課題項(xiàng)目：文章系為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《利用“跨園走教”的形式提升普惠性民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2022】GHB0364。

作者簡(jiǎn)介：賀飛飛（1985～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市平川區(qū)第四幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

摘 要：在民辦幼兒園迅速發(fā)展的形勢(shì)下，國(guó)家逐漸加大對(duì)民辦幼兒園的扶持力度，為民辦幼兒園創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，民辦幼兒園的建設(shè)也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐見(jiàn)成效。站在幼兒家長(zhǎng)的視角可以看出，大多數(shù)家長(zhǎng)通常會(huì)將普惠性幼兒園作為備選目標(biāo)。為了促進(jìn)民辦幼兒園可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該思考如何緊抓時(shí)代機(jī)遇，采取有效對(duì)策，使民辦幼兒園逐漸具備較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。采用可行的教研活動(dòng)方式，在及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研思路和方法的同時(shí)，注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過(guò)構(gòu)建優(yōu)化完善的課程體系，為民辦幼兒園帶來(lái)源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，從而促進(jìn)兒童的健康、長(zhǎng)久、持續(xù)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；教研活動(dòng)；開(kāi)展方式；有效性

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0159-04

一、民辦幼兒園教研活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）亟須完善常規(guī)管理，在教研上進(jìn)行有效引導(dǎo)

在教研工作的實(shí)施過(guò)程中，最終所獲得的成果，通常需要運(yùn)用于幼兒園的保教工作中，才能夠充分體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值。只有在幼兒園各方面的保教工作推動(dòng)和改善時(shí)，才能夠真正發(fā)揮教研工作的重要作用。然而從民辦幼兒園教育工作的實(shí)施現(xiàn)狀，可以看出當(dāng)前民辦幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，致力于做好與教研內(nèi)容相關(guān)的工作。由于涉及的研究?jī)?nèi)容頻繁更換，所以原有的成果逐漸消失，以至于民辦幼兒園的教研工作水平恢復(fù)到原有狀態(tài)。

產(chǎn)生該類現(xiàn)象的主要原因，是由于在落實(shí)常規(guī)檢查工作的過(guò)程中，逐漸形成了概念化、形式化的弊端。以幼兒園的備課檢查方式為例，雖然能夠結(jié)合教師的備課方式，在檢查過(guò)程中形成相應(yīng)的記錄，但部分記錄缺乏完整性，且相關(guān)檢查人員存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在民辦幼兒園落實(shí)教研活動(dòng)時(shí)，雖然能夠形成固定的時(shí)間，但卻有著較強(qiáng)的隨意性，無(wú)法促進(jìn)相關(guān)教師之間的交流，難以獲得良好的溝通效果。

對(duì)于民辦幼兒園而言，雖然能夠重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，但由于教師缺乏充足的教研經(jīng)驗(yàn)，在制訂計(jì)劃方案的過(guò)程中，實(shí)際的實(shí)施效果與計(jì)劃內(nèi)容不一致，且最終的教研內(nèi)容缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性，難以獲得良好的教研工作效果。所形成的教學(xué)研究過(guò)程，與最終所收集的教研成果，由于并未引起民辦幼兒園教師的重視，所以在受到傳統(tǒng)教育觀念的影響時(shí)，教師的傳統(tǒng)理念并未得到根本改善，教研成果僅僅體現(xiàn)于教師的表面行為，且該類變化具有短暫性，并不具備長(zhǎng)期效用。

（二）亟須突出教研主題，需要加強(qiáng)課題研究

在教研工作的實(shí)施過(guò)程中，整體研究開(kāi)題嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，但最終的結(jié)題草率。在教研方面，所涉及的相關(guān)材料，還會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)突擊改變的狀況，且最終的結(jié)題報(bào)告并不具備完整性，容易出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象。對(duì)于民辦幼兒園的教研工作結(jié)果，在研究過(guò)程中可以看出所獲得的效果微乎其微。由于缺少實(shí)際的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析，所以該類課題研究并未突出主題，所設(shè)置的課題管理形式缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。在尚未制訂完善的課題管理計(jì)劃時(shí)，在教師的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)盲目性，通常會(huì)出現(xiàn)隨想隨學(xué)的狀態(tài)，且研究工作的開(kāi)展出現(xiàn)形式化的弊端，難以真正幫助民辦幼兒園解決實(shí)際教育問(wèn)題。

