【摘要】隨著新一輪教育改革的深入，美術(shù)課受到了越來越多人的重視。美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的重要途徑，教師不僅要傳授給學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及新課改教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，以此來不斷提升初中美術(shù)教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗，分析和探討美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略，以供廣大美術(shù)教師借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)策略

作者簡介：顧耀宙（1981—），男，江蘇省江陰市周莊中學(xué)。

審美能力是指人感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力。審美活動通常是指審美者借助自身的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)以及審美趣味，鑒賞審美對象并獲得美感體驗的活動。對于初中生而言，審美能力通常有兩個層次：一是在感知審美對象的過程中自然形成的審美能力，二是在教師的引導(dǎo)下，基于相對專業(yè)的視角形成的審美能力。前者所對應(yīng)的審美能力相對較弱，而后者所對應(yīng)的審美能力則相對較強。但這并不意味著前者就不重要，實際上，較強審美能力的形成正是以學(xué)生自然形成的審美能力為基礎(chǔ)的，而通過美術(shù)教學(xué)來提升學(xué)生的審美能力，有助于將學(xué)生的自然審美變成相對專業(yè)的審美［1］。素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)有促進作用，可以促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，初中美術(shù)教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，推動美術(shù)教學(xué)工作順利開展。

一、初中美術(shù)教學(xué)面臨的問題

目前，部分美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出來的只是“術(shù)”，而不是“美”。學(xué)生只是跟在教師后面學(xué)“畫”，對于作品的美，學(xué)生是體驗不到的?？傮w而言，目前初中美術(shù)教學(xué)中主要存在以下幾個問題。

其一，部分美術(shù)教學(xué)較形式化。受應(yīng)試教育理念的影響，為了讓學(xué)生順利升入理想的高中，部分初中以中考為教學(xué)導(dǎo)向和目標(biāo)，不夠重視美術(shù)科目，甚至不斷壓縮美術(shù)課時，美術(shù)課程被其他科目所取代，導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的時間有限，美術(shù)教學(xué)活動較形式化。

其二，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提升。部分初中并不重視美術(shù)教學(xué)，在教師資源配備方面，投入相對來說比較少，甚至?xí)才牌渌麑W(xué)科的教師來兼任美術(shù)教師。這部分教師很難對學(xué)生進行有效的美術(shù)指導(dǎo)，更別說培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。部分美術(shù)教師工作態(tài)度不積極，不主動學(xué)習(xí)和沉淀自己，導(dǎo)致教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)很難得到有效提升，教師很難為學(xué)生提供專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)。

其三，教學(xué)手段單一。目前，初中美術(shù)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能以及美術(shù)鑒賞能力，對學(xué)生的藝術(shù)思維啟發(fā)并不重視。受教材、課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)果考核等多種因素的限制，學(xué)生在美術(shù)課程中處于被動地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新能力，單一的教學(xué)手段對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不利。

其四，美術(shù)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。部分初中缺乏美術(shù)教學(xué)設(shè)施，學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至沒有配備專門的美術(shù)教室、美術(shù)用品等。在教學(xué)設(shè)施不足的情況下，初中美術(shù)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的審美能力難以得到提升。

以上這些問題不僅影響著學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，更影響著學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。通過梳理這些問題可以發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，關(guān)鍵在于樹立正確的美術(shù)教學(xué)理念，讓美術(shù)教學(xué)回到美育的軌道上。教師要有明確的審美能力培養(yǎng)意識，且要將審美能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中。教師如果能夠在此基礎(chǔ)上豐富教學(xué)手段，就能讓學(xué)生有更多的審美機會，奠定審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的問題，認(rèn)識到審美能力的培養(yǎng)需要正確的教學(xué)理念作為引導(dǎo)，同時需要相應(yīng)的教學(xué)手段作為支撐，那么具體到日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略，為學(xué)生提供審美能力提升的空間［2］。在實踐的過程當(dāng)中，筆者結(jié)合初中生以形象思維為主的特點，借助多媒體技術(shù)來豐富學(xué)生的感知，同時在開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上整合美術(shù)教學(xué)的素材，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中感知美術(shù)學(xué)習(xí)對象，并基于自己的直接感知發(fā)展審美能力。下面筆者分兩點詳細(xì)闡述培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略。

（一）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，有效整合美術(shù)教學(xué)素材

隨著時代和社會的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用范圍越來越廣，在美術(shù)教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。教師要緊跟時代和社會發(fā)展的步伐，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖片、動畫等為一體，具備人機交互的功能，能夠?qū)⒖茖W(xué)與藝術(shù)緊密結(jié)合起來，將更多信息直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足美術(shù)教學(xué)的需要，提升美術(shù)教學(xué)的效果。部分初中美術(shù)作品和理論知識比較抽象，尤其是那些年代比較久遠(yuǎn)的美術(shù)作品，其社會背景和思想潮流與如今的社會有一定的不同，即使是處于同一時代的作品，受中西方文化差異的影響，部分西方美術(shù)作品在創(chuàng)作理念和表現(xiàn)形式方面也與中國美術(shù)作品存在較大的差異，初中生理解起來比較困難。為了解決這一問題，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，生動形象地展示美術(shù)作品，充分調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的主動性和積極性，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上提前搜集美術(shù)作品的相關(guān)資源，利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)當(dāng)時的社會環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品有更加理性的認(rèn)識，在了解美術(shù)作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上進行鑒賞。

