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        慧制慧玩:幼兒園戶外自制器械效能提升的實(shí)踐研究

        2023-12-13 06:39:49陳曉敏
        考試周刊 2023年49期
        關(guān)鍵詞:游戲幼兒評(píng)價(jià)

        作者簡(jiǎn)介:陳曉敏(1979~),女,漢族,浙江杭州人,浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)大莊幼兒園,研究方向:幼兒園教育教學(xué)。

        摘 要:戶外活動(dòng)中器械的科學(xué)投放有助于幼兒積極地開展活動(dòng),有效地進(jìn)行鍛煉?;谟變簣@自制器械的特色,提出“慧制慧玩”策略,旨在提升自制器械在戶外活動(dòng)中的效能,優(yōu)化戶外活動(dòng)。我們通過多方合力設(shè)計(jì)制作器械,使器械具有科學(xué)性、開放性和幼兒主體性。靈活地運(yùn)用器械開展多樣的活動(dòng),提升了戶外自制器械的效能,提高了幼兒活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性,增強(qiáng)了教師的器械制作能力和對(duì)戶外活動(dòng)的指導(dǎo)能力。

        關(guān)鍵詞:戶外自制器械;效能

        中圖分類號(hào):G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)49-0154-05

        一、問題的提出

        戶外活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分,是有目的、有計(jì)劃地利用多種材料,采取多種形式,享受空氣、陽光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極有效的一種教育活動(dòng)。幼兒園為了促進(jìn)幼兒積極開展戶外活動(dòng),有效組織實(shí)施運(yùn)動(dòng)活動(dòng),投放大量的運(yùn)動(dòng)器械作為支持。充分利用園內(nèi)外的資源,開展戶外運(yùn)動(dòng)器械的制作與游戲,已經(jīng)成為幼兒園的特色活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。

        (一)現(xiàn)狀分析

        1. 器械設(shè)計(jì)偏成人,幼兒較少參與

        幼兒園定期開展變廢為寶的自制器械活動(dòng),旨在為幼兒提供豐富的活動(dòng)器械。每一次教師都會(huì)運(yùn)用各類廢舊材料制作,精心制作戶外運(yùn)動(dòng)器械供幼兒活動(dòng)使用。但這些設(shè)計(jì)制作都是由教師完成,幼兒參與較少,大多以成人的視角來判斷是否適合幼兒。

        2. 器械使用較單一,功能有待開發(fā)

        器械在制作的過程中,教師會(huì)根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要,針對(duì)某一動(dòng)作發(fā)展設(shè)計(jì)多種玩法。但在使用的過程中,部分功能并未得到開發(fā)和利用,器械的作用沒有完全發(fā)揮出來,從一開始的新奇,到逐漸被冷落,形成資源的浪費(fèi)。

        3. 活動(dòng)反饋輕器械,評(píng)價(jià)跟進(jìn)不足

        將教師自制的器械投放到戶外運(yùn)動(dòng)中,教師往往注重前期的設(shè)計(jì)與制作,而一旦投放后,就沒有更多地關(guān)注器械的使用。在幼兒活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)不適合的地方,也不能及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整,器械到最后無人問津,堆在一角,失去它的價(jià)值。

        (二)研究意義

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?!蓖ㄟ^探索有效優(yōu)化自制器械,提升自制器械在戶外活動(dòng)中的效能,提升戶外活動(dòng)的趣味性,提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量,促進(jìn)幼兒多領(lǐng)域的健康發(fā)展。

        1. 科學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注幼兒需要設(shè)計(jì)有效器械

        幼兒在活動(dòng)中嘗試、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),在活動(dòng)的過程中,他們總是會(huì)有許多有趣的想法,但總是會(huì)有許多的因素,限制了幼兒的創(chuàng)造。因而,我們鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法與創(chuàng)意,通過語言分享與設(shè)計(jì)圖的繪制,將幼兒的創(chuàng)意保留下來,運(yùn)用到器械的制作中,以優(yōu)化活動(dòng)器械,更好地開展游戲。

        2. 靈活運(yùn)用,建立自制器械創(chuàng)新游戲模式

        器械的運(yùn)用是為幼兒的戶外活動(dòng)提供支持,自制器械在設(shè)計(jì)時(shí),也有一定的玩法和用途,但是投放到活動(dòng)中時(shí),幼兒可以根據(jù)活動(dòng)需要,通過混搭、組合、拆分等方式,對(duì)現(xiàn)有的器械進(jìn)行靈活的使用,打破固有的玩法,更好地開展活動(dòng)。在這個(gè)過程中,既能夠培養(yǎng)幼兒大膽想象、敢于嘗試的品質(zhì),還能夠豐富器械的玩法。