通過(guò)分析造成該類現(xiàn)象的原因，主要在于幼兒園教研工作形式化這一弊端。通過(guò)分析教研工作形式化的突出表現(xiàn)，在教研活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師通常會(huì)以讀文章的形式為主，由教研組長(zhǎng)組織教師開(kāi)展教育工作，閱讀與教研工作主題相關(guān)的文章內(nèi)容并展開(kāi)討論，使文章內(nèi)容貫穿整個(gè)教研活動(dòng)，而無(wú)法針對(duì)民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，制訂明確的教研活動(dòng)主題。所以，最終的教研成果無(wú)法應(yīng)用于日常的教學(xué)研究工作中。

在教師閱讀文章時(shí)，其他教師并不能夠?qū)Ｐ摹⒄J(rèn)真地聆聽(tīng)文章內(nèi)容，所以對(duì)于文章的相關(guān)內(nèi)容理解甚少。因此，在教師的討論過(guò)程中，并未獲得有效結(jié)果，且最終的討論內(nèi)容與普惠性幼兒園的教育實(shí)際之間，所形成的聯(lián)系程度較弱。

在上述疑問(wèn)的干擾下，往往會(huì)出現(xiàn)研討就事論事的現(xiàn)象，缺乏有效的教研工作問(wèn)題解決對(duì)策，整體教研活動(dòng)不夠深入。另外，在教研活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，若單純的由教師之間溝通交流，盡管經(jīng)驗(yàn)交流具有必要性，但僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)交流層次，而無(wú)法研究更加有效的教研活動(dòng)方式，仍然會(huì)限制民辦幼兒園教研活動(dòng)作用的發(fā)揮。

二、民辦幼兒園教研活動(dòng)的關(guān)鍵作用

在民辦幼兒園發(fā)展過(guò)程中，教研工作屬于其中的核心內(nèi)容，若能夠獲得有效的教研活動(dòng)方式，可以幫助教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致力于推動(dòng)幼兒園整體教育品質(zhì)的提升，以建立高水準(zhǔn)教師團(tuán)隊(duì)的方式，確保幼兒得以茁壯成長(zhǎng)。在我國(guó)推行三孩政策的今天，使得民辦幼兒園的教育品質(zhì)逐漸受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。所以，教師的教研工作方式，同樣能夠引起幼兒園相關(guān)管理者的重視。為此，在民辦幼兒園發(fā)展過(guò)程中，注重對(duì)教研工作質(zhì)量的提升，確保教研工作方式的有效性，及時(shí)解決教研活動(dòng)中的問(wèn)題，通過(guò)展開(kāi)深入探究，以保障教研工作成效，可以促進(jìn)民辦幼兒園教研工作質(zhì)量的提升。

在國(guó)家基本制度體系建設(shè)過(guò)程中，隨著幼兒教育工作的開(kāi)展，逐漸突出了舉足輕重的地位，且幼兒教育的質(zhì)量，與兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展之間具有直接影響。對(duì)于幼兒園教師而言，其工作的熱情和教研工作水平，與幼兒園的教學(xué)工作質(zhì)量密切相關(guān)。因此，隨著民辦幼兒園教研工作的開(kāi)展，若能夠?yàn)榻處熖峁┱_的指導(dǎo)，加強(qiáng)教師與幼兒之間的聯(lián)系，通過(guò)形成良好的教研工作氛圍，可以使教師在日常教研工作中充滿激情，并立足早期幼兒教育領(lǐng)域中的難題，在教研活動(dòng)中找出有效方式，探討更加可行的問(wèn)題解決對(duì)策。

三、民辦幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的有效方式

（一）對(duì)教研活動(dòng)全員參與形式加強(qiáng)重視

首先，在民辦幼兒園教育教學(xué)中，“重教輕?！边@一現(xiàn)象普遍存在，并且會(huì)在教研活動(dòng)中有所延伸。為有效改善民辦幼兒園工作現(xiàn)狀，在落實(shí)教研活動(dòng)的過(guò)程中，需要以全員共同參與的形式，面向全體保育教師，以促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。在教研組織機(jī)構(gòu)中，保育教研組應(yīng)當(dāng)做好為教師提供學(xué)習(xí)、探討研究平臺(tái)的工作，在教研工作中發(fā)揮保育教師的重要作用。