同時，審美能力的培養(yǎng)離不開對美術(shù)信息的輸入。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)確定每節(jié)課的主題，搜集與該主題相關(guān)的美術(shù)素材，尤其是學(xué)生相對熟悉的美術(shù)作品，在此基礎(chǔ)上進行篩選和整合，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力［3］。

以“各具特色的歐美美術(shù)作品”一課的教學(xué)為例。在這一課中，學(xué)生可以看到許多各具特色的歐美美術(shù)作品，如《巖間圣母》《雅典學(xué)院》《海倫·芙爾曼和她的兩個孩子》《夜巡》等。以《海倫·芙爾曼和她的兩個孩子》為例，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示該作品的創(chuàng)作背景，將這幅畫放大呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，引導(dǎo)學(xué)生從作品整體、人物的情緒表現(xiàn)、人物的空間感等方面去鑒賞作品，激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解。

又如，在教學(xué)“情趣濃郁 能工巧匠”這一單元時，教師可以以“民間藝術(shù)”為主題尋找教學(xué)素材，將剪紙、編結(jié)、線材造型、蠟染與扎染、彩塑等納入視野。以剪紙為例，剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，教師可以提前收集剪紙的樣式、題材、表現(xiàn)形式、基本技法等資料，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，再利用PPT為學(xué)生展示優(yōu)秀的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生從審美特征、文化內(nèi)涵、象征意義等方面進行鑒賞。接著，教師可以給學(xué)生播放剪紙技法的視頻，讓學(xué)生看完視頻后嘗試自己動手剪一剪，掌握剪紙的基本技法，加深學(xué)生對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識，提升學(xué)生的審美能力。

（二）采取小組合作教學(xué)模式

初中美術(shù)教師在組織教學(xué)活動的過程中，可以在了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和審美能力的前提下，采取分層教學(xué)策略，將班內(nèi)學(xué)生分成A、B、C三個層次，合理劃分小組，并安排相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在這一過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，因材施教，采取有效的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中，并根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和點評，全方位提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

以“漂亮的手工燈飾”一課的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用簡單的材料制作漂亮的手工燈飾。在組織學(xué)習(xí)活動時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，合作制作手工燈飾。合作的過程往往涉及材料的選擇與再創(chuàng)作等，教師可以讓學(xué)生將這些環(huán)節(jié)整合起來，在選擇材料的時候考慮創(chuàng)作內(nèi)容，在創(chuàng)作的過程中選擇材料。比如，有的學(xué)生可能會在設(shè)計燈飾的時候主動組建小組，從燈飾的造型角度來判斷什么樣的燈好看、容易引起別人的注意，并根據(jù)制作的燈飾選擇合適的材料。在這一過程中，學(xué)生可以進行小組討論，各抒己見，與小組成員共同完成任務(wù)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示成果，并闡述自己小組的創(chuàng)意，再結(jié)合所學(xué)知識對作品的風(fēng)格、技法、特點、創(chuàng)新點等進行鑒賞。在討論的過程中，教師一定要充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的看法，以提升學(xué)生的審美能力。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的注意點

理論層面的學(xué)習(xí)為審美能力的培養(yǎng)提供了方向，實踐層面的探究為審美能力的培養(yǎng)提供了分析依據(jù)。在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時，教師要關(guān)注以下三個方面。

注意點一：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力必須以豐富的審美對象作為學(xué)生感知的基礎(chǔ)。審美能力的養(yǎng)成離不開對審美對象的感知，感知是學(xué)生在利用感官獲得知覺的過程。美術(shù)學(xué)習(xí)的過程不是簡單的“學(xué)畫畫”的過程，在日常的教學(xué)過程中，教師不能只滿足于讓學(xué)生對美術(shù)研究對象進行模仿，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度去認(rèn)識審美對象，真正形成對審美對象的美的感知。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，只要能夠讓學(xué)生獲得良好的美學(xué)體驗，即使學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言描述自己感知到的美，也能在感知作品的過程中提升審美能力。

注意點二：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要緊扣審美過程這一核心要素。審美能力培養(yǎng)過程的質(zhì)量決定學(xué)生審美能力培養(yǎng)的效果。初中生的認(rèn)知能力有限，他們感知美的角度相對比較狹隘，描述美的語言比較貧乏。在這種情況下，教師要充分借助初中生以形象思維為主的特點，幫助學(xué)生積累豐富的感知經(jīng)驗，這樣才能夠讓學(xué)生的審美有據(jù)可依。在審美的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的基本思路，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，確保審美元素豐富、審美過程科學(xué)，這樣學(xué)生在開展美術(shù)學(xué)習(xí)的時候才更容易進入審美的空間，審美水平也更容易從低階走向高階。

注意點三：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要賦予學(xué)生足夠的時間與空間。審美并不是一蹴而就的，學(xué)生對美的感知需要時間的積淀，同時還需要足夠的空間。因此，在日常的教學(xué)中，教師不能急于求成，要想方設(shè)法地為學(xué)生提供足夠的美育感知素材。同時，教師可以適時重復(fù)呈現(xiàn)同一素材，因為在不同的時段呈現(xiàn)同一審美對象，學(xué)生的感受可能會不一樣，學(xué)生對其中的美的感知會逐步加深。這能為培養(yǎng)學(xué)生審美能力奠定堅實基礎(chǔ)，符合審美能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教師應(yīng)該將提升學(xué)生的審美能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的需要以及學(xué)生發(fā)展的需要。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象的美術(shù)理論知識，提高學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性；其次，教師要從主題出發(fā)，整合美術(shù)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野；最后，教師要采取小組合作教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。

【參考文獻】

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