課題項(xiàng)目：文章系寧夏教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)”專項(xiàng)研究課題，課題批準(zhǔn)號：NXJKG22035。

作者簡介：田玉龍（1983～），男，漢族，寧夏同心人，寧夏銀川市金鳳區(qū)良田中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)。

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國對學(xué)生的教育要求越來越高。教師是教學(xué)課堂的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的成長發(fā)展具有非常重要的作用。我國的教育改革面向社會(huì)全體，其中包括農(nóng)村教育，但是部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況導(dǎo)致教育資源較為落后。部分農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師可以外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，且部分教師與城市教師的教學(xué)水平有一定差距，阻礙農(nóng)村教育發(fā)展。數(shù)學(xué)是中學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校要重視提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這對促進(jìn)農(nóng)村教育改革具有重要作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中數(shù)學(xué)；教師素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0085-04

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國的教育模式在不斷更新完善，在這樣的情況下學(xué)校越來越重視對教師的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，旨在利用教師的教學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)如此。在農(nóng)村教育中教師發(fā)揮著非常大的作用，教師的教學(xué)素養(yǎng)對農(nóng)村教育發(fā)展具有推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)是中學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校要重視提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣教師才能運(yùn)用先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)教育能夠得以創(chuàng)新發(fā)展。

一、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

（一）中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為了推動(dòng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，國家依據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》制定了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行了規(guī)定，中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須遵守《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中制定的準(zhǔn)則和專業(yè)規(guī)范要求?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“三個(gè)維度”“四十個(gè)領(lǐng)域”“六十一項(xiàng)基本要求”?！叭齻€(gè)維度”主要是指教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)能力以及專業(yè)知識(shí)，并且在這三個(gè)維度下還劃分了不同的領(lǐng)域，而且不同的領(lǐng)域又包含了具體的基本要求。可以說《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是教師開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，也是培養(yǎng)教師、對教師進(jìn)行考核培訓(xùn)的重要理論依據(jù)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展階段理論

教師專業(yè)發(fā)展論是由美國學(xué)者福勒提出的。福勒在早年編寫的《教師關(guān)注問卷》一書中，指出一名新教師想要成長為合格的教師需要一個(gè)過程，而教師在成長過程中，每個(gè)階段所關(guān)注的問題也不同。福勒根據(jù)教師在每個(gè)階段關(guān)注的問題差異，將教師的成長劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。

關(guān)注生存階段：這一階段還處于新教師階段，這一階段教師對別人的看法較為關(guān)心，如學(xué)生家長喜不喜歡我、我能不能被學(xué)?？春茫魂P(guān)注情境階段：這一階段教師解決了自己的生存問題，因此將關(guān)注的問題重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上；關(guān)注學(xué)生階段：這一階段是判斷教師是否成熟的重要階段，教師在經(jīng)歷了前兩個(gè)階段后在這一階段會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的成長。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都是由新教師逐步開始成長的，學(xué)校想要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要在教師不同的階段采取不同的策略促進(jìn)教師專業(yè)成長，使得教師的成長發(fā)展更加科學(xué)。

（三）波斯納教師成長公式

波斯納提出了，經(jīng)驗(yàn)+方式=成長的教師成長公式。波斯納認(rèn)為若教師沒有對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，那么此經(jīng)驗(yàn)是狹隘的只能形成表面知識(shí)。如果教師只能獲得經(jīng)驗(yàn)卻不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，那么教師的專業(yè)水平會(huì)受到一定的限制。反思是教師在成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)，因此在教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展中，不僅要重視發(fā)展教師獲得經(jīng)驗(yàn)的素養(yǎng)，還要培養(yǎng)教師的反思素養(yǎng)，主動(dòng)反思在教師的成長中具有非常重要的作用。在波斯納理論下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)要重視反思，要學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的不足，為未來的發(fā)展制訂高效目標(biāo)。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的不足