        3. 多樣活動(dòng),充分利用器械吸引幼兒參與

        戶外活動(dòng)的形式與內(nèi)容是豐富多樣的,不同形式活動(dòng)能提升幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。由幼兒設(shè)計(jì),將自制器械有效地運(yùn)用起來,定期開展多樣活動(dòng),及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋,更新內(nèi)容與形式,讓幼兒在體驗(yàn)中感受運(yùn)動(dòng)的快樂,產(chǎn)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

        二、研究設(shè)計(jì)

        (一)核心概念界定

        戶外自制器械:是指由教師、幼兒、家長(zhǎng),利用身邊的廢舊物品,從幼兒興趣入手,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)手制作,具體創(chuàng)造性、適宜性,能夠配合開展戶外活動(dòng)的活動(dòng)材料。

        慧制慧玩:慧制是指智慧地、有創(chuàng)意地進(jìn)行戶外器械的制作;慧玩是指基于自制器械,靈活地開展多樣性的戶外活動(dòng)。文章所提出的“慧制慧玩”是特指一種戶外自制器械制作運(yùn)用的策略,旨在提升戶外活動(dòng)中自制器械的運(yùn)用效能。

        (二)研究目標(biāo)

        1. 尋求多方資源,制作科學(xué)的戶外器械,提升幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的興趣。

        2. 戶外運(yùn)動(dòng)中靈活運(yùn)用自制器械,提升器械效能,促進(jìn)幼兒多領(lǐng)域發(fā)展。

        3. 提高教師的戶外器械的制作能力與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的組織評(píng)價(jià)能力。

        (三)研究框架

        三、具體實(shí)施過程

        (一)慧制:戶外器械的設(shè)計(jì)與制作

        1. 多方合力制作,充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)

        (1)以教師為主體的器械制作,體現(xiàn)科學(xué)性

        教師作為專業(yè)的教育者,對(duì)各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn),本班幼兒的興趣點(diǎn),有比較明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能在日常的活動(dòng)中觀察到幼兒的能力水平。因此,在制作器械時(shí),即能針對(duì)幼兒的興趣與需要、能力與特點(diǎn)來設(shè)計(jì)器械,充分考慮安全和衛(wèi)生因素。

        (2)師幼共同合作的器械制作,體現(xiàn)兒童觀

        器械使用的主體是幼兒,讓幼兒參與器械的設(shè)計(jì)、制作、試玩中才能真正體現(xiàn)幼兒意愿。幼兒把自己想玩的器械通過繪畫表達(dá)出來,體現(xiàn)創(chuàng)造性意愿;參與動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的戶外器械,如毽子、飛盤等,能夠提升動(dòng)手能力;在嘗試游戲中,能夠發(fā)現(xiàn)器械的優(yōu)缺點(diǎn)。

        (3)以家長(zhǎng)為主體的器械制作,體現(xiàn)聯(lián)動(dòng)性

        器械制作時(shí),家長(zhǎng)的特長(zhǎng)也是重要資源之一。如做木工的爺爺,會(huì)縫紉的奶奶等,可以幫助實(shí)現(xiàn)技術(shù)上有難度的工作。充分利用家庭資源和周邊的社會(huì)資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒做有心人,隨時(shí)隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品,保證足夠的材料。

        2. 制作品種均衡,滿足多種運(yùn)動(dòng)需求

        戶外自制器械的品種可以分為原材料自制、半成品加工、舊器械翻新三大類。

        (1)收集原材料進(jìn)行制作

        收集豐富多樣且安全環(huán)保的游戲材料,日常生活中的紙箱、飲料瓶、襪子、竹子、繩子、花布等那些被人們丟棄的廢物,進(jìn)行簡(jiǎn)單有創(chuàng)意的改造,變廢為寶,可以制作成幼兒運(yùn)動(dòng)用的器材。這些材料形式多樣、內(nèi)容豐富、安全環(huán)保,符合幼兒的游戲特征。

        (2)采集半成品進(jìn)行加工

        一些半成品材料原本就是很好地運(yùn)動(dòng)器械,如紙箱、紙盒、紙杯等,未經(jīng)制作就有很多玩法。此外,還可以進(jìn)行采集、收集、集中投放,讓幼兒在活動(dòng)中,根據(jù)自己的需要選擇活動(dòng)。

