梁步堅(jiān)

［摘 要］防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象仍然是部分農(nóng)村初中面臨的問(wèn)題之一。針對(duì)部分農(nóng)村初中存在的留守兒童家庭教育較為缺失、“心育”工作不夠到位、對(duì)學(xué)生欺凌現(xiàn)象防治的機(jī)制力度較弱等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)完善防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象機(jī)制、夯實(shí)防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作、加大日常管理工作力度、重視心理健康教育工作和加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)等措施，防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象，保護(hù)農(nóng)村初中學(xué)生的安全。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村初中；安全教育；學(xué)生欺凌現(xiàn)象；防治措施

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ?G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ?1674-6058（2023）24-0090-03

習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于教育、衛(wèi)生與健康的重要論述中強(qiáng)調(diào)，要貫徹落實(shí)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮教材等教育資源在生命安全與健康教育中的重要作用。開(kāi)展安全教育與生命教育是學(xué)校常態(tài)化教育管理的首要任務(wù)，這是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。存在學(xué)生欺凌現(xiàn)象是困擾農(nóng)村初中校園管理工作的問(wèn)題之一，不僅有損被欺凌者的身心健康，而且影響校園的學(xué)習(xí)秩序與生活秩序。對(duì)此，本文旨在探究農(nóng)村初中學(xué)生欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和防治這種現(xiàn)象的措施，以此指導(dǎo)遏制學(xué)生欺凌現(xiàn)象的實(shí)踐，提升學(xué)校管理能力，構(gòu)建平安和諧校園，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村初中學(xué)生欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生欺凌現(xiàn)象的存在

根據(jù)對(duì)廣西平桂縣某農(nóng)村初中學(xué)生的調(diào)查可知，部分學(xué)生認(rèn)為所就讀的學(xué)校中仍然存在學(xué)生欺凌現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)生欺凌現(xiàn)象在農(nóng)村初中校園中仍然是存在的、時(shí)有發(fā)生的。部分農(nóng)村初中學(xué)生仍然主動(dòng)或被動(dòng)地參與其中，存在學(xué)生欺凌現(xiàn)象仍然是部分農(nóng)村初中面臨的問(wèn)題之一。

（二）欺凌者進(jìn)行欺凌的方式

對(duì)江蘇省某縣某農(nóng)村初中的調(diào)查顯示，在發(fā)生的農(nóng)村初中學(xué)生欺凌事件中，最多的欺凌行為是“當(dāng)面或背地里用語(yǔ)言辱罵”和“嘲笑、惡意評(píng)論生理特征等行為”。這兩種欺凌行為均屬于學(xué)生欺凌現(xiàn)象中的“冷暴力”方式，這類(lèi)方式相對(duì)于肢體沖突等方式隱蔽性較強(qiáng)、管理難度較大，較容易被家長(zhǎng)、教師忽視，因此發(fā)生概率更高。

（三）被欺凌者對(duì)于欺凌的應(yīng)對(duì)方式

在被欺凌者的應(yīng)對(duì)方式中，仍然有少部分學(xué)生選擇了默默忍受或者找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)等錯(cuò)誤的行為。這樣錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方式不僅可能導(dǎo)致學(xué)生欺凌現(xiàn)象變本加厲，而且可能導(dǎo)致被欺凌者在長(zhǎng)期的心理不良發(fā)展下出現(xiàn)抑郁或偏激尋仇等情況，不利于農(nóng)村初中學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、發(fā)生農(nóng)村初中學(xué)生欺凌現(xiàn)象的原因分析

