文并茂的表現(xiàn)中,學(xué)生可通過(guò)多種感覺(jué)器官感知“花鼓”這一民間歌舞的特點(diǎn)。

        二、實(shí)施目標(biāo)管理,指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

        教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向,是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的入手點(diǎn)及落腳點(diǎn)。任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都是以教學(xué)目標(biāo)為中心的。因此,教師在小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該充分解讀教材的內(nèi)容,依據(jù)新課改的指導(dǎo)思想及學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),以最大化發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)價(jià)值,助推教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。具體來(lái)講,教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

        第一,透徹解讀教材,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,應(yīng)該綜合分析教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及新課改要求,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)科學(xué)、清晰、合理的教學(xué)目標(biāo),以高效地指引音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這就需要教師明確教材編寫(xiě)者的意圖,明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要達(dá)到怎樣的目標(biāo),從而在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)總目標(biāo)。

        第二,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計(jì)小目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總要求,而各個(gè)小目標(biāo)是逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的分階段教學(xué)要求,也是確??偰繕?biāo)順利實(shí)現(xiàn)的分步動(dòng)作。因此,教師應(yīng)該充分發(fā)揮總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用,將總目標(biāo)科學(xué)分解成多個(gè)小目標(biāo),細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合目標(biāo)達(dá)成的條件精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有這樣,教師和學(xué)生才能一步一個(gè)腳印朝著總目標(biāo)前進(jìn),最終高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

        第三,靈活選用教學(xué)方法,逐個(gè)落實(shí)小目標(biāo)。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),立足學(xué)情和教材,力爭(zhēng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣和有助于提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。教師在實(shí)際的目標(biāo)管理教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)始終堅(jiān)持“低耗高效”的教學(xué)原則,避免選擇一些徒有形式而無(wú)實(shí)際意義的教學(xué)方法。因?yàn)檫@些教學(xué)方法不僅浪費(fèi)時(shí)間成本,而且還極易誤導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該始終堅(jiān)持“音樂(lè)優(yōu)先”的基本原則,借助音樂(lè)的內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操。教師還可以借助一些教具增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和豐富性,既做到眼中有生、心中有愛(ài),又做到知識(shí)浸潤(rùn)、技能傳授。

        筆者依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。具體為:第一,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》這一經(jīng)典安徽民歌,指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)花鼓,并初步掌握敲擊方法;第二,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比花鼓版與鋼琴版《鳳陽(yáng)花鼓》,讓學(xué)生體會(huì)二者風(fēng)格與情緒的差異;第三,鼓勵(lì)學(xué)生用敲擊花鼓的方式為《鳳陽(yáng)花鼓》伴奏;第四,引導(dǎo)學(xué)生初步感知江淮民族音樂(lè)的特色,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)和傳承中?;诖?,筆者依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),靈活選用多媒體教學(xué)法、實(shí)踐操作法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

        筆者的教學(xué)實(shí)踐表明,依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn),分解多個(gè)教學(xué)小目標(biāo)并逐一落實(shí),可使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)中充分了解教學(xué)內(nèi)容,掌握花鼓的演奏技巧,認(rèn)識(shí)花鼓的文化價(jià)值,主動(dòng)參與到民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)和傳承中。

        三、營(yíng)造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)內(nèi)涵

        聆聽(tīng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式。教師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),才能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為其營(yíng)造溫馨、安靜的聆聽(tīng)氛圍,讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感悟音樂(lè)的內(nèi)涵,激發(fā)深層次探究音樂(lè)知識(shí)的欲望。

        筆者為學(xué)生營(yíng)造溫馨、安靜的聆聽(tīng)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《鳳陽(yáng)花鼓》。待學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后,筆者提問(wèn)學(xué)生:“大家認(rèn)真思考,這段音樂(lè)中出現(xiàn)了哪些打擊樂(lè)器?”待學(xué)生思考后,筆者繼續(xù)講解:“鑼鼓是我國(guó)民族文化中的重要樂(lè)器,在渲染歌曲氣氛方面發(fā)揮重要的作用?!彪S即,筆者指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)不同的音區(qū),辨別鑼鼓節(jié)奏的強(qiáng)弱。

        教學(xué)實(shí)踐表明,筆者為學(xué)生營(yíng)造聆聽(tīng)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感知民族音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵,有助于提高課堂教學(xué)的效率。

        四、結(jié)合學(xué)生學(xué)情,深層探究鳳陽(yáng)花鼓

        受時(shí)間、地區(qū)差異等因素的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)難免會(huì)對(duì)其產(chǎn)生距離感。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,通過(guò)卡通形象帶領(lǐng)學(xué)生探究音樂(lè)知識(shí),拉近學(xué)生與民族音樂(lè)的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        筆者根據(jù)《鳳陽(yáng)花鼓》設(shè)計(jì)“鳳鳳”與“陽(yáng)陽(yáng)”兩個(gè)極具地方特色的卡通人物。在教學(xué)的過(guò)程中,筆者特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲中“得兒”等難點(diǎn)唱詞的演唱技巧。首先,筆者引導(dǎo)學(xué)生道:“今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)卡通人物‘鳳鳳’與‘陽(yáng)陽(yáng)’,他們手中拿的就是鳳陽(yáng)花鼓。請(qǐng)同學(xué)們觀察鳳陽(yáng)花鼓有何特征。”學(xué)生回答:“鼓小,但鼓棒十分長(zhǎng)。”其次,筆者為學(xué)生表演一段花鼓,要求學(xué)生留意花鼓發(fā)出的聲音。再次,筆者為學(xué)生講解道:“鳳陽(yáng)人通常通過(guò)演奏花鼓喜迎豐收、歡度佳節(jié)。”最后,筆者讓學(xué)生拿著課前制作的花鼓在課堂上跟隨音樂(lè)邊奏邊唱,突破演唱“得兒”等難點(diǎn)知識(shí),體驗(yàn)鳳陽(yáng)人用花鼓慶祝的情景,這有利于學(xué)生深入理解《鳳陽(yáng)花鼓》。

