徐琴

〔摘? ? 要〕? 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)設(shè)備在生活中隨處可見(jiàn)，給世界增添了數(shù)之不盡的奇幻與美好，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了不小的助力和支持?？茖W(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)和人類(lèi)。學(xué)生要成為國(guó)家未來(lái)有力的接班人，擁有良好的科學(xué)精神與素養(yǎng)，知道基本的科學(xué)方法，了解科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，學(xué)會(huì)以科學(xué)的態(tài)度來(lái)處理問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)和工作，是不可或缺的。對(duì)此，教師可從小學(xué)科學(xué)工程實(shí)踐教育出發(fā)，剖析其中有利于上述需求落實(shí)的相關(guān)元素和資源，并由簡(jiǎn)至難地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展模式，讓學(xué)生一步步地建立科學(xué)的思維方式，獲得科學(xué)的問(wèn)題解決技巧，合理科學(xué)地掌握自己的學(xué)習(xí)和人生，優(yōu)質(zhì)全面地成長(zhǎng)和發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；工程實(shí)踐；教學(xué)探討

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 022-024

以往在科學(xué)教學(xué)時(shí)，許多教師并不重視對(duì)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)，只重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)，教學(xué)多是根據(jù)教材按部就班，實(shí)踐過(guò)程也是循規(guī)蹈矩，所以常會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐時(shí)間較短、實(shí)踐結(jié)果不盡如人意、實(shí)踐完成一半就下課鈴響等多種問(wèn)題。這種典型的不重視工程實(shí)踐思想的教學(xué)觀念，是抑制小學(xué)科學(xué)教學(xué)良好發(fā)展、阻礙學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要因素之一。對(duì)此，筆者特從前中后三個(gè)階段出發(fā)，由簡(jiǎn)至難地對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂工程實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)探討，以幫助學(xué)生從小樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和鉆研精神，從而更好地領(lǐng)會(huì)和理解學(xué)科概念和跨學(xué)科概念。

一、實(shí)踐前期：簡(jiǎn)化實(shí)踐難度，層層推動(dòng)實(shí)踐展開(kāi)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的工程師精神和能力

新時(shí)代教育觀念提出，要弘揚(yáng)工程師精神，使全國(guó)人民參與到推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的航行當(dāng)中，以為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、落實(shí)科技強(qiáng)國(guó)等提供基礎(chǔ)。學(xué)生理解能力偏低，認(rèn)知薄弱，執(zhí)行力差，科學(xué)精神更是匱乏。要切實(shí)培養(yǎng)其良好的工程實(shí)踐精神和能力，教師須得從學(xué)生的身心及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，層層設(shè)計(jì)實(shí)踐規(guī)劃、先簡(jiǎn)后難的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以己之力，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生走近科學(xué)，感受和學(xué)習(xí)工程師和科學(xué)家的工作思維、精神與態(tài)度，以幫助學(xué)生的工程思維得到發(fā)展，學(xué)會(huì)科學(xué)地看待和處理問(wèn)題。

例如，進(jìn)行蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《動(dòng)物大家族》一課的教學(xué)時(shí)，為將工程精神引進(jìn)課堂，教師可以在本單元內(nèi)容學(xué)完之后，將所學(xué)知識(shí)整理歸類(lèi)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)科學(xué)工程實(shí)踐課。教師要在課前做好實(shí)踐課案，為后續(xù)課程的展開(kāi)做好鋪墊。在本研究中，筆者特將過(guò)程分成三個(gè)部分。部分一，分析工程實(shí)踐步驟：帶領(lǐng)學(xué)生了解何為工程實(shí)踐，梳理出“提出實(shí)踐目標(biāo)—給出具體要求—多方面獲取信息，推動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行—對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行衡量，查看是否符合實(shí)踐要求”等具體實(shí)施步驟。在這些步驟中，除了要與學(xué)生細(xì)述步驟、作用及其之間的聯(lián)系，教師還要學(xué)會(huì)放權(quán)，即鼓勵(lì)學(xué)生自主分析這樣編排實(shí)踐步驟的作用和好處，幫助教學(xué)活化，使學(xué)生切實(shí)掌握工程實(shí)踐的積極性和原理，而非只是像往常一般，機(jī)械記憶和照搬。部分二，鼓勵(lì)學(xué)生層層展開(kāi)上述實(shí)踐步驟，并仔細(xì)觀察實(shí)踐過(guò)程，要積極及時(shí)地督促和引導(dǎo)，使每個(gè)步驟的具體實(shí)操內(nèi)容都充實(shí)、有序、高效。部分三，核查學(xué)生是否跟著工程實(shí)踐步驟執(zhí)行，逐一檢查環(huán)節(jié)中的資料、數(shù)據(jù)是否符合實(shí)踐目標(biāo)和要求。一旦不符合，要繼續(xù)修改，直至得到最滿(mǎn)意的結(jié)果，以鍛造學(xué)生鍥而不舍、追求卓越的科學(xué)品質(zhì)。

（二）貼近生活進(jìn)行科學(xué)工程實(shí)踐設(shè)計(jì)

