宋歡歡

摘要：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言它是人們傳遞信息的重要工具。一個(gè)人閱讀能力的高低育接決定他的綜合英語(yǔ)的水平。所以要學(xué)好英語(yǔ)重在提高學(xué)生的閱讀能力。首先提高閱讀能力教師必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供白主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料，其次提高閱讀能力必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。提供給學(xué)生有力的指導(dǎo)、必要的幫助、正確的閱讀技巧以及充分的發(fā)展空間。最后提高學(xué)生的閱讀能力必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?小學(xué)英語(yǔ)?課堂教學(xué)?閱讀能力

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中出現(xiàn)的問(wèn)題

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入，還能通過(guò)閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了題目做對(duì)了就達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種誤解。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達(dá)到這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師過(guò)分注重了測(cè)試，忽略了閱讀的過(guò)程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開(kāi)始就讓學(xué)生默讀、對(duì)答案，對(duì)大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也是對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。

二、如何提高小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閱讀能力

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激發(fā)起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)比成人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。

在英語(yǔ)課上可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分發(fā)揮其模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：聽(tīng)說(shuō)、模仿、兒歌、畫畫、朗讀、唱歌、游戲、情景表演、配音、話劇表演、復(fù)述、英漢互譯、看圖說(shuō)話、聽(tīng)寫、寫短文、閱讀理解、調(diào)查、采訪、討論等。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

高效、巧妙的閱讀策路和閱讀方法的掌握，是學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中滲入閱讀策略、閱讀方法的講解，將能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章時(shí)的能力，有意識(shí)進(jìn)行閱讀策略的教導(dǎo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為閱讀過(guò)程中的個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的思想觀念，逐步提升學(xué)生自我閱讀的能力。

教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵詞增強(qiáng)對(duì)文章的理解，例如："but、ar”這些轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)，是理解文章主旨大意的關(guān)鍵詞匯。閱讀技巧的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力水平，還能增強(qiáng)學(xué)生思維方式的拓寬訓(xùn)練，讓學(xué)生在最短的閱讀時(shí)間內(nèi)盡可能閱讀更多的內(nèi)容，找到關(guān)鍵信息，更快、更好、更準(zhǔn)確地找到問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的地方，有利于學(xué)生進(jìn)行答題。

2.3 增加學(xué)生的閱讀練習(xí)

增加閱讀練習(xí)是提升閱讀能力的重要訓(xùn)練方法。教師可以將傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練融入形式多樣的訓(xùn)練方式，多變的訓(xùn)練方式有助于學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種方法整體把握文章的結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音等教學(xué)資源，鼓動(dòng)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中，讓師生在共同參與的過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)行閱讀練習(xí)的積極性。教師要有針對(duì)性、有目標(biāo)地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，由易到難進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中逐步提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以先讓學(xué)生從短篇的小閱讀開(kāi)始，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.4拓寬學(xué)生的閱讀資源

課堂上的閱讀訓(xùn)練是有限的，教師要讓學(xué)生充分利用起來(lái)課下的時(shí)間，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問(wèn)讀材料才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師可以充分利用教材中的課文，教材中的課文選題較為豐富，都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，適合教師作為閱讀訓(xùn)練的首選資料。許多教師忽略了對(duì)教材中的課文的利用，教師可以在課前通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀理解，整體把握課文的結(jié)構(gòu)和主旨，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀思維。其次，由于小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，興趣較為廣泛，教師可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)話題的確認(rèn)來(lái)尋找適合學(xué)生的課外閱讀材料。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的意義

小學(xué)英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，它不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門，更是培養(yǎng)語(yǔ)感和思維的重要途徑。

英語(yǔ)閱讀能夠幫助孩子提高英語(yǔ)詞匯量，了解語(yǔ)言的用法和語(yǔ)法規(guī)則，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，閱讀還能拓展孩子的視野，豐富孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。

在閱讀過(guò)程中，孩子需要不斷地思考、分析和推理，這樣能夠促進(jìn)孩子的思維發(fā)展，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，閱讀還能夠讓孩子感受到英語(yǔ)的魅力和美感，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感和藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，并養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，需要堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并定期開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學(xué)生在享受閱讀所帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣。