宋永妹

〔摘? ? 要〕? 我國的信息技術(shù)水平在近幾年來得到了跨越式的發(fā)展，廣泛地應(yīng)用在各行各業(yè)，學(xué)校教育也不例外。信息技術(shù)和學(xué)校教育進(jìn)行有效融合，使我國教育教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，“微課”也是信息技術(shù)和學(xué)校教育融合的產(chǎn)物，并且這種教學(xué)方式的教學(xué)作用也是非常突出的。短小精練、形式新穎、內(nèi)容豐富都是微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢，不僅受到學(xué)生們的喜愛，也得到了教師們的一致好評。應(yīng)用微課開展課程教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課前的高效預(yù)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)提前做好鋪墊，從而有效提高課程教學(xué)的效果；微課的新穎還有靈活等特點(diǎn)，能夠助力學(xué)生突破在重點(diǎn)和難點(diǎn)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)；微課的可重復(fù)性和傳遞性也能夠讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更高效，查漏補(bǔ)缺。本文通過對微課的應(yīng)用措施進(jìn)行探討和研究，助力微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 微課；教學(xué)；有效性

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 139-141

微課這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課的內(nèi)容主要是教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或者某一環(huán)節(jié)，并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成視頻的形式輸出給學(xué)生。這種教學(xué)方式也能緊追時(shí)代的潮流，通過這種全新的教學(xué)方法，打開了教育微時(shí)代的大門，不僅能夠提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的趣味性，還能為學(xué)生和教師提供互動(dòng)的有效渠道。抽象、難以理解是數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，通過應(yīng)用微課可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體和形象，能夠讓學(xué)生在更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微課這種教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，在趣味化課程教學(xué)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用微課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

抽象性和枯燥性是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)一些問題，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣并不太高。所以教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候可以充分利用多媒體設(shè)備，將所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)用微課視頻的方式進(jìn)行講解，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成更加生動(dòng)和形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更好的理解。

（二）科學(xué)選擇微課素材

在選擇微課素材的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的貪玩、好動(dòng)和好奇心去選擇一些趣味性較強(qiáng)的素材融入微課中，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)能夠有更好的理解。教師在選擇素材的過程中也需要注意，不要過分追求畫面的復(fù)雜和多變，復(fù)雜多變的視頻畫面容易讓學(xué)生的注意力關(guān)注在呈現(xiàn)形式上，學(xué)生就很難將注意力集中到所學(xué)知識(shí)上，這也阻礙了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，得不償失。所以在選擇微課素材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇和講授技巧相關(guān)的內(nèi)容，將素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入點(diǎn)和助力，充分發(fā)揮微課的作用，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有深刻了解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有深入探索的欲望。

（三）合理分配時(shí)間

短而精是微課的特點(diǎn)，大多數(shù)的微課時(shí)間總長度都在10分鐘左右，所以教師需要高效利用微課教學(xué)，這就需要對微課內(nèi)容的時(shí)間進(jìn)行合理分配，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，簡潔明了地介紹課程知識(shí)，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)分析得更為透徹，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生需要通過微課學(xué)習(xí)快速掌握所學(xué)知識(shí)，所以教師在課程教學(xué)中需要為學(xué)生提供交流和討論的時(shí)間，通過互相交流來解決問題。教師需要將微課視頻和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過提出、討論、研究和解決問題，來充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

（四）多樣化設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、學(xué)習(xí)速度都是不同的，所以教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)多元化的微課內(nèi)容。教師可以將問答、演示、講授和解題轉(zhuǎn)化為啟發(fā)、討論和實(shí)驗(yàn)的形式，教師也需要在這一過程中充分結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況來選擇微課的表達(dá)形式。一些較為簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果通過簡單的動(dòng)畫演繹就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，教師就可以采用演講的方式；如果所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較難一些，需要通過一些典型的例題來學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，教師就可以通過解題討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和演算。在學(xué)生分析和演算的過程中，也能集思廣益，充分發(fā)揮智慧，找準(zhǔn)正確的解決思路去解決問題。當(dāng)然，在討論的過程中，也能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、微課促進(jìn)有效教學(xué)