每個(gè)人都是生活的一員，學(xué)生在無(wú)形中得到了生活的不少饋贈(zèng)和影響?？茖W(xué)知識(shí)是生活事件的書(shū)面表現(xiàn)，它由變幻多姿的具象形態(tài)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)練但內(nèi)部豐富的抽象文字。常言道：揚(yáng)湯止沸，不如去火抽薪。一味地幫助學(xué)生理解字句意思，灌輸文字概念，不如將理論知識(shí)生活案例搬進(jìn)課堂。如此不僅會(huì)給課堂制造生機(jī)與活力，還能降低工程實(shí)踐難度，使學(xué)生產(chǎn)生更高的積極性，得到更大的實(shí)踐收獲。

例如，進(jìn)行蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元《探究昆蟲(chóng)的奧秘》一課教學(xué)時(shí)，教師可提前捕捉幾只昆蟲(chóng)來(lái)實(shí)驗(yàn)室，并將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自行選擇一只昆蟲(chóng)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)?；诓簧賹W(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知并不深，所以教師最好是為學(xué)生準(zhǔn)備一些他們所熟知的，譬如螞蟻、蜻蜓、蝴蝶、蟋蟀等昆蟲(chóng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)實(shí)踐的自我主觀能動(dòng)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐的目的，培養(yǎng)學(xué)生的工程師精神和團(tuán)結(jié)合作能力，教師要監(jiān)督學(xué)生遵循先前學(xué)習(xí)的工程實(shí)踐步驟，以明察秋毫的眼力、科學(xué)合理的辦法，探尋昆蟲(chóng)的奧秘，完成工程實(shí)踐項(xiàng)目。這種從生活取材的實(shí)踐方式，不僅給班級(jí)營(yíng)造了一種輕松自由的氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、觀察能力、分析總結(jié)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也進(jìn)一步深化了學(xué)生的工程實(shí)踐認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生的工程師精神，為后續(xù)更艱辛繁復(fù)的工程實(shí)踐項(xiàng)目奠基。

二、實(shí)踐中期：增加實(shí)踐難度，鼓勵(lì)自主完成

（一）強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、熱愛(ài)鉆研的學(xué)習(xí)意識(shí)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和日常問(wèn)題的能力，從而幫助他們理解科學(xué)本質(zhì)，開(kāi)闊視野，豐富情感和認(rèn)知。教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作溝通和自主探究的機(jī)會(huì)，要讓他們?cè)谒季S碰撞和知識(shí)的交融中，對(duì)工程實(shí)踐有更全面深刻的體驗(yàn)和見(jiàn)解，進(jìn)而為工程實(shí)踐的積極開(kāi)展提供助力，為學(xué)生科學(xué)興趣和工程精神的培養(yǎng)提供可能。

例如，進(jìn)行蘇教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五單元專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)部分“像工程師那樣”的教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)工程師精神更加明確，教師可以在此次學(xué)習(xí)之后，將內(nèi)容中的“降落傘”實(shí)踐換成“風(fēng)箏”實(shí)踐。在此過(guò)程中，教師要鞭策學(xué)生相互討論，一起提出設(shè)想，評(píng)估各種局限，而后選出最佳方案。對(duì)于討論不出，或是遇到癥結(jié)的問(wèn)題，要及時(shí)地借助查閱書(shū)刊文獻(xiàn)、上網(wǎng)檢索、向教師咨詢(xún)等途徑，確定風(fēng)箏的制作步驟和所需材料。當(dāng)然，不同的學(xué)生對(duì)風(fēng)箏有不同的見(jiàn)解，所以在討論風(fēng)箏制作思路的同時(shí)，大小、顏色、材質(zhì)、箏身繪圖或附件等也要適時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)。而為幫助學(xué)生思維更廣闊地發(fā)展，教師還要鼓勵(lì)小組成員多交流意見(jiàn)看法，爭(zhēng)取不僅將風(fēng)箏做成功，更要做好做優(yōu)。對(duì)此，教師可以適當(dāng)添加些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如某個(gè)組的風(fēng)箏創(chuàng)意很好，某個(gè)組的顏色構(gòu)造新奇等等。一方面可以烘托實(shí)踐氣氛，再度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面也可以起到以一激百的作用，使小組思維更活躍、合作更緊密。這樣下來(lái)，不僅有效鞏固了學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的記憶、理解和實(shí)際操作，也最大限度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值及團(tuán)隊(duì)的合作價(jià)值，使任務(wù)更高效地完成，學(xué)生得到多方面發(fā)展。

（二）落實(shí)學(xué)生課堂主體地位

新時(shí)代教育相關(guān)文件曾多次提及，教育要以學(xué)生為本，要以學(xué)生的發(fā)展為本，可見(jiàn)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位于現(xiàn)代社會(huì)而言，已經(jīng)不是一句單純的教育口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的踐行規(guī)范與衡量標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂工程實(shí)踐時(shí)，教師除了要明白地告訴學(xué)生課堂是他們的課堂，還要徹底改變既往獨(dú)攬大權(quán)的教學(xué)觀念和狀態(tài)，要讓學(xué)生自己掌握實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)，自發(fā)地參與實(shí)踐、發(fā)展實(shí)踐和結(jié)束實(shí)踐，使學(xué)生在失敗和成功中，收獲更深切的實(shí)踐體會(huì)，在嘗試和創(chuàng)新中，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探知欲望、想象力和創(chuàng)造性，明白工程師精神的本質(zhì)及其所包含的各種素養(yǎng)、精神與品質(zhì)。

例如，進(jìn)行蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元《撬重物的竅門(mén)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將整個(gè)工程實(shí)踐過(guò)程完全交付給學(xué)生，包括任務(wù)及具體要求的界定、通過(guò)何種辦法探究、如何考察和評(píng)析結(jié)果等等。教師要深刻地明白學(xué)生的課堂主體地位，要在實(shí)踐開(kāi)始前，與學(xué)生進(jìn)行充分的情感互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的實(shí)踐熱情，保證實(shí)踐順利而有效地進(jìn)行。在實(shí)踐中，教師最好不要手把手地教學(xué)生，而是要給學(xué)生足夠的自由空間，避免其產(chǎn)生躊躇心理，抑制自主性和積極性的發(fā)揮。而為不使學(xué)生產(chǎn)生惰性，教師要鼓勵(lì)提前完成的小組上交結(jié)果，并為學(xué)生打出分?jǐn)?shù)，對(duì)做得好的小組，還應(yīng)贈(zèng)予一些實(shí)物類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)，以此在無(wú)形中推動(dòng)實(shí)踐任務(wù)快速高質(zhì)地完成。教師為清楚各小組的實(shí)踐情況，還要調(diào)出監(jiān)控設(shè)備，觀察學(xué)生的參與狀態(tài)。這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能幫助教師更好地設(shè)置后續(xù)的科學(xué)工程實(shí)踐項(xiàng)目，亦能為教師評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果提供一定的參考依據(jù)。

三、實(shí)踐后期：展開(kāi)評(píng)價(jià)，使實(shí)踐有質(zhì)有效

小學(xué)科學(xué)課堂的工程實(shí)踐是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平，各種品質(zhì)、精神、素養(yǎng)等的養(yǎng)成都有一定的積極意義。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)教學(xué)輔助機(jī)制，它不僅對(duì)教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，還能有效調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使教學(xué)更好地開(kāi)展，幫助有效完成預(yù)定任務(wù)。小學(xué)科學(xué)教師要充分剖析科學(xué)工程實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的好處，而后展開(kāi)評(píng)價(jià)，以便工程實(shí)踐的各項(xiàng)價(jià)值都能得到良好體現(xiàn)，使學(xué)生切實(shí)全面地收獲并深刻理解其中的知識(shí)、技能與素養(yǎng)等等。

例如，進(jìn)行蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《制作汽水》一課的教學(xué)時(shí)，教師要提前為學(xué)生做好實(shí)踐規(guī)劃，留下充足的時(shí)間給學(xué)生分析實(shí)踐成果和展開(kāi)修改任務(wù)，幫助工程實(shí)踐實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)要涉及過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)環(huán)節(jié)，要囊括學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、態(tài)度、積極性、知識(shí)與技能水平、成果的優(yōu)劣以及向上的發(fā)展空間等等。比如當(dāng)學(xué)生實(shí)踐不積極，總是濫竽充數(shù)時(shí)，教師要及時(shí)走近學(xué)生，與其展開(kāi)交流，以親切的語(yǔ)言、溫和的態(tài)度和十分的耐心，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)入實(shí)踐，真正使實(shí)踐成為小組成員共同溝通和交流的和諧環(huán)境，而非只是個(gè)人的獨(dú)唱舞臺(tái)。在檢查學(xué)生成果時(shí)，除了要分析各個(gè)實(shí)踐步驟的連貫性，也要深入內(nèi)容，評(píng)析各個(gè)步驟內(nèi)容的容量、質(zhì)量以及是否具備新穎性，通過(guò)這些可以大抵推斷出實(shí)踐結(jié)果是學(xué)生一人的思想還是兼收并蓄的結(jié)果。在最后的小組體會(huì)和感悟講述環(huán)節(jié)，教師要竭力從學(xué)生的回答以及實(shí)踐的成果中深剖問(wèn)題，而后一一提出，要為小組中的所有學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助將知識(shí)種子根植于每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處，同時(shí)，這也能幫助那些不愿開(kāi)口、實(shí)踐積極性不強(qiáng)以及在此次實(shí)踐中收獲甚微的學(xué)生得到相應(yīng)的提升，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分重要的科目，需要教師予以關(guān)注和重視。工程實(shí)踐是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力，提升學(xué)生思維邏輯能力，促其養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)、工程師精神方面均有著十分重要的作用和較為深遠(yuǎn)的價(jià)值。小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)工程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要全面系統(tǒng)地分析各種相關(guān)因素，要面向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)，爭(zhēng)取每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中有所收獲，都能在課堂上展現(xiàn)其主人翁的一面，幫助科學(xué)實(shí)踐更好地進(jìn)行，圓滿(mǎn)地結(jié)束，從而真正地豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)實(shí)踐操作水平，優(yōu)化多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

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