（一）部分農(nóng)村初中留守兒童家庭教育較為缺失

農(nóng)村初中的學(xué)生以留守兒童居多。部分留守兒童由于從小缺少父母的教育和關(guān)愛(ài)，由代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行監(jiān)護(hù)，在家庭教育方面相對(duì)于城鎮(zhèn)兒童較為缺失。在家庭培養(yǎng)方面，由于所處地區(qū)物質(zhì)資源的缺乏，部分農(nóng)村留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人只能簡(jiǎn)單負(fù)責(zé)留守兒童的衣食住行，難以培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，對(duì)其接觸的娛樂(lè)內(nèi)容管控較為寬松，容易出現(xiàn)讓留守兒童受到不良影響從而產(chǎn)生異常情緒或錯(cuò)誤想法的情況。在家庭干預(yù)方面，由于留守兒童的父母大多在外務(wù)工，承擔(dān)家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任的角色大多是隔代親人或者寄養(yǎng)家庭的長(zhǎng)輩等代理監(jiān)護(hù)人。這些兒童出現(xiàn)異常情緒或錯(cuò)誤想法時(shí)，代理監(jiān)護(hù)人如果未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后未能及時(shí)給予教育和糾正，長(zhǎng)此以往，這些兒童的行為和性格就容易在不良情緒的影響下產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致在校時(shí)欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)概率的增高。

（二）部分農(nóng)村初中“心育”工作不夠到位

受到所在地區(qū)物質(zhì)、人力資源不足的影響，部分農(nóng)村初中的育人手段不夠多元化，“五育”質(zhì)量不高，心理健康教育工作不夠到位。部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，在面對(duì)自身能力和升學(xué)問(wèn)題的矛盾時(shí)，容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒，從而引發(fā)心理沖突，出現(xiàn)類(lèi)似懼怕、壓抑的負(fù)面心理情緒。然而，部分農(nóng)村初中教師容易將其等同于一般的紀(jì)律問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的心理對(duì)抗、沖突演變成具體的行為對(duì)抗，使部分學(xué)生發(fā)生隨意破壞公物、刻意制造事端等行為，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生欺凌事件。同時(shí)，一些在性格方面存在明顯弱點(diǎn)（如性格軟弱、不愛(ài)說(shuō)話、逆來(lái)順受等）的學(xué)生如果缺乏正確的引導(dǎo)，與同學(xué)的交流、溝通較少，可能會(huì)容易遭到同學(xué)的嘲笑或欺負(fù)，最終成為被欺凌的對(duì)象，這也是發(fā)生學(xué)生欺凌現(xiàn)象的原因之一。

（三）部分農(nóng)村初中對(duì)學(xué)生欺凌現(xiàn)象防治的機(jī)制力度較弱

部分農(nóng)村初中出現(xiàn)學(xué)生欺凌現(xiàn)象時(shí)，對(duì)影響較小的欺凌事件，教師的處理方式一般以說(shuō)教為主，采用引導(dǎo)欺凌者認(rèn)識(shí)到欺凌行為的危害和面對(duì)矛盾正確的處理方式等措施，對(duì)欺凌者進(jìn)行批評(píng)教育。如果出現(xiàn)教師不能妥善解決的、較嚴(yán)重的欺凌現(xiàn)象，學(xué)校主要通過(guò)協(xié)調(diào)雙方家長(zhǎng)進(jìn)行處理，有必要再協(xié)同政府、司法、公安等部門(mén)聯(lián)合處理，但由于現(xiàn)行法律的規(guī)定，只能由公安機(jī)關(guān)對(duì)欺凌學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這樣的干預(yù)機(jī)制有時(shí)難免顯得蒼白無(wú)力，難以真正達(dá)到改變欺凌行為的目的，欺凌行為容易出現(xiàn)反復(fù)。

三、農(nóng)村初中防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的措施

教師對(duì)農(nóng)村初中發(fā)生學(xué)生欺凌現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析之后，應(yīng)當(dāng)針對(duì)存在的問(wèn)題實(shí)行有效的防治，具體包括完善學(xué)校防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的機(jī)制、夯實(shí)學(xué)校防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作、加大學(xué)校日常管理工作力度、重視學(xué)校心理健康教育工作、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)等方面。

（一）完善學(xué)校防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的機(jī)制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先完善防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的機(jī)制，制訂防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的工作方案和應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校還要成立針對(duì)學(xué)生欺凌現(xiàn)象防治的專(zhuān)門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到明確分工，各司其職，如校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)主抓工作落實(shí)情況等，對(duì)學(xué)生欺凌現(xiàn)象做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。對(duì)于違反學(xué)校管理制度、情節(jié)嚴(yán)重且屢教不改的學(xué)生，要懂得使用《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律，通過(guò)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合加以管教，無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送至專(zhuān)門(mén)的學(xué)校繼續(xù)接受教育。