其次，對(duì)于幼兒園的管理人員，需要對(duì)保育教師予以積極鼓勵(lì)，將一個(gè)班級(jí)作為基本單位，全方位發(fā)揮出主管教師的協(xié)助作用，能夠同保育教師間構(gòu)成教研共同體，保證教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，用以實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合的目標(biāo)。教研形式上應(yīng)具有多樣性的特點(diǎn)，如開(kāi)展觀摩、競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)。為了促進(jìn)保育教師專業(yè)能力的發(fā)展，若實(shí)際所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式行之有效，均可以大膽嘗試，有利于維持保育教師的專業(yè)水平，為幼兒的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

最后，應(yīng)當(dāng)善于轉(zhuǎn)變保育研究組教師的傳統(tǒng)工作理念，可以做到正確認(rèn)知保育、教育之間的關(guān)系，有效增強(qiáng)保育教師的歸屬感和責(zé)任感，使其具有較強(qiáng)的工作自信心，在形成專業(yè)意識(shí)的情況下，使其能夠更加自覺(jué)地參與教研工作。在最初落實(shí)教研活動(dòng)時(shí)，可以給予保育教師積極的鼓勵(lì)，讓教師能夠結(jié)合日常工作中遇到的問(wèn)題，配合使用反思、總結(jié)等方式，表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)。在今后的教研工作中若遇到了問(wèn)題，則要充分發(fā)揮出教研組長(zhǎng)、管理人員等主體的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)落實(shí)日常檢查、指導(dǎo)等工作，積極幫助保育教師，使其能夠發(fā)現(xiàn)日常工作中的問(wèn)題，并在參與教研活動(dòng)時(shí)，通過(guò)總結(jié)和提升，有效培養(yǎng)保育教師的問(wèn)題意識(shí)，使其能夠盡快發(fā)現(xiàn)工作問(wèn)題并加以解決。

（二）及時(shí)更新教研體制機(jī)制

1. 基于精神物質(zhì)支持，建立教研激勵(lì)機(jī)制

在民辦幼兒園教研活動(dòng)中，對(duì)教師提出了較高的要求，結(jié)合幼兒園的一日生活以及日常教學(xué)工作，分析教師可能出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題。在注重教師能力培養(yǎng)時(shí)，使教師逐漸具有批判性思維，有效加強(qiáng)教師的問(wèn)題解決能力。在此期間，教師應(yīng)做到投入更多精力、時(shí)間，推動(dòng)幼兒園激勵(lì)體系的建設(shè)，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供動(dòng)力，有效加強(qiáng)教師的正向情緒，使其能夠主動(dòng)參與教研工作。

幼兒園的管理人員，應(yīng)結(jié)合園內(nèi)的實(shí)際情況，基于物質(zhì)和精神等兩個(gè)方面，建立完善的教研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。一方面，精神層面。對(duì)于日常工作成績(jī)優(yōu)秀的教師或者教研組，幼兒園的管理人員可以公開(kāi)對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，將一定的教研時(shí)間作為節(jié)點(diǎn)，通過(guò)將教研成果裝訂成冊(cè)，將其作為民辦幼兒園教育成果中的關(guān)鍵內(nèi)容?；蛘咴诮萄谐晒故镜沫h(huán)節(jié)中，建設(shè)彰顯教師個(gè)人風(fēng)采的專區(qū)，以互聯(lián)網(wǎng)宣傳的方法加以推廣。為優(yōu)秀教師提供個(gè)人評(píng)先、外出學(xué)習(xí)等福利支撐，在物質(zhì)與精神等獎(jiǎng)勵(lì)相配合的情況下，有效激發(fā)教師的積極參與意識(shí)，使其能夠主動(dòng)參與教研活動(dòng)，有效加強(qiáng)教師的觀察能力、思考能力。

另一方面，從物質(zhì)入手，可以根據(jù)民辦幼兒園教研活動(dòng)情況，準(zhǔn)備好較為充足的教研專用資金，購(gòu)買更多教育相關(guān)的資料，為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供保障?；蚩刹捎迷O(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金的方法，在教師于校園活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)之時(shí)，可以為其提供資金獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在教師公開(kāi)課評(píng)價(jià)優(yōu)良或反思能力較強(qiáng)之時(shí)，幼兒園可考慮按照教師的教學(xué)問(wèn)題研究情況，結(jié)合教師合作申報(bào)課題、研究成果的實(shí)際情況，為其給予相關(guān)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2. 及時(shí)更新常規(guī)教研管理制度