        五、巧用教學(xué)方法,吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)

        縱觀小學(xué)音樂(lè)課程,歌唱教學(xué)占據(jù)課程較大的篇幅。蘇教版音樂(lè)教材收錄的歌曲類(lèi)型比較豐富,如各民族具有代表性的歌曲、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的兒歌等。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該從多方面給學(xué)生展示民族音樂(lè),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到民族音樂(lè)文化的感染和熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣,為提升民族音樂(lè)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。此外,教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)方法,盡可能地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求,從而促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        圖形譜教學(xué)是重要的音樂(lè)教學(xué)方法。教師運(yùn)用顏色、符號(hào)、線(xiàn)條等直觀形象的元素展示相關(guān)的音樂(lè)知識(shí),有利于鍛煉學(xué)生的審美能力。對(duì)于部分極具地方特色的民族音樂(lè),教師可以在已有圖譜的基礎(chǔ)上添加展現(xiàn)地方特色的符號(hào),從而展現(xiàn)地方文化特色。

        筆者融合鳳陽(yáng)鳳畫(huà)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。鳳陽(yáng)鳳畫(huà)是安徽省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),其以鳳凰為主題,綜合民俗、生活等元素進(jìn)行創(chuàng)作,具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵[2]。鳳陽(yáng)鳳畫(huà)和鳳陽(yáng)花鼓一樣,都是鳳陽(yáng)民間藝術(shù)的代表。首先,筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《鳳陽(yáng)花鼓》歡快的旋律,欣賞鳳陽(yáng)鳳畫(huà)優(yōu)美流暢的線(xiàn)條,從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。其次,筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鳳陽(yáng)鳳畫(huà)的元素,設(shè)計(jì)符合《鳳陽(yáng)花鼓》旋律特點(diǎn)的圖形譜,幫助學(xué)生直觀地感受音樂(lè)的內(nèi)涵和情緒。最后,筆者啟發(fā)學(xué)生深入思考《鳳陽(yáng)花鼓》的旋律特點(diǎn)。學(xué)生在具有地方特色的圖形譜中,掌握《鳳陽(yáng)花鼓》的旋律特點(diǎn),突破教學(xué)的重難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)的效率。

        六、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),提升音樂(lè)教學(xué)效果

        課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 ,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心,有助于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利、高質(zhì)量地開(kāi)展。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、音樂(lè)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài),適時(shí)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);同時(shí),教師應(yīng)該盡可能地以學(xué)生易于接受的形式評(píng)價(jià)學(xué)生,從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的焦慮感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)技能的信心。具體而言,教師在日常教學(xué)中應(yīng)該豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的形式,可以運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),還可以用適合的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì)??傊?,教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)情況,選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。需要注意的是,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中存在的不足之處,教師可以運(yùn)用委婉的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和啟發(fā)。只有這樣,學(xué)生才能深入地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        在設(shè)計(jì)《鳳陽(yáng)花鼓》相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者設(shè)計(jì)邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)配合筆者開(kāi)展范唱的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者預(yù)設(shè),如果學(xué)生能夠把握鼓點(diǎn)節(jié)奏與筆者進(jìn)行較好的配合,筆者就應(yīng)感謝學(xué)生的積極配合,同時(shí)充分肯定學(xué)生的節(jié)奏感。在課堂上,筆者邀請(qǐng)小A配合筆者的范唱。范唱完畢后,筆者面帶微笑地提問(wèn)班級(jí)的其他學(xué)生:“同學(xué)們,剛才小A和老師的表現(xiàn)怎么樣?”學(xué)生紛紛表示認(rèn)可。得到學(xué)生的認(rèn)可后,筆者接著說(shuō):“完美地呈現(xiàn)一首音樂(lè)作品,需要多方的通力協(xié)作。剛才,老師就得益于小A的積極配合,才將音樂(lè)作品的韻律美、意境美更好地唱出來(lái)。讓我們一起鼓掌感謝小A剛才的精彩表現(xiàn)吧!”在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》,并鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦給大家表演自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)有學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上演唱時(shí),筆者用肯定的眼神與學(xué)生對(duì)視,并隨著學(xué)生的演唱節(jié)奏給學(xué)生打拍子。在學(xué)生演唱結(jié)束后,筆者走上前去,豎起大拇指說(shuō):“能走上臺(tái)來(lái),你已經(jīng)成功了,真沒(méi)想到你還能唱得這么投入,節(jié)奏感這么強(qiáng),完全超出了老師的預(yù)料,真是好樣的?!?/p>

        筆者的教學(xué)實(shí)踐表明,通過(guò)適時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),并且能信心倍增地投入到后期的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。這不僅可以構(gòu)建更加和諧、民主的師生關(guān)系,還可以營(yíng)造更加積極向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

        結(jié)語(yǔ)

        總而言之,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)承擔(dān)著傳承與發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)的重任。教師重點(diǎn)關(guān)注民族音樂(lè)的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,不僅有利于學(xué)生在民族音樂(lè)的熏陶中增強(qiáng)文化自信,還有利于切實(shí)提升小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張彭真.小學(xué)高年級(jí)民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性探究[J].北方音樂(lè),2019,39(14):199,202.

        [2]汪文嘉.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透與傳承民間音樂(lè)文化的案例研究:以安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究,2020(27):88-91.

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