鄭睿

摘要：為了滿足“雙減”政策和新課程改革的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重提升教學(xué)質(zhì)量和成效，完善小學(xué)語文的教學(xué)方法和教學(xué)思路。小學(xué)語文課堂教學(xué)是傳授語文知識的主陣地，但是教師也不能忽略對課外時間的高效利用，只有將課內(nèi)、課外相結(jié)合進行語文教學(xué)，才能增強語文學(xué)科教學(xué)活力，保持學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。基于此，本文將以部編版小學(xué)語文教材為例，談?wù)勅绾卫眯W(xué)語文課外活動空間，提升小學(xué)語文教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外活動空間 教學(xué)實效

在開拓小學(xué)課外活動空間時，小學(xué)語文教師應(yīng)該時刻以“雙減”政策要求為指導(dǎo)，注意課外活動或課外作業(yè)的質(zhì)量和趣味性。課外活動空間拓展有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，也能夠深化學(xué)生的認知，促使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。同時，課外活動空間拓展也能將教學(xué)內(nèi)容進行延伸，豐富語文教學(xué)體系，完善教師的教學(xué)。

一、運用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣

合作學(xué)習(xí)法是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，它能夠促進學(xué)生進行協(xié)作探究、思想交流，是一種高效的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師可以在課外活動中融入合作學(xué)習(xí)模式，以此提高語文教學(xué)的實效。首先，合作式課外活動能夠讓小組成員互相監(jiān)督，提高彼此的學(xué)習(xí)效率。其次，合作式課外活動可以達到群策群力、集思廣益的效果，有利于增強學(xué)生間的互動性。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合語文教材內(nèi)容為學(xué)生布置合理的合作學(xué)習(xí)主題，并且給予學(xué)生充足的課外活動時間，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[1]

例如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊第26課《西門豹治鄴》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)式課外活動任務(wù)。本篇課文具有一定的故事性，也蘊含一定的哲理。教師可以將學(xué)生分為不同的小組進行分角色演繹，各小組各自利用課后時間對《西門豹治鄴》課文進行課本劇的編排，并且通過對課文的解讀以及人物的分析，有感情地演繹故事內(nèi)容。教師要為學(xué)生提供表演的機會，讓學(xué)生將課外活動成果進行展示。在此過程中，能夠促進學(xué)生間團結(jié)合作，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置豐富競賽活動，提高學(xué)生競爭意識

要想實現(xiàn)語文教師的高效，教師需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力出發(fā)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動。競賽活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生全身心投入于語文課外學(xué)習(xí)之中。語文競賽活動要求學(xué)生利用課外時間進行練習(xí)或準備，促使學(xué)生高效利用課外時間，提高學(xué)生的參與度。小學(xué)語文教師應(yīng)該立足于語文教材，從語文教材中獲取競賽設(shè)計的靈感，并且能夠讓學(xué)生在競賽活動準備過程和實際進行過程中充分練習(xí)語文知識，強化學(xué)生對語文知識的理解和認知。[2]

例如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊第3課現(xiàn)代詩《秋晚的江上》以及《花牛歌》的教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生現(xiàn)代詩歌的特點以及創(chuàng)作技巧，然后組織詩歌創(chuàng)作及朗讀比賽，要求學(xué)生自選主題創(chuàng)作現(xiàn)代式詩歌，并且在比賽中進行朗誦。該競賽活動能夠激勵學(xué)生深入研究現(xiàn)代詩歌的內(nèi)涵與價值，并且對現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)造方法進行自主學(xué)習(xí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。

三、布置課外閱讀任務(wù)，發(fā)展學(xué)生閱讀能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該利用課外活動提升學(xué)生閱讀水平，從而促進語文閱讀實效的提高。一方面，教師可以針對教材中的課文為學(xué)生布置整本書閱讀任務(wù)或者群文閱讀任務(wù)，增強學(xué)生課外閱讀量，并且通過一定的問題任務(wù)促進學(xué)生對閱讀材料進行深思，進而提升課外閱讀質(zhì)量。另一方面，教師可以從課文中探尋教育點，并利用教育點設(shè)計課外閱讀延伸任務(wù)，比如讀后感、創(chuàng)意寫作等。[3]

例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊第13課《貓》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，促使學(xué)生進行群文閱讀。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以為學(xué)生推薦夏丏尊的《貓》以及周而復(fù)的《貓》，讓學(xué)生利用課余時間進行群文閱讀，對不同作者的《貓》進行閱讀，并對比分析，體會不同作家對貓的喜愛之情。為了強化學(xué)生的群文閱讀效果，教師可以為學(xué)生布置閱讀問題任務(wù)，比如：“三篇課文中的貓有何不同，分別表達了作者對貓怎樣的感情？”“三位作者在描寫貓時，有何寫作手法和寫作技巧上的不同？你認為哪種好，說明理由?！?/p>

結(jié)束語：總而言之，開拓課外活動空間具有一定的必要性，對于提升小學(xué)語文教學(xué)實效，改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該設(shè)置多元化的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生拓展課外活動空間，比如合作探究學(xué)習(xí)、競賽活動、課外閱讀任務(wù)等。課內(nèi)教學(xué)強調(diào)語文知識的同步輸出，而課外活動則是促進學(xué)生的個性發(fā)展的必要路徑，小學(xué)語文教師應(yīng)當將課外活動空間拓展當作重要教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]趙牛忠.拓展小學(xué)語文課外活動空間提升小學(xué)語文教學(xué)實效[J].課外語文，2021（34）：47-49.

[2]崔利萍.開拓小學(xué)語文課外活動空間提升小學(xué)語文教學(xué)實效的措施分析[J].考試周刊，2021（96）：28-30.

[3]王小聰.淺談開拓小學(xué)語文課外活動空間與提升小學(xué)語文教學(xué)實效[J].中國校外教育，2020（19）：88+90.