白露

摘要：數(shù)學作為高中階段的重要學科，能培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維.這需要將信息技術與數(shù)學教學相結(jié)合，構建并打造智慧課堂，培養(yǎng)高智能創(chuàng)新型人才.文章就高中數(shù)學教學中智慧課堂構建的重要性進行闡述，并探索了智慧課堂視域下高中數(shù)學的教學策略.

關鍵詞：高中數(shù)學；智慧課堂；數(shù)學教學

教育信息化已經(jīng)成為不可逆的時代潮流，是教育教學改革的必然趨勢.信息技術的應用，能夠讓優(yōu)質(zhì)教學資源融入課堂，推進信息技術與課程教學的綜合發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的變革，培養(yǎng)新時代所需的人才.數(shù)學作為高中教學的重要科目，更加需要注重與信息技術的結(jié)合.通過信息技術的融合打造智慧課堂，一方面能幫助學生打開眼界，另一方面能讓學生在智慧課堂氛圍中夯實數(shù)學知識，從而讓數(shù)學學習更有深度.正因為如此，探索智慧課堂視域下高中數(shù)學教學策略也就顯得尤為重要.

1 高中數(shù)學智慧課堂特征

信息技術的發(fā)展正在悄然改變傳統(tǒng)課堂教學模式，高中數(shù)學智慧課堂的構建應結(jié)合信息技術展現(xiàn)其獨有特征.首先，高中數(shù)學智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)豐富的互動，師生、生生之間的交流不再局限于課堂，隨時隨地可以進行溝通，由此不斷提升學習效率.其次，高中數(shù)學智慧課堂依托于信息平臺，能夠獲得更為有效的信息反饋，能夠讓教師給予學生更具針對性的指導，打造高效課堂.此外，高中數(shù)學智慧課堂的構建讓更多網(wǎng)絡資源應用于教學，讓學生的數(shù)學學習更加個性化、體系化，使得教學更具成效［1］.

2 智慧課堂視域下高中數(shù)學教學策略

2.1 依托信息技術，優(yōu)化課前準備

智慧課堂的打造要從教師的課前準備開始.依托于信息技術進行的課前準備，融合信息技術帶動學生課前自主預習，不僅能夠讓學生提前進入學習狀態(tài)，而且能夠讓學生為課堂學習做好準備，更有利于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，為良好的課堂教學效果夯實基礎[2].

比如，教師在“指數(shù)函數(shù)”的教學過程中，便可以制作自主預習單，并通過班級群發(fā)給學生來完成.自主預習單包括“預習目標”“預習內(nèi)容”“學習反饋”等內(nèi)容，同時結(jié)合一些例題引導學生從“舊知識”過渡到“新知識”的學習.

例1 利用類比，探究0＜a＜1時指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).

例2 比較下列各題中兩個值的大?。?/p>

例3 （變式訓練）已知下列不等式，試比較m和n的大?。?/p>

（1）2m＜2n;

（2）0.2m＞0.2n；

（3）am＞an.

教師還可以通過網(wǎng)絡搜集整理等方式將更多的教學內(nèi)容納入到自主預習單中，必要時還可以讓學生將自主預習單上傳到班級群或者學習客戶端.教師結(jié)合學生的自主預習情況，有針對性地進行重點講解.這些都是為課堂教學做好準備，也讓智慧課堂的打造悄然實現(xiàn).

預習是數(shù)學學習的重要組成部分，在此環(huán)節(jié)應用互聯(lián)網(wǎng)技術、智慧課堂技術，都能夠?qū)崿F(xiàn)學生預習效果的提升，也能夠讓學生的自主學習更有方向性，帶動學生更快進入重點知識的學習.

2.2 立體形象教學，打造趣味智慧課堂

課堂是學生數(shù)學學習的根據(jù)地，智慧課堂的構建同樣需要集中于課堂之上.借助信息技術的應用，立體化展示數(shù)學知識，將更多趣味化的內(nèi)容融入課堂，不僅能夠帶動學生學習的積極性，而且能夠讓更多教學資源融入課堂，帶給學生更為豐富的學習感受.

比如，教師在“對數(shù)函數(shù)”的教學過程中，可以讓學生觀看PPT或多媒體的資源推送，結(jié)合提出的下列問題進行獨立思考：

問題1 求下列各式的值，談談你發(fā)現(xiàn)了什么.

log31=？ lg 1=？ ln 1=？

問題2 求下列各式的值，你發(fā)現(xiàn)了什么？

log33=？ log0.50.5=？ ln e=？ lg 10=？

問題3 求下列各式的值，談談你發(fā)現(xiàn)了什么.

