雒玉龍

〔摘? ? 要〕? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)可以有效突破時(shí)間和空間的限制，并且可以將文字、圖片、聲音、視頻等多種信息完美融合，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提高起到了很大的促進(jìn)作用。在這種情況下，怎樣有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，是目前小學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)心的問(wèn)題。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了思考，希望為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的參考。

〔關(guān)鍵詞〕? “互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 130-132

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越普及，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)也越來(lái)越普遍。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，如可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不夠重視

如今，在信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)變成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，其能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更直觀的了解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于有些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解有一些偏差，沒(méi)有對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所起到的效果給予足夠的關(guān)注，造成了多媒體教學(xué)無(wú)法被很好地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。另外，由于部分教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在著誤解，認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上使用多媒體技術(shù)會(huì)影響到課堂教學(xué)的進(jìn)度，所以對(duì)多媒體技術(shù)有排斥心理。同時(shí)，也有一部分教師教學(xué)能力欠缺?，不會(huì)用或者不知道如何用。

（二）學(xué)生的自主性較差

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)很明顯的問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，已經(jīng)養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)積極地思考，不會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師也沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的一個(gè)主要原因。小學(xué)生的自主性較差，不僅會(huì)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握造成很大的阻礙，還會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有效地進(jìn)行課堂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，使得教師在課堂教學(xué)中的作用無(wú)法得到充分發(fā)揮。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。具體而言，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，大多是死記硬背，遇到不會(huì)的字、詞或句子，教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但小學(xué)生的注意力都比較短，對(duì)于一些不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生很難集中注意力，有的甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，多采用講授法、對(duì)話法、歸納法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種情況下，學(xué)生難以在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，即便教師講述了一些知識(shí)，學(xué)生也是一知半解，不能真正掌握。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語(yǔ)文多媒體教學(xué)的重要性和必要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠代替過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中的黑板、粉筆和書本等，可以讓學(xué)生更加直觀地感受語(yǔ)文的魅力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其理解能力相對(duì)較弱，并且很難集中精神，在這種情況下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭倦，從而降低課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。而多媒體教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效地吸引學(xué)生的注意力。

（二）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加可視化。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，可以對(duì)課文中的圖片、視頻等資料進(jìn)行整合，并按照不同的教學(xué)目的，將這些資料制作成不同的課件。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)，將這些資料制作成圖文結(jié)合的課件，從而讓學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的信息量，吸引學(xué)生注意力。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體教學(xué)，是“以生為本”教育理念的完美體現(xiàn)，在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、解答問(wèn)題，使學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在展開(kāi)多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師可以與學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生年紀(jì)小，心理還不成熟，所以學(xué)生喜歡以玩游戲、聽(tīng)故事等形式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們已有了一定的自覺(jué)性和判斷力，更傾向于注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，既能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，為不同年齡階段的學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，又能使學(xué)生在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這將大幅度提升語(yǔ)言教學(xué)的品質(zhì)，真正體現(xiàn)“以生為本”的辦學(xué)思想。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)化

（一）把握多媒體教學(xué)核心豐富教學(xué)形式

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不只是把傳統(tǒng)的板書、掛圖、影視資料等應(yīng)用到課堂上，還要立足于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的分析，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、合理、切合實(shí)際的教學(xué)方案。教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，明確“輔助教學(xué)”是多媒體教學(xué)的核心，既要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把課本上的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的交互式活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，也要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，不僅要把多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，還要在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)個(gè)人情況和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這將是優(yōu)化多媒體教學(xué)方案的重要依據(jù)，使小學(xué)語(yǔ)文教師可以準(zhǔn)確把握多媒體教學(xué)的核心，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，并不只是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，還需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行融合，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師要立足傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教材進(jìn)行再整合，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特征，設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)。教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建情境化課堂，通過(guò)情境化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更好的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行情教教學(xué)，把實(shí)際生活和課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營(yíng)造出更為豐富多樣的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開(kāi)展游戲化教學(xué)，也可以把學(xué)生分成小組，通過(guò)分組游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更好的理解。

（三）多媒體教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)是一種實(shí)踐活動(dòng)，其內(nèi)容與生活實(shí)踐密切相關(guān)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，多媒體教學(xué)的內(nèi)容更應(yīng)該與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體會(huì)到文字魅力的同時(shí)，還能把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。例如，教師在講授《秋天》這一課時(shí)，可以利用微課這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課前收集與秋天有關(guān)的材料，如“秋之美”“秋之味”等等，讓學(xué)生能更好地了解秋天的美，了解秋天的變化。再如對(duì)“霜”這個(gè)主題的講解，可利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息，使學(xué)生對(duì)霜的形成有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言來(lái)描述霜。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把霜的形成過(guò)程在班上進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)霜的了解，并把學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣既能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，又能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解。

（四）注重多媒體教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)是必不可少的，教師在多媒體教學(xué)中要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在上課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課上教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資源，幫助學(xué)生快速了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。比如教師在向?qū)W生展示小蝌蚪找媽媽的圖片時(shí)可以提出問(wèn)題：“你覺(jué)得小蝌蚪為什么會(huì)找到媽媽呢？”在這樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，充分滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，用適當(dāng)?shù)姆绞桨颜n本上的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使其易于理解。教師要對(duì)多媒體教學(xué)的重要性和必要性有足夠的認(rèn)識(shí)，并且要善于利用多媒體教學(xué)手段，來(lái)充實(shí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧蓮.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與策略[J].考試周刊，2019（69）：61.

[2]圖雅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析[J].中國(guó)校外教育（中旬），2018（9）：132-133.

[3]陳劼娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：10.

[4]王騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].新課程研究，2019（12）：112