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        “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)生活問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例

        2023-12-14 14:58:01徐璇付樹華
        電腦迷 2023年17期
        關(guān)鍵詞:雙減政策小學(xué)數(shù)學(xué)

        徐璇 付樹華

        【摘? 要】 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象,低年級(jí)的學(xué)生因年齡較小,理解與接受能力較弱,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較困難?!半p減”政策下,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生沒有書面作業(yè),對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算、理解和接受就更加困難。那么如何讓低年級(jí)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?文章主要就“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)融入生活問題情境的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行比較分析,探索出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

        【關(guān)鍵詞】 “雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);生活問題情境

        一、人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)實(shí)踐研究

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        本研究將在甲班實(shí)施設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,乙班按照平時(shí)的方案進(jìn)行教學(xué),但其知識(shí)體系不會(huì)發(fā)生改變,對(duì)“20以內(nèi)的退位減法”這一課,本研究的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生回顧減法的內(nèi)容,能自己計(jì)算10以內(nèi)簡(jiǎn)單的減法;二是組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法;三是舉出一些生活中的例子對(duì)減法進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊;四是組織學(xué)生自己探索生活中的減法,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)

        在對(duì)甲班的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)一:回顧減法的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容,讓學(xué)生回憶起減法的計(jì)算;環(huán)節(jié)二:教師通過生活中常見的事情以游戲的形式給出十幾減9的例子,讓學(xué)生更好地接受新內(nèi)容;環(huán)節(jié)三:通過學(xué)生互相討論,總結(jié)出十幾減9的幾種運(yùn)算方法,并通過游戲方式進(jìn)行知識(shí)鞏固;環(huán)節(jié)四:加入生活中的例子讓學(xué)生更好體會(huì)數(shù)學(xué)和生活密不可分,讓學(xué)生自己尋找生活中的數(shù)學(xué);環(huán)節(jié)五:通過課后延時(shí)課,對(duì)所學(xué)的十幾減9算法進(jìn)行鞏固,通過游戲增加學(xué)生的記憶,組織學(xué)生說出生活中的減法,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。

        (三)教學(xué)過程

        1. 教師提前準(zhǔn)備好10支鉛筆,通過問答環(huán)節(jié),讓學(xué)生回顧10以內(nèi)的減法,回憶減法的意思。拿出16本筆記本,教師模擬賣東西場(chǎng)景,挑選學(xué)生上前買9本筆記本,并提出疑問,還剩下多少本(板書:16-9),讓學(xué)生回答;讓學(xué)生分組,讓每組學(xué)生擺些小長(zhǎng)方形,邊操作邊說從16個(gè)小長(zhǎng)方形中拿走9個(gè),還剩下幾個(gè),讓學(xué)生之間相互交流算法。

        2. 全班交流算法,根據(jù)每組學(xué)生的回答,演示16本本子拿出9本的過程,教師同時(shí)在黑板上演示各種算法:(1)一本一本拿出來,減去9本,還剩7本(板書16-1-1-1-1-1-1-1-1-1=7);(2)先把16本筆記本分成兩部分,講臺(tái)上放10本,課桌上放6本,從講臺(tái)上拿走9本,剩下1本,和課桌上的6本合起來就是7本(板書10-9=1,1+6=7);(3)先拿走課桌上的6本,再?gòu)闹v臺(tái)上拿走3本,剩下7本(板書16-6=10,10-3=7);(4)16可以分成9和7,所以16-9=7。這時(shí)可以單獨(dú)點(diǎn)名一些學(xué)生提出表?yè)P(yáng),如“真愛動(dòng)腦筋,想出了這么多不同的方法來計(jì)算16-9”,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,從而愛上數(shù)學(xué)課。

        3. 通過游戲進(jìn)行知識(shí)鞏固。多媒體出示“鉆山洞”游戲,給出算式19-9,18-9,17-9,15-9,14-9,13-9,12-9,11-9,通過計(jì)算結(jié)果才能鉆出一個(gè)個(gè)漆黑的山洞;多媒體演示“大轉(zhuǎn)盤”,大轉(zhuǎn)盤中給出10—20以內(nèi)的數(shù)字,每個(gè)小組挑選一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)數(shù)字,指針對(duì)著幾,就用這個(gè)數(shù)字減去9。各組選擇喜歡做的游戲,然后在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分組進(jìn)行游戲,做完組內(nèi)游戲可自由選擇其他游戲;

        4. 歸納總結(jié)。教師給出一些生活中的數(shù)學(xué)減法例子,例如,超市里有18個(gè)蘋果,學(xué)生和媽媽買了9個(gè)蘋果,那超市里還剩下幾個(gè)蘋果?用這個(gè)問題讓學(xué)生意識(shí)到原來生活中也是處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而思考生活中哪些事是要用數(shù)學(xué)來計(jì)算的。