在民辦幼兒園教研制度的建設(shè)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)該類制度的規(guī)范建設(shè)，避免單純地發(fā)揮制度的約束作用。而是需要保證教研活動(dòng)的規(guī)范性，給予教師積極的鼓勵(lì)，使教師在參與教研活動(dòng)時(shí)更加自覺(jué)、主動(dòng)。在民辦幼兒園中，對(duì)園所制訂的常規(guī)教研管理制度，既要遵循完善化的基本原則，還需要在校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和幼兒教師的共同配合下，通過(guò)積極商討確定制度內(nèi)容。在面向高校教師、教研員和其他優(yōu)秀幼兒園工作者時(shí)，總結(jié)上述主體的參考意見(jiàn)，并促進(jìn)傳統(tǒng)工作制度的轉(zhuǎn)化，使幼兒教師能夠自覺(jué)參與教研工作。

隨著教研活動(dòng)的開(kāi)展，能夠逐步改善教師的被動(dòng)狀態(tài)，在制訂教研活動(dòng)制度的過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)民辦幼兒園的實(shí)際情況，定期對(duì)制度內(nèi)容進(jìn)行更新，以提高教師的教研工作能力和創(chuàng)新能力。另外，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研制度的確立，可考慮邀請(qǐng)優(yōu)秀教研員、骨干教師、專家學(xué)者等群體，積極參與到教研活動(dòng)中，在正確的指導(dǎo)下，全面優(yōu)化民辦幼兒園教育園活動(dòng)實(shí)施效果。

3. 基于多元評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教研活動(dòng)實(shí)效

在民辦幼兒園教研工作中，促進(jìn)評(píng)價(jià)、激勵(lì)等機(jī)制的相互配合，能夠促進(jìn)教研活動(dòng)順利進(jìn)行，并且需要將上述兩方面的機(jī)制，作為教研制度建設(shè)階段的關(guān)鍵組成部分。民辦幼兒園教研活動(dòng)具有多元化的特性，所以最終的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)打破單一局限性，進(jìn)而體現(xiàn)出多元特性，以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性和公正性。

在評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過(guò)程中，幼兒園還應(yīng)根據(jù)幼兒教師的實(shí)際情況，為其建立與之相對(duì)應(yīng)的發(fā)展檔案，并借助檔案相關(guān)信息，結(jié)合教師參與教研活動(dòng)前后的發(fā)展變化，形成準(zhǔn)確、客觀的反映結(jié)果。在最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為其提供相應(yīng)的參考依據(jù)。而在教師的評(píng)價(jià)工作開(kāi)展之時(shí)，需要注意發(fā)揮出評(píng)價(jià)主體的多元化，以防單純將論文發(fā)表，或者采用榮譽(yù)評(píng)定的形式，作為選出優(yōu)秀教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是需要注重對(duì)教師教學(xué)成果的把控。

幼兒園可以采用召開(kāi)專題會(huì)議的方式，將其運(yùn)用于教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，需要注重教師的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，或采取開(kāi)展座談會(huì)的方式，鼓勵(lì)教師之間主動(dòng)溝通，用以得到更加客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。其間要使用匿名的方式填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，以防評(píng)價(jià)結(jié)果同教師利益產(chǎn)生直接聯(lián)系，通常以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目的，獲得公正、客觀、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

幼兒園的管理者和教研組長(zhǎng)，在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正、定性、定量等基本原則。待評(píng)價(jià)任務(wù)完成之后，結(jié)合不同主體的評(píng)價(jià)占據(jù)比例進(jìn)行合理劃分，再對(duì)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示，以保障結(jié)果公開(kāi)、透明，以促進(jìn)教師之間的相互監(jiān)督，使教師能夠重視個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)民辦幼兒園教育教學(xué)水平提升。

（三）加強(qiáng)梯隊(duì)層級(jí)培養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)研究型教師

研究和教學(xué)之間存在互相促進(jìn)、互相依托的關(guān)系，隨著民辦幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展，教師在教研工作過(guò)程中，主要是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究。對(duì)于當(dāng)前的民辦幼兒園而言，其中的師資隊(duì)伍專業(yè)水平較低，在落實(shí)教研工作時(shí)，往往會(huì)存在“重教輕研”的情況，在面對(duì)相關(guān)教研問(wèn)題時(shí)，缺乏深入的研究。為保障民辦幼兒園教研活動(dòng)實(shí)質(zhì)性，需要增加園內(nèi)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，使其具有較強(qiáng)的反思意識(shí)，逐漸朝著學(xué)習(xí)型、研究型的發(fā)展方向轉(zhuǎn)型。