（二）夯實(shí)學(xué)校防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作

1.多渠道做好防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作

學(xué)校應(yīng)當(dāng)善于利用校園活動(dòng)、班會(huì)課等，多渠道做好防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作，從教師、學(xué)生自身、家庭等方面多維度進(jìn)行協(xié)同管理，最大限度地減少學(xué)生欺凌現(xiàn)象發(fā)生的可能性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)旗下專(zhuān)題講話，讓學(xué)生知道如何防治欺凌現(xiàn)象及當(dāng)發(fā)生欺凌現(xiàn)象時(shí)的緊急應(yīng)對(duì)方法；通過(guò)召開(kāi)防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的主題班會(huì)課，組織學(xué)生深入開(kāi)展討論，分析發(fā)生學(xué)生欺凌現(xiàn)象的主要原因和產(chǎn)生的危害等，杜絕學(xué)生欺凌現(xiàn)象；通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)、閱讀宣傳欄、建立家長(zhǎng)QQ群、發(fā)放《防治學(xué)生欺凌工作致家長(zhǎng)的一封信》等途徑加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和教育，發(fā)揮家庭教育的作用，減少學(xué)生欺凌現(xiàn)象發(fā)生的可能性。

2.加強(qiáng)青少年法制教育工作

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，充分利用思政課和班會(huì)課等課程資源，開(kāi)足開(kāi)齊法制教育課程。同時(shí)，利用學(xué)校的宣傳專(zhuān)欄，加強(qiáng)防治欺凌和法制教育的宣傳工作，將防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的法制教育滲透進(jìn)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，按照相關(guān)的工作要求，每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展法制教育專(zhuān)題知識(shí)講座、組織模擬法庭場(chǎng)景等，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)、提高學(xué)生的自覺(jué)性和自我保護(hù)能力，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確面對(duì)出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，避免矛盾激化，從而防止學(xué)生欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

3.線上線下相結(jié)合，辦好家長(zhǎng)學(xué)校

由于農(nóng)村初中學(xué)生的父母大多在外務(wù)工，不定期地舉辦線下家長(zhǎng)會(huì)容易出現(xiàn)家長(zhǎng)難以到場(chǎng)、宣傳效果不好等問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)QQ群等線上平臺(tái)提前發(fā)出召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的通知，讓家長(zhǎng)有時(shí)間能夠安排好自己的行程或工作。對(duì)實(shí)在難以到場(chǎng)的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)線上直播、播放錄像等方式保證宣傳效果，讓家長(zhǎng)真正能夠了解什么叫學(xué)生欺凌、如何防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象。這樣才能讓該專(zhuān)項(xiàng)工作落到實(shí)處，真正利用家庭教育減少學(xué)生欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。孩子人生的第一任教師是家長(zhǎng)，孩子人生的第一所學(xué)校是家庭，家長(zhǎng)的教育方式、家庭和家族的環(huán)境氛圍是影響孩子行為習(xí)慣的首要因素。因此，家長(zhǎng)要發(fā)揮在家庭教育中的主體地位，盡可能地避免父母雙方同時(shí)外出務(wù)工的現(xiàn)象，最好父母一方能夠留在家鄉(xiāng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難、家長(zhǎng)需要尋求代理監(jiān)護(hù)的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的監(jiān)護(hù)培訓(xùn)，保證家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，能夠加強(qiáng)家教家風(fēng)的建設(shè)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感和監(jiān)護(hù)意識(shí)，提高家庭教育水平，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

（三）加大學(xué)校日常管理工作力度

農(nóng)村初中大多為寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生欺凌現(xiàn)象也多出現(xiàn)在課外的在校時(shí)間。因此，學(xué)校日常管理上要加強(qiáng)對(duì)重要時(shí)間段（課間、課后）、重要場(chǎng)所（樓道、校道、衛(wèi)生間、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂、宿舍等）的巡邏和查看，爭(zhēng)取不留管理的盲區(qū)。管理相對(duì)困難的地方，可考慮安裝高清監(jiān)控?cái)z像頭，且監(jiān)控錄像保存時(shí)間要保證有30天以上，增加管理的震撼力，提高防范、發(fā)現(xiàn)、制止學(xué)生欺凌事件的技術(shù)水平。監(jiān)控中心值班人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，通過(guò)實(shí)時(shí)校園監(jiān)控，觀察校園內(nèi)的學(xué)生聚集、起哄等情況，如果發(fā)現(xiàn)異常，要及時(shí)與值日領(lǐng)導(dǎo)和保安人員聯(lián)系，馬上通知相關(guān)人員到事發(fā)地點(diǎn)處理。同時(shí)，在學(xué)校中顯眼的地方設(shè)置和公布學(xué)校防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的“舉報(bào)信箱”和 “舉報(bào)電話”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑似學(xué)生欺凌現(xiàn)象進(jìn)行自愿舉報(bào)，做到多渠道防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象。