        (3)整理舊器械進(jìn)行翻新

        自制器械已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動(dòng),園內(nèi)供幼兒選擇的自制器械品種數(shù)量充足,對(duì)舊器械進(jìn)行整理和分析,了解器械破損的原因,分析器械無人問津的原因,將這些器械進(jìn)行改良、翻新、重組,轉(zhuǎn)化為新的器械,重新投入活動(dòng)中去。

        3. 靈活多元原則,體現(xiàn)器械的有效性

        (1)突出幼兒為本的主體性原則

        在戶外活動(dòng)中,有趣的材料可以激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性,因此在制作器械時(shí),也要充分考慮幼兒的主體性。器械的制作前期要征求幼兒的意見,設(shè)計(jì)方案要符合幼兒的興趣需要,體現(xiàn)兒童特色。器械制作完成后,要請(qǐng)幼兒進(jìn)行試玩,在玩的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整,不斷優(yōu)化器械。

        (2)鼓勵(lì)一物多玩的開放性原則

        幼兒園的自制器械中會(huì)有多種不同類型的材料,自制的體育器械按照走、跑、跳、攀登、鉆爬、平衡、投擲等技能進(jìn)行歸類、整理。當(dāng)然,器械類型的劃分并不是固定的,展示表中的內(nèi)容供教師與幼兒參考,幼兒可以根據(jù)自己活動(dòng)的創(chuàng)意與需要,靈活地使用器械。

        (3)體現(xiàn)教育意義的科學(xué)性原則

        戶外自制器械首先要能輔助幼兒開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng),獲得某種技能的練習(xí)與提升。在運(yùn)動(dòng)技能的開展過程中,要符合幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn),有不同的難易程度,使幼兒獲得不同程度的練習(xí)。

        (二)慧玩:自制器械的利用與優(yōu)化

        1. 靈活運(yùn)用自制器械開展活動(dòng)

        (1)組織年段特色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)

        自制器械的功能需要在使用中不斷完善和優(yōu)化,教師根據(jù)各年段幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要,開展基于自制器械的特色運(yùn)動(dòng)。幼兒靈活運(yùn)用教師的自制器械,有單獨(dú)使用,組合運(yùn)用,也有拆合重組的,在愉快的游戲中體驗(yàn)成功、合作、運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

        (2)開展主題探究特色活動(dòng)

        圍繞不同的運(yùn)動(dòng)主題,開展系列活動(dòng)。在主題的實(shí)施過程中,幼兒通過談話、游戲、故事等了解了特色運(yùn)動(dòng)、有趣的玩法,并通過內(nèi)容豐富、形式多樣方式表達(dá)表現(xiàn),如主題畫展、親子器械制作、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽等,多領(lǐng)域地感受和表達(dá)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

        (3)生成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)

        運(yùn)動(dòng)的核心目標(biāo)是鍛煉身體素質(zhì),因此在戶外活動(dòng)中,幼兒的動(dòng)作發(fā)展是對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)某一動(dòng)作發(fā)展內(nèi)容,如走、跑、跳等,或是某一種材料器械的使用,開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí),進(jìn)行深入的嘗試與練習(xí),從而獲得更多經(jīng)驗(yàn),提升運(yùn)動(dòng)技能。

        2. 創(chuàng)新利用自制器械設(shè)計(jì)活動(dòng)

        (1)幼兒視角的自主設(shè)計(jì)

        ①自主創(chuàng)設(shè)新游戲

        幼兒根據(jù)游戲經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新不同的玩法,通過設(shè)計(jì)圖展示出來,并進(jìn)行交流?;谟變旱膭?chuàng)意設(shè)計(jì),讓游戲有了豐富的元素。

        ②積極嘗試創(chuàng)新玩法

        在活動(dòng)中,幼兒使用器械開展游戲,也會(huì)有新的玩法出現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒積極嘗試新的玩法,開展新的游戲。在游戲中,不同的幼兒會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),教師需要給予充分的支持與鼓勵(lì)。支持幼兒的想象,創(chuàng)新器械玩法,是激發(fā)幼兒興趣,豐富游戲內(nèi)容的有效方法。

        ③分享交流主動(dòng)表達(dá)

        在活動(dòng)結(jié)束時(shí),幼兒將自己在活動(dòng)中的游戲方法、創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及有趣的故事進(jìn)行分享,與同伴共享經(jīng)驗(yàn),獲得更多的游戲創(chuàng)意的靈感,為下一次活動(dòng)的開展提供多樣的游戲內(nèi)容。教師關(guān)注幼兒游戲表現(xiàn),通過視頻、照片、記錄表等方式,有意識(shí)地記錄幼兒的游戲行為。在交流的過程中,既能有針對(duì)性地分析游戲中遇到問題的解決方法,還能給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì),提升語言表達(dá)能力。

        (2)教師層面的整合設(shè)計(jì)

        ①在梯度設(shè)計(jì)中體現(xiàn)層次性

        自制器械的投放要遵循幼兒興趣特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展需要,分層次、有遞進(jìn)地進(jìn)行,活動(dòng)的自主性和教師的支持策略也要體現(xiàn)層次性。

        ②在強(qiáng)度設(shè)計(jì)中體現(xiàn)組合性

        游戲設(shè)計(jì)中教師除了設(shè)置固定的場(chǎng)景,還為幼兒提供呼啦圈、沙包、地墊、木板等多樣化的器材,供幼兒自由組合使用。如幼兒在輪胎上架起平衡木,就變成了一座穩(wěn)穩(wěn)的橋;將輪胎橋和門洞放在一起,就變成了橋洞、隧道。

        ③在密度設(shè)計(jì)中體現(xiàn)趣味性

        基于器械的運(yùn)動(dòng)密度的高低和幼兒的分組活動(dòng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。幼兒可根據(jù)自身需要多途徑地進(jìn)行選擇與練習(xí)。多形式的分組,減少了等待,增加了活動(dòng)的時(shí)間,從而實(shí)現(xiàn)了游戲活動(dòng)的趣味性。比如,在組織幼兒設(shè)計(jì)跳躍游戲時(shí),分析哪些器械適合,運(yùn)用不同器械,自主設(shè)計(jì)多樣的運(yùn)動(dòng)路線,可以逐項(xiàng)挑戰(zhàn),由易到難,體驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂趣。

        3. 多元評(píng)價(jià)自制器械使用效能

        器械制作是否科學(xué),是否符合幼兒游戲需要,能否激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,需要進(jìn)行怎樣的改進(jìn)等,一系列的問題是前期設(shè)計(jì)制作時(shí)無法完全考慮到的。因此,需要借助一定的評(píng)價(jià)方式來分析判斷器械制作的有效性和科學(xué)性。我們?cè)噲D通過多元的評(píng)價(jià)方式,了解器械從制作到投入活動(dòng)過程中的效能。

        (1)主體評(píng)價(jià):多角度評(píng)價(jià)器械

        判斷器械的效能,可以從教師與幼兒兩個(gè)角度來進(jìn)行。教師對(duì)制作的器械進(jìn)行展示的過程中,同時(shí)進(jìn)行可行性論證,初步判斷器械的有效性。幼兒是器械使用的主體,在活動(dòng)后,幼兒使用“活動(dòng)記錄卡”對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄,開展“我最喜愛的玩具”評(píng)比等,記錄幼兒真實(shí)的游戲感受,客觀評(píng)價(jià)器械。

        (2)綜合評(píng)價(jià):多方面評(píng)價(jià)玩法

        幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)是否有效,需要多方面評(píng)價(jià),如器械投放是否充足恰當(dāng)、游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)亮點(diǎn)、教師引導(dǎo)是否適時(shí)有效等。教師要針對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià),不僅針對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展,更有綜合活動(dòng)中其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        (3)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià):多形式評(píng)價(jià)活動(dòng)

        戶外運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地從活動(dòng)的結(jié)果來分析,而是要通過活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)、游戲的推進(jìn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師不能單一評(píng)價(jià)游戲,而是要結(jié)合活動(dòng)中生成的問題、幼兒處理問題的方法等來評(píng)價(jià)。

        (四)保障策略

        1. 時(shí)間有計(jì)劃:合理安排保障活動(dòng)開展

        幼兒在戶外活動(dòng)中,要保證充足的活動(dòng)時(shí)間,才能讓幼兒投入游戲。因此,幼兒園統(tǒng)籌安排各班級(jí)的戶外活動(dòng)時(shí)間,根據(jù)幼兒一日在園的生活環(huán)節(jié)來制訂作息時(shí)間。幼兒活動(dòng)的內(nèi)容不同,活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短和空間的大小也不同,在有限的空間里,進(jìn)行了合理安排,以保證每個(gè)班級(jí)、每位幼兒都有足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng),游戲有序進(jìn)行。