首先，在引導(dǎo)教師積極自學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合不同發(fā)展階段的教師，為其提供適宜、豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、講座、書(shū)籍、期刊等，使教師的學(xué)習(xí)途徑具有多樣性。通過(guò)發(fā)揮園內(nèi)負(fù)責(zé)人的監(jiān)督作用，確保教師所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與幼兒園的教研工作之間具有緊密聯(lián)系。

其次，需要給予教師更多鼓勵(lì)，使其通過(guò)撰寫(xiě)完善的反思記錄，結(jié)合教研工作中的反思和總結(jié)，并根據(jù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中所存在的不足，為后續(xù)教研計(jì)劃的制訂提供參考。隨著教研活動(dòng)的開(kāi)展，能夠確立起集體反思為核心的研討主體，圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，以防后續(xù)再次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

最后，經(jīng)過(guò)對(duì)教師群體的強(qiáng)化培訓(xùn)，可將對(duì)教師專業(yè)水平、綜合實(shí)力等作為教育的重點(diǎn)，便于讓教師在差異性的發(fā)展階段中，深入對(duì)教研理論等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而探索出更具實(shí)效性的教學(xué)實(shí)踐方法。通過(guò)促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在專題課例研討中構(gòu)建“三位一體”的教育模式，用以從根本上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，具有發(fā)揮教師指引作用的價(jià)值。

（四）基于辦學(xué)聯(lián)合體系，有效強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)

在民辦幼兒園教研活動(dòng)中，不僅僅需要依賴幼兒園中的人力和物力，同樣還需要借助相關(guān)專業(yè)人士的引導(dǎo)，避免該類活動(dòng)的開(kāi)展出現(xiàn)形式化的弊端。對(duì)于民辦幼兒園中的教師，其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的限度，在缺少能力的情況下，要求幼兒園能夠積極邀請(qǐng)專業(yè)人員，使其共同參與教研活動(dòng)，并為民辦幼兒園教師提供持續(xù)引領(lǐng)。

為此，應(yīng)該采用先進(jìn)的發(fā)展思想，同一流高校取得聯(lián)系后，建立和健全辦學(xué)聯(lián)合體機(jī)制，指引幼兒園達(dá)到持久、穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。以“公辦園＋民辦園”或“民辦園＋民辦園”的形式，使各類園區(qū)能夠結(jié)對(duì)并提升能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教研資源的共享。

隨著民辦幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展，為了達(dá)到促進(jìn)教研隊(duì)伍建設(shè)的目的，應(yīng)當(dāng)憑借辦學(xué)聯(lián)合體的力量，面向本院的教師、專家學(xué)者等，構(gòu)建發(fā)展共同體。在幼兒園高質(zhì)量發(fā)展階段，為其帶來(lái)推動(dòng)作用。另外，通過(guò)引起當(dāng)?shù)亟逃值闹匾暎诿褶k園、公辦園協(xié)同合作的條件下，提供更多政策支撐，支持聯(lián)合體的建設(shè)，形成健康、長(zhǎng)久的合作關(guān)系。

在積極邀請(qǐng)高校教師的過(guò)程中，使其能夠主動(dòng)參與幼兒園所開(kāi)辦的專題理論講座、專業(yè)問(wèn)題咨詢等活動(dòng)。在幼兒園內(nèi)，需要讓教師同高校的專業(yè)教師、優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園教師等主體之間形成優(yōu)良的合作關(guān)系，可以對(duì)于教學(xué)中的普遍問(wèn)題、具有較高研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，將其作為課題研究中的重點(diǎn)，發(fā)揮幼兒園教師的主體作用，并借助高校專家的輔助作用，進(jìn)而發(fā)揮各自的主體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教研活動(dòng)不斷深化。

四、結(jié)論

在民辦幼兒園的發(fā)展過(guò)程中，教研活動(dòng)的開(kāi)展，有助于推動(dòng)教師專業(yè)能力的提高，獲得理想的幼兒教育工作成效，對(duì)于保護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)狀態(tài)大有裨益。通過(guò)分析民辦幼兒園教研活動(dòng)中的主要問(wèn)題，為保障教研活動(dòng)開(kāi)展有效性，應(yīng)制訂明確的教研工作目標(biāo)，結(jié)合幼兒園的實(shí)踐情況，確定完善的教研活動(dòng)內(nèi)容。在積極引導(dǎo)教師展開(kāi)教研活動(dòng)時(shí)，基于多元化的教研活動(dòng)形式，并通過(guò)總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)各方資源的全面總結(jié)，努力轉(zhuǎn)變幼兒園教研工作的現(xiàn)狀，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

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