（四）重視學(xué)校心理健康教育工作

配備有心理健康專(zhuān)職教師的學(xué)校，要常態(tài)化開(kāi)展定時(shí)心理咨詢(xún)服務(wù)和心理團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓學(xué)生知道心理教師的作用，做到需要時(shí)愿意找、及時(shí)找心理教師，主動(dòng)解決自己可能存在的心理問(wèn)題。同時(shí)，心理教師也要及時(shí)排查可能存在心理障礙的學(xué)生并主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立一人一檔的相關(guān)檔案并進(jìn)行跟蹤教育。沒(méi)有配備專(zhuān)職教師的學(xué)校，也要發(fā)揮兼職心理輔導(dǎo)教師的作用，以現(xiàn)有的資源努力開(kāi)展心理健康教育工作。同時(shí)，提倡教師在平時(shí)的教育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，多夸獎(jiǎng)、贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教育初中生要自信、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，提高抗挫能力、抗壓能力。

（五）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任是管理班級(jí)的第一責(zé)任人，是班級(jí)活動(dòng)的組織者和學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，長(zhǎng)期處于學(xué)生欺凌現(xiàn)象防治的第一線，是防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的第一道屏障，在學(xué)生欺凌現(xiàn)象防治工作中具有重要作用?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》要求班主任了解和熟悉每一名學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，善于分析和把握每一名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問(wèn)題?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，挖掘?qū)W生的心理潛能，注重防治和解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理行為問(wèn)題，在應(yīng)急和突發(fā)事件中及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織班主任學(xué)習(xí)國(guó)家和教育部的有關(guān)政策、法規(guī)，高度重視防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象的工作，進(jìn)一步根據(jù)“一崗雙責(zé)”工作要求，將學(xué)生欺凌現(xiàn)象的防治工作落到實(shí)處，擔(dān)負(fù)起學(xué)生欺凌現(xiàn)象防治第一線的責(zé)任。班主任在班級(jí)日常管理中，要親近學(xué)生，通過(guò)班長(zhǎng)等學(xué)生干部隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，深入學(xué)生的課余生活中。在平時(shí)的工作中，要做到尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)心理調(diào)解、心理放松等方式，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，積極預(yù)防學(xué)生不良心理狀況的出現(xiàn)，將學(xué)生欺凌現(xiàn)象扼殺在搖籃中。同時(shí)，班主任要做好家校聯(lián)系工作，隨時(shí)和家長(zhǎng)保持溝通，形成家校合力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)疑似學(xué)生欺凌的現(xiàn)象時(shí)及時(shí)予以干預(yù)和制止，防止問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重進(jìn)而難以解決。

綜上所述，防治學(xué)生欺凌現(xiàn)象，既要教育懲戒欺凌者，糾正他們的不良行為，又要關(guān)注弱勢(shì)群體，特別是農(nóng)村初中留守兒童等容易具有性格弱點(diǎn)的學(xué)生，保護(hù)他們不受欺凌。教育行政部門(mén)要持續(xù)同公安、法院、民政、關(guān)工委、婦聯(lián)、團(tuán)委等進(jìn)行合作，推動(dòng)家庭、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注未成年人的成長(zhǎng)，關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生欺凌現(xiàn)象，做到防治、教育、懲戒相結(jié)合。同時(shí)，進(jìn)一步加大農(nóng)村初中師資力量的投入，建立完善的教育福利機(jī)制，讓教師安心扎根農(nóng)村學(xué)校，有效實(shí)現(xiàn)教育功能，減少學(xué)生欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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