（一）學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)不足

初中數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，需要對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)史進(jìn)行透徹理解，這樣才能全方面培養(yǎng)學(xué)生。但是目前部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只重視加深自己對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，旨在更好地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，導(dǎo)致教師在其他方面的學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高。

（二）信息技術(shù)素養(yǎng)不足

在新時(shí)代，每個(gè)教師都應(yīng)該具備將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象、邏輯性更強(qiáng)，因此在課堂上教師要綜合靈活地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。但部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，對現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)的掌握不夠深刻，并且運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力不夠高。教師的信息素養(yǎng)不足，導(dǎo)致農(nóng)村現(xiàn)代化教學(xué)課堂教學(xué)效率相對低下。

（三）反思素養(yǎng)不足

教師的反思，對提升教師的教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長具有重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，主動(dòng)收集課堂信息并對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思的教師占少數(shù)，大部分教師將關(guān)注點(diǎn)放在了構(gòu)建教學(xué)課堂上。但是在完成教學(xué)后，卻沒有對教學(xué)問題和教學(xué)反饋進(jìn)行主動(dòng)反思，不利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的意義

（一）國家對提升教師素養(yǎng)的重視

《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中明確指出：“以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞推進(jìn)‘五位一體’總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)‘四個(gè)全面’布局，加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持全面深化改革，牢固樹立新發(fā)展理念，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向?！苯處熞e極適應(yīng)教育現(xiàn)代化對教師的要求，要立足當(dāng)前以加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)為支撐，推動(dòng)教師教育創(chuàng)新、共享、發(fā)展，要給黨和人民培養(yǎng)充滿活力、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

（二）信息時(shí)代對教師素養(yǎng)提升提出新的要求

近年來，國家出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》及《教育部教師工作司2019年工作要點(diǎn)》，這兩個(gè)文件明確了教師信息素養(yǎng)教育。文件指出要加強(qiáng)教師展開信息化教學(xué)的時(shí)間，提升教師教學(xué)水平，讓教師形成信息化素養(yǎng)并促進(jìn)教學(xué)思維變革，教師要基于信息化素養(yǎng)提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）教師素養(yǎng)是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素

教師是教育第一資源，有好的教師才能組建好的教育體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，提高教師素養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。農(nóng)村教育質(zhì)量較為落后，在這種情況下加強(qiáng)提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教育體系。

四、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）大力開展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是提高教師理論素養(yǎng)、更新教師教育理念、提升教師教學(xué)水平的重要活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，教師之間可以通過合作探究解決在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，還可以推廣各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力較弱，學(xué)科知識(shí)掌握不足，并且對新課標(biāo)沒有充分的了解，為此農(nóng)村學(xué)?？梢蚤_展教研活動(dòng)。學(xué)?？梢悦恐苤朴喴粋€(gè)研討主題，讓所有的教師參與教研主題，形成互幫互助的研討氛圍。如第1周的研討主題是“如何解決學(xué)生在‘相交線與平行線’‘三角形’等幾何學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題”；第2周的研討主題是“如何提高‘整式乘除’這一章節(jié)教學(xué)的有效性”。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，每周要基于研討主題各自分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己在教學(xué)中遇到的問題和教學(xué)策略，這樣可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

另外，學(xué)校還可以開展示范課、優(yōu)質(zhì)課，如學(xué)校每個(gè)月可以評選當(dāng)月的優(yōu)秀教師，而當(dāng)月的優(yōu)秀教師可以開展公開課，在公開課中展示自己的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；蛘呖梢宰屍渌處熾S機(jī)選擇此教師的數(shù)學(xué)課進(jìn)行聽課，在聽課時(shí)教師坐在最后一排，基于優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、學(xué)生課堂情況作筆記。在課后，教師可以對示范課、優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行討論，通過參觀學(xué)習(xí)的方式可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，這對提高教師的教學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