        5. 課后延時(shí)課。用半個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間來鞏固十幾減9的內(nèi)容,如“跳樹樁”的游戲跳到哪個(gè)樹樁就要用這個(gè)樹樁上的數(shù)減去9算出得數(shù),才可以再往前跳,學(xué)生講出自己生活中見到可以用十幾減9的事情,激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

        本次課堂是讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng),如“鉆山洞”“白兔搬家”“大轉(zhuǎn)盤”“大象摘椰子”等游戲,讓學(xué)生自由編題,在玩中學(xué),學(xué)中玩。寬松又富有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足,并給學(xué)生在知識(shí)上掌握計(jì)算十幾減9的方法。最后通過生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。

        (四)教學(xué)反饋

        本研究主要通過對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行題目測(cè)試來反饋總結(jié),給出了20道題目,包含學(xué)過的十幾減9,也有沒學(xué)過的十幾減8和十幾減7知識(shí)點(diǎn),通過題目的正確率來給分,計(jì)算出兩個(gè)班的平均分知識(shí)點(diǎn)。

        從表1中的結(jié)果可以看出甲班的平均分高于乙班,特別是設(shè)置了一些沒學(xué)過的20以內(nèi)減法題目,最后甲班的正確率明顯高于乙班。在教學(xué)過程中融入游戲讓學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn),生活中常見的事物更能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,甚至能更好地理解減法,舉一反三,對(duì)沒學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)都可以獨(dú)立思考完成。

        (五)教學(xué)分析

        一年級(jí)的學(xué)生思維單一直接,數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較多,在“雙減”政策下,如何讓一年級(jí)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又能把內(nèi)容學(xué)好是很難平衡的,甚至很多學(xué)生還不能明白學(xué)習(xí)是什么。這次針對(duì)一年級(jí)課程“20以內(nèi)的退位減法”的改革教學(xué),效果顯著。課堂中融入學(xué)生興趣度高的生活情景問題,學(xué)生喜歡以故事或生活情景問題的方式作為導(dǎo)入,也喜歡在游戲當(dāng)中體會(huì)數(shù)學(xué)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得積極活躍,課堂之外的延時(shí)課中還有小學(xué)生在玩類似的游戲,真正做到了在學(xué)中玩,玩中學(xué),讓學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣。

        二、人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“除法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)踐研究

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        “除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。在此之前學(xué)生沒有接觸過除法,此次的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生理解“平均分”的意思;二是通過平均分使學(xué)生知道除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份;三是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,明確“平均分”的含義;四是組織學(xué)生自己探索生活中的平均分,直觀地理解“平均分”。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)

        在對(duì)甲班的教學(xué)中設(shè)計(jì)以下的幾個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)一:上課前,教師給出生活中學(xué)生常見的事物引出平均分;環(huán)節(jié)二:教師通過游戲的形式給出平均分的例子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分;環(huán)節(jié)三:通過學(xué)生互相討論,掌握平均分的方法,并通過游戲方式進(jìn)行知識(shí)鞏固;環(huán)節(jié)四:加入生活中的例子讓學(xué)生更好體會(huì)數(shù)學(xué)和生活密不可分,讓學(xué)生自己尋找生活中的數(shù)學(xué);環(huán)節(jié)五:通過課后延時(shí)課,對(duì)平均分進(jìn)行鞏固,通過游戲增加學(xué)生的記憶,組織學(xué)生說出生活中的減法,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。

        (三)教學(xué)過程

        1.情景引入。教師拿出6顆糖果,分給3個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生一起來討論可以怎么分,學(xué)生實(shí)踐,教師書寫板書(1 1 4;1 2 3;2 2 2)由各種分法看哪一種分的方式最公平,可以得到2 2 2分的時(shí)候,學(xué)生的糖果同樣多,教師板書(同樣多);引入“平均分”:(1)動(dòng)手實(shí)踐,教師給每組的小組長(zhǎng)8支鉛筆,讓學(xué)生分給同組的4個(gè)學(xué)生,稍后看看是如何分的;(2)觀察并討論結(jié)果,每組學(xué)生分完之后手上有鉛筆的情況分為多種類型(1 1 1 5;1 1 2 4;1 1 3 3;1 2 2 3;2 2 2 2);(3)教師引導(dǎo),提出問題“哪一種最公平?”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)游戲中最公平分法有什么相同的地方(引出平均分)?”

        2. 給出“平均分”的定義,引出“除法”?!啊隆苯谐?hào),書寫的時(shí)候先畫一條橫線,上下兩個(gè)對(duì)齊的點(diǎn),對(duì)以上兩個(gè)小游戲的平均分結(jié)果用“除法”在黑板上寫出來,把6寫在除號(hào)前面(6÷),第一個(gè)游戲是把6平均分成了3份,每份得幾?把2寫在等號(hào)后面,寫出(6÷3=2),教師指出(這個(gè)算式叫除法算式,表示6平均分成3份,每份是2),之后再寫出第二個(gè)游戲用除法算式表示的書寫(8÷4=2)。在數(shù)學(xué)世界里,平分物品沒有這么復(fù)雜,除法就是數(shù)學(xué)對(duì)平均分的表示,引導(dǎo)學(xué)生書寫除法。

        3. 通過游戲進(jìn)行知識(shí)鞏固。多媒體演示“小白兔搬食物”游戲,給出16個(gè)胡蘿卜的圖片,有2個(gè)小白兔需要搬幾個(gè),4個(gè)小白兔需要搬幾個(gè),8個(gè)小白兔需要搬幾個(gè),16÷2,16÷4,16÷8;給出12個(gè)土豆的圖片,有2個(gè)小白兔需要搬幾個(gè),3個(gè)小白兔需要搬幾個(gè),4個(gè)小白兔需要搬幾個(gè),12÷2,12÷3,12÷4,12÷6給出計(jì)算結(jié)果,幫助小兔子把食物搬回家;多媒體出示“爬山”,從低到高依次寫4÷2,8÷2,12÷2,14÷2,18÷2,15÷3,15÷5,18÷3,18÷6,18÷9;看學(xué)生能不能攀登上頂峰。各組選擇喜歡做的游戲,然后在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分組進(jìn)行游戲,做完組內(nèi)游戲可自由選擇其他游戲。

        4. 歸納總結(jié)。教師給出一些生活中的除法例子,例如家里有18顆糖,學(xué)生要分給爸爸媽媽姐姐和自己,那每個(gè)人應(yīng)該分幾顆?讓學(xué)生意識(shí)到原來生活中也是處處有數(shù)學(xué),給出思考“在生活中遇到哪些事是要用除法來計(jì)算的呢?”

        5. 課后延時(shí)課。用半個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間來鞏固除法的內(nèi)容,學(xué)生講出自己生活中見到可以用除法來計(jì)算的事情,有學(xué)生說,家里只有6個(gè)荔枝,媽媽讓學(xué)生跟弟弟分,學(xué)生就知道一人3個(gè),讓學(xué)生踴躍講出身邊的除法,激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

        (四)教學(xué)反饋

        通過對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行游戲測(cè)試來反饋總結(jié),給出了60道游戲題目,都是較簡(jiǎn)單的除法題目,每個(gè)班分成6組,可以看到答題的時(shí)間和正確率。

        從表2中的結(jié)果可以看出,甲班學(xué)生最后一組完成比賽學(xué)生的時(shí)間明顯高于乙班,由于乙班的數(shù)學(xué)課堂上沒有出現(xiàn)游戲,因此在完成游戲題目時(shí)特別生疏,最后計(jì)算答題正確率時(shí),甲班的正確率也明顯高于乙班,說明在游戲中更能激發(fā)學(xué)生的探索知識(shí)欲望,課后的延時(shí)課通過學(xué)生們之間舉例,踴躍發(fā)言生活中遇到的除法,又讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

        (五)教學(xué)分析

        除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要組成部分。二年級(jí)的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,以具體形象思維為主,教師在教學(xué)過程中充分考慮到了這一特點(diǎn),所以課堂上大部分以學(xué)生自己探索為主,自己探索可以幫助學(xué)生理解平均分,還可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)多種方法,琢磨出如何平均分,突出除法的本質(zhì)屬性,把平均分這一生活常識(shí)用除法表示出來,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)除法的理解。

        課堂上以游戲的形式加深學(xué)生對(duì)除法的探索,勇于將自己的想法、做法展示給學(xué)生。在延時(shí)課上,學(xué)生都展開了豐富的觀察力與想象力,將生活中出現(xiàn)關(guān)于除法的例子都踴躍地表達(dá)出來,通過實(shí)踐加深了對(duì)平均分的理解也讓學(xué)生對(duì)之后要學(xué)習(xí)的除法產(chǎn)生濃厚興趣。

        三、結(jié)語(yǔ)

        通過對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,課堂上用生活中常見例子作為切入點(diǎn),引出知識(shí)點(diǎn)和新內(nèi)容,讓學(xué)生覺得很熟悉,積極接收新知識(shí),讓低年級(jí)的學(xué)生在與教師的互動(dòng)上也更有信心,會(huì)積極去探索自己在生活中見到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象;采用學(xué)生感興趣的游戲來計(jì)算及鞏固知識(shí)點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心,在完成游戲時(shí),學(xué)生的情緒都很高漲,表現(xiàn)很積極、興奮,課堂氛圍較好,即使有一些學(xué)生在之前沒有聽懂老師講的內(nèi)容,在游戲環(huán)節(jié)也能夠通過小組間的討論明白如何計(jì)算,從而學(xué)會(huì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于一些膽子比較小、計(jì)算接受能力較差的學(xué)生,在小組討論時(shí),教師可以鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 夏萍,張人和. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J]. 教師博覽,2022(27):58-59.

        [3] 郭萍. 談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J]. 中國(guó)校外教育,2019(23):109-110.

        [4] 郭曉梅. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育,2019(18):77.

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