問題4 求下列各式的值，談談你發(fā)現(xiàn)了什么.

log334=？ log1.11.19=？ lg 100.2=？

在學生通過PPT或者多媒體推送的資源獨立思考這些問題之后，教師則可以讓學生分成不同小組就自己的思考結(jié)果進行討論研究，并鼓勵小組成員選出代表走上講臺闡述自己或小組的想法.最后，教師結(jié)合題目難度布置不同層次的練習題，并就學生的練習解答情況進行匯總、整理.

圖片、視頻的應用功能讓學生的數(shù)學學習更加立體、形象，能夠降低數(shù)學學習難度，讓學生的數(shù)學學習興趣越來越濃厚，也讓數(shù)學學習的質(zhì)量越來越高，從而讓智慧課堂的打造更具實效.

2.3 動態(tài)分類作業(yè)，遠程輔助指導

課堂教學的完成并不是數(shù)學知識學習的結(jié)束，作業(yè)環(huán)節(jié)同樣不容忽視，這是學生知識復習鞏固的重要過程.立足于智慧課堂理念進行動態(tài)化作業(yè)分類，結(jié)合信息技術進行遠程輔導，都能讓智慧課堂延伸到學生生活之中，讓學生進一步感受數(shù)學知識本質(zhì)與核心.

比如，教師在“空間直線、平面的垂直”的教學過程中，便可以根據(jù)課前預習、課中測試及學生的學習情況有針對性地向?qū)W生推送個性化課后作業(yè)及學習資源.學生完成作業(yè)之后，可以將作業(yè)上傳至學習客戶端，教師再就學生的作業(yè)情況進行綜合匯總、評定.很多有趣的網(wǎng)絡語言、網(wǎng)絡表情都可以成為教師點評學生作業(yè)的方式，如“這道題的解答正確，老師給你點贊”“從性質(zhì)和概念入手重新考慮一下，試試看”“試著用符號表示兩條直線的關系，能夠讓你的卷面更加整潔干凈”.網(wǎng)絡技術的應用讓教師能夠及時反饋學生的作業(yè)完成情況.

同時，教師還可以就經(jīng)典例題進行課外講解：

例4 已知三棱錐P-ABC中，PA⊥BC，PB⊥AC.求證：PC⊥AB.

教師可以讓學生結(jié)合例題進行討論，并提出解答方法.

證明：過點P作PH⊥平面ABC，垂足為H，連接AH，BH和CH.

∵PA⊥BC，PH⊥BC，PA∩PH=P，

∴BC⊥平面PAH.

又AH平面PAH，

∴BC⊥AH.

同理，可證AC⊥BH.

∴H為△ABC的垂心.

∴AB⊥CH.

∵PH⊥AB，CH∩PH=H，

∴AB⊥平面PCH.

∵PC平面PCH，

∴PC⊥AB.

教師還可以鼓勵學生借助思維導圖軟件對所學習的知識進行系統(tǒng)化整理，依托思維導圖軟件對知識進行分類、對比，提升學習效果，夯實基礎知識.此外，教師還可以借助班級群、學習客戶端進行知識點的微課推送，讓學生就某一知識點進行重點學習.這些都可以讓課堂教學更加“智慧”，也可以幫助學生消化重難點知識.

動態(tài)作業(yè)的布置、遠程講解指導，讓學生的學習氛圍越來越濃厚，不再局限于課堂，隨時隨地帶給學生學習的感受，提升數(shù)學學習成效，借助智慧課堂的應用讓學生更具智慧.

3 結(jié)束語

雖然我國關于智慧課堂的研究尚處于起步階段，但是其所具有的廣闊前景不容忽視，其所擁有的優(yōu)勢已經(jīng)顯現(xiàn)，探索智慧課堂的構建路徑已經(jīng)成為高中數(shù)學教學高質(zhì)量開展不容忽視的重要內(nèi)容.教師更加需要立足學生的實際情況，依托信息技術做好課前備案，同時引導學生進行課前預習，借助信息技術打造趣味化智慧課堂，進行立體化、形象化的教學，課后布置動態(tài)作業(yè)，給予學生遠程指導.這樣的智慧課堂構建能夠讓學生的數(shù)學學習更加形象、有趣，讓數(shù)學知識延伸到學生生活之中，使得學生的數(shù)學學習質(zhì)量不斷攀升.

參考文獻：

[1]黎安琪，徐斌艷.智慧教室環(huán)境下的課堂教學行為分析——基于高中數(shù)學建模課的個案研究[J].基礎教育參考，2022（10）：50-55.

[2]鄧國新.智慧教育平臺在高中數(shù)學教學評價中的運用——以“函數(shù)的性質(zhì)及應用”為例[J].數(shù)理化解題研究，2022（3）：38-40.