        2. 空間有安排:劃區(qū)歸類保障活動(dòng)場(chǎng)地

        戶外運(yùn)動(dòng)的開展,首先要對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理的布置??紤]不同的運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地的要求也不同,優(yōu)化戶外運(yùn)動(dòng)首先要對(duì)幼兒園內(nèi)的戶外環(huán)境進(jìn)行整體分析。結(jié)合幼兒活動(dòng)需要,提供多樣的運(yùn)動(dòng)器械,保證幼兒有效運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境,收集投放相應(yīng)的材料與器械,為幼兒活動(dòng)提供支持。

        3. 人員有保證:教研跟進(jìn)關(guān)注器械運(yùn)用

        通過“體驗(yàn)式探究、沉浸式教研、跟進(jìn)式觀察”等多形式的教研跟進(jìn),讓教師通過親身體驗(yàn),沉浸幼兒游戲中,跟進(jìn)觀察與分析,從而保證及時(shí)關(guān)注器械使用的效能,積極為幼兒有效游戲提供保障。

        四、成效

        (一)器械制作優(yōu)化,提升了自制器械的有效性與科學(xué)性

        戶外器械的制作匯聚幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)等多種資源,讓器械從設(shè)計(jì)開始就具有科學(xué)性。制作完成的器械,進(jìn)行幼兒試玩、教師體驗(yàn)等研討活動(dòng),多角度全面了解自制器械的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過不斷地跟進(jìn)優(yōu)化與調(diào)整,從而使自制的器械充分發(fā)揮作用,提升了自制器械在戶外運(yùn)動(dòng)中的效能。同時(shí),關(guān)注器械投放的有效性,將運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行分類擺放,方便取用,通過多種材料組合、設(shè)計(jì)、制作,自制新的活動(dòng)器械,符合幼兒的興趣,開展園本特色活動(dòng)。支持幼兒的創(chuàng)想,優(yōu)化戶外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與形式。

        (二)器械靈活運(yùn)用,提高了幼兒活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性

        自制器械是基于幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行制作的,主要目的是支持幼兒的活動(dòng)。在活動(dòng)中如何靈活有效地投放,如何充分運(yùn)用器械開展活動(dòng),是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。有了前期對(duì)自制器械的充分了解,教師結(jié)合幼兒的需要,分層、分塊、分批將自制器械投放到戶活動(dòng)中。分層投放有利于幼兒選擇適合自己的器械,便于在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮作用,提高幼兒活動(dòng)的積極性。分塊投放能將器械根據(jù)其動(dòng)作要領(lǐng),進(jìn)行有針對(duì)性的使用,輔助幼兒進(jìn)行技能訓(xùn)練,獲得動(dòng)作發(fā)展。器械分批投放,定期更新,幼兒能夠更好地對(duì)現(xiàn)有的器材進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲,挖掘新玩法。

        (三)評(píng)價(jià)反思跟時(shí),增強(qiáng)了教師器械制作能力和戶外活動(dòng)指導(dǎo)能力

        針對(duì)器械的有效制作、游戲的科學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)的指導(dǎo)策略、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的組織等方面,教師開展多種研討活動(dòng)。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在探究中解決問題。如在器械制作的過程中,教師設(shè)計(jì)初稿后,要進(jìn)行集中論證,全體教師一起出謀劃策,提出改良的方案。在器械制作完成后,經(jīng)過幼兒試玩、評(píng)比活動(dòng),發(fā)現(xiàn)不足之處,有針對(duì)性地調(diào)整修改,讓自制器械符合幼兒需要。在這一過程中,教師不僅僅是完成一件器械的制作,更有反復(fù)的嘗試與實(shí)踐,真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合,設(shè)計(jì)與操作相輔相成。

        五、一點(diǎn)思考

        在本研究實(shí)施的過程中,我們發(fā)現(xiàn)戶外運(yùn)動(dòng)器械的制作還有很大的挖掘空間,除了教師預(yù)設(shè)的方案、完成的制作提供給幼兒,幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)更是我們要探究的方向。相信只要給予幼兒足夠的自由發(fā)揮的空間,他們就能夠帶來巨大的驚喜,只有在不斷的創(chuàng)造和主動(dòng)的探究中,幼兒才能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)。而教師的支持和引領(lǐng)是其中十分重要的因素,針對(duì)教師觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)能力的提升,我們還有更多的研究活動(dòng)需要跟進(jìn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

        [2]陳碧.幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析與思考[J].華章:教學(xué)探索,2015(Z2).

        [3]蔡蘭.幼兒園戶外活動(dòng)器械的制作與使用[J].科學(xué)咨詢,2016(22):188-189.

        [4]吳霞.淺析開發(fā)幼兒挑戰(zhàn)性體育器械的有效策略[J].動(dòng)漫界,2015(28):62-63.

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