除此之外，還可以定期展開教學(xué)評比，評比不僅涉及制作教案還有教學(xué)觀念闡述、教學(xué)模式構(gòu)建等。學(xué)校每個(gè)月都要制訂一個(gè)主題，主題在月初時(shí)下發(fā)給教師，所有初中階段的教師都要參加。在開展教研活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)際情況為主，成立問題調(diào)查小組，根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師遇到的教學(xué)困境和問題制訂主題。通過讓教師參加教研活動(dòng)，解決教師的教學(xué)問題，必要時(shí)農(nóng)村學(xué)?？梢哉垉?yōu)秀的教育專家給出科學(xué)的建議。給教師搭建交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相互幫助的平臺(tái)，通過教研活動(dòng)可構(gòu)建民主高效的教研機(jī)制，這對農(nóng)村教師的成長具有重要作用。

（二）幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村教師對當(dāng)下的教育發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)風(fēng)格較為滿意。部分教師在談到對未來的打算時(shí)，指出根據(jù)國家教育要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這表明部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師主要是在國家要求下進(jìn)行改變的。當(dāng)新課標(biāo)和素質(zhì)教育對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)提出了新要求時(shí)，教師則基于此進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，若長時(shí)間沒有提出改革方針則保持現(xiàn)狀。個(gè)體在各個(gè)年齡階段都在不斷地發(fā)展，并且社會(huì)也在不斷地發(fā)展，農(nóng)村教師不能被動(dòng)地根據(jù)社會(huì)發(fā)展和國家要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這是每個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)。正所謂“活到老學(xué)到老”，如今教育面臨改革熱潮，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)對教育改革、社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村教育所帶來的各種問題和挑戰(zhàn)。

新時(shí)代農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，在面對新挑戰(zhàn)時(shí)要放平心態(tài)。不能害怕挑戰(zhàn)，也不能害怕面對問題，如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在農(nóng)村全覆蓋，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備搜索優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化教育理論、教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要針對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要基于黨的教育方針、教育部門下發(fā)的教育文件、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史等方面進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以給自己合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如第一階段學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針，了解黨和國家未來教育改革的方向；第二階段對教育部門下發(fā)的各類教育文件進(jìn)行深入的研讀，從教育文件中整合歸納教育思想，提取先進(jìn)的教育內(nèi)涵、教育觀點(diǎn)；第三階段學(xué)習(xí)如何將先進(jìn)的教育觀點(diǎn)、教育理念與初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行融合。在這一階段，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要對目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究，并針對農(nóng)村數(shù)學(xué)教育問題進(jìn)行研究。在找到問題后“對癥下藥”，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念完善教育問題；第四階段則是學(xué)習(xí)具體的學(xué)科知識(shí)。如從互聯(lián)網(wǎng)上收集優(yōu)質(zhì)教師發(fā)布的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例，還要學(xué)習(xí)知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等。如此既可以幫助農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，又可以使教師的學(xué)習(xí)更加全面。

（三）做好教師培訓(xùn)

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，離不開學(xué)校對教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)能力的培訓(xùn)。專業(yè)的培訓(xùn)可以使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而讓教師制訂更加高效的教學(xué)方案。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在制訂教學(xué)方案時(shí)也要以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主，導(dǎo)致教師的教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校要對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先學(xué)校要讓教師樹立正確的教育觀念，讓教師明白在新時(shí)代教師在教學(xué)時(shí)要落實(shí)學(xué)生主體地位，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，要意識(shí)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，站在學(xué)生的角度考慮問題，再加上初中階段的學(xué)生正處于青春期，部分學(xué)生具有叛逆心理，因此不能采用傳統(tǒng)的教育方式。

另外，學(xué)校要基于教學(xué)模式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。如學(xué)?？梢宰尳處煒?gòu)建學(xué)生主體課堂，即在課堂教學(xué)中教師要把權(quán)力下放給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)方案。在課堂上，教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)，可以基于教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基于教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探究并自主給教師展示學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，學(xué)生要闡述自己的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)原理、學(xué)習(xí)過程收獲的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，教師要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地記錄以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況。最后教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)建立學(xué)生檔案，這也是教師調(diào)整教學(xué)方案的依據(jù)。