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅能夠提高課程教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)自學(xué)能力，所以越來越多的人開始重視課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前可以對需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)和課程內(nèi)容有一定的了解，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和以前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，從而形成科學(xué)的知識(shí)體系，能夠?yàn)楹笃谡n程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)來對課程進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自己在未來學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，對自身的學(xué)習(xí)情況有一定的把握，在未來的課程學(xué)習(xí)中能夠開展更具針對性的課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)階段的學(xué)生還未形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且自習(xí)能力較弱，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果收效甚微。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且還能夠通過視頻的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課前預(yù)習(xí)的效果。教師可以結(jié)合不同課程內(nèi)容制作主題不同的微課，將單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)綜合，幫助學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課程的時(shí)候，教師可以在微課視頻中結(jié)合連加的教學(xué)知識(shí)，不僅能夠喚醒學(xué)生對已學(xué)過知識(shí)的記憶，還能夠讓學(xué)生對乘法有更細(xì)致的理解。教師可將學(xué)習(xí)乘法的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，比如“乘法的意義”“認(rèn)識(shí)乘號(hào)”“寫乘法算式”“將加法改寫成乘法算式”等問題融合在視頻中，盡管不能通過視頻讓學(xué)生充分了解和乘法相關(guān)的知識(shí)，至少也能讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有一定的了解，為后期課程的開展做好鋪墊。還能讓學(xué)生對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容有更深入的理解，在課程學(xué)習(xí)中，也會(huì)對預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行更深入的研究。

（二）在課中教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心非常強(qiáng)，很容易受到外界因素的吸引，出現(xiàn)走神等情況，大大降低了課程教學(xué)的效果。所以數(shù)學(xué)教師可以在課程教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅能夠豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂更具趣味性，還能有效抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力課程教學(xué)的高效開展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓》這一課程的時(shí)候，教師需要通過課程教學(xué)讓學(xué)生對這些形狀有一定的了解，并通過觀察將這些圖形進(jìn)行分類，同時(shí)還要掌握這些圖形的特點(diǎn)，尋找生活中這些形狀的應(yīng)用。教師可以在視頻中截取一些生活中的有趣片段，通過形狀在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對長方體、正方體、三角形還有圓這些圖形從平面到立體認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察能力。通過這種貼合實(shí)際的視頻教學(xué)，學(xué)生可以舉一反三地發(fā)現(xiàn)生活中還有好多和所學(xué)形狀相關(guān)的應(yīng)用，從而降低這一知識(shí)在后期課程教學(xué)中學(xué)習(xí)的難度，還能有效增長學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息，充分發(fā)揮小學(xué)課程教學(xué)的有效性。

（三）在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命體，每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、學(xué)習(xí)能力、思維靈活程度還有掌握知識(shí)的速度也都是不同的，一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不一定是因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?，大多?shù)的學(xué)生思維都是非常活躍的，但是這一階段的學(xué)生非常容易受到外界因素的影響，所以非常容易在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生溜號(hào)的行為，以至于沒有及時(shí)把握住教師所教授的知識(shí)。長此以往，學(xué)生非常容易出現(xiàn)知識(shí)鏈斷裂的情況，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)差的情況。應(yīng)用微課的教學(xué)方式可以很好地解決這一問題，有效縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的差異，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供彌補(bǔ)的渠道。除此之外，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了在課后卻忘記了的現(xiàn)象也是經(jīng)常發(fā)生的，所以課后的答疑解惑也是非常重要的，但是恰巧微課的優(yōu)勢也能很好地解決這一問題，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效性。

例如，教師可以在課程結(jié)束后，將所學(xué)課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)微課素材通過平臺(tái)推送給學(xué)生，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供依據(jù)。學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)后，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，選擇不同內(nèi)容的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，對課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更全面的復(fù)盤，有效鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)。學(xué)生在無法解決問題的時(shí)候，還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)交流渠道來詢問教師，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)讓家長幫忙，將整個(gè)過程拍攝成小視頻，作為成功案例分享給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生解決同類問題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過和教師的交流，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有更深入的理解，這種交流方式的親和力更足，能夠滿足學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的需要，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、結(jié)語

教師可以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，將每節(jié)課程所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)整理出來，將知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，不僅能夠充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。雖然微課教學(xué)的方式還在初級(jí)階段，在應(yīng)用過程中還存在著一些問題，但是對微課進(jìn)行深入研究和應(yīng)用是有長足意義的，教師可以通過應(yīng)用對微課教學(xué)的優(yōu)化和完善來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張鵬程.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性應(yīng)用[J].新課程，2021（51）：135.

[2]李超.以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性[J].中國教師，2021（S1）：141.

[3]張晶.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的有效性研究[J].新課程，2021（43）：22.

[4]肖良霞.合理運(yùn)用微課資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].天津教育，2021（20）：60-61