除此之外，學(xué)校還要完善相關(guān)的規(guī)章制度。學(xué)校要定期組織教師閱讀與教育相關(guān)的書籍，并且定期上交閱讀心得和閱讀體會(huì)。教師之間可以相互分享，相互進(jìn)步。

（四）制訂專業(yè)成長規(guī)劃

教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)后，需要找到專業(yè)成長方向并制訂成長規(guī)劃。在教師制訂成長規(guī)劃時(shí)，首先要對自己有正確的認(rèn)識(shí)，分析自己在專業(yè)成長中的優(yōu)勢與不足，并且要用理性的態(tài)度看待自己的不足。教師要從專業(yè)理念與師德、專業(yè)能力以及專業(yè)知識(shí)三個(gè)維度上制訂成長計(jì)劃，教師要先對自己目前的情況進(jìn)行全面合理了解，從而分析自己在未來有多大的提升空間。然后基于這三個(gè)維度分別給自己設(shè)立短期成長規(guī)劃和長期成長規(guī)劃，如基于專業(yè)能力給自己制訂的短期成長規(guī)劃是要能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教育建設(shè)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。長期的成長規(guī)劃是能夠?qū)π聲r(shí)代教育內(nèi)涵和各類先進(jìn)教育觀念進(jìn)行綜合靈活運(yùn)用。教師要結(jié)合自身情況采取具體的措施，只有教師自己愿意成長并在制訂的方向上前進(jìn)，才能夠獲得很大成效的進(jìn)步。

（五）進(jìn)行自我反思總結(jié)

著名的教育專家指出要為教師提供批判性反思機(jī)會(huì)，使其基于教育教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)內(nèi)容和教育理念進(jìn)行反思。反思對教師的成長十分重要，自我反思是教師成長的重要方式，也是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師在教學(xué)后進(jìn)行反思，好比學(xué)生在學(xué)習(xí)后整理錯(cuò)題集，教師在教學(xué)過程中不僅要對最近的教學(xué)過程進(jìn)行反思，還基于自己與他人的差距進(jìn)行反思。

為了激發(fā)學(xué)生的反思積極性，學(xué)?？梢詷?gòu)建反思制度。即每個(gè)月農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都要基于當(dāng)月的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，反思內(nèi)容包括與上個(gè)月相比的教學(xué)成效、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否將先進(jìn)的教育理念教學(xué)手段運(yùn)用于課堂。在反思總結(jié)中，教師要詳細(xì)地將教學(xué)流程寫出來，并且將在教學(xué)流程中的問題和可取之處一一進(jìn)行羅列，從而將反思報(bào)告整理成詳盡的教學(xué)報(bào)告，每個(gè)月學(xué)校要組織初中數(shù)學(xué)教師對反思報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中，教師要基于其他數(shù)學(xué)教師的反思報(bào)告做筆記，指出其他數(shù)學(xué)教師反思報(bào)告中存在的教學(xué)問題，并對比自己的反思報(bào)告自己是否也具有這樣的問題，對有問題的教師可以基于自己的反思報(bào)告展開經(jīng)驗(yàn)探討交流，如此可以有效地針對教學(xué)問題找到解決方案。

此外，反思不僅可以從學(xué)生的課堂進(jìn)行反思，還可以從自我感覺、同事的反饋中進(jìn)行反思。每個(gè)月學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行相互評價(jià)，評價(jià)中既要基于教師的教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，還要基于教師的教研成果、教學(xué)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，這樣可以幫助教師全面地了解自我。教師只有通過不斷的自我監(jiān)控、評價(jià)和自我總結(jié)，才能將日常所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的智慧從而促進(jìn)自身成長。

五、結(jié)論

綜上所述，教師對促進(jìn)教育體系改革創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要努力學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行自我反思，從而提高自身素養(yǎng)，這對構(gòu)建高水平農(nóng)村教師隊(duì)伍有積極作用。

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