李杰

摘要：在九年級開展語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點內(nèi)容。通過做好閱讀教學(xué)，不但可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時還能夠更好地幫助學(xué)生提升綜合能力。九年級的學(xué)生正處于升學(xué)的關(guān)鍵時期，因此教師在開展日常教學(xué)的過程中，就必須采取合適的教學(xué)策略提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文針對九年級語文閱讀教學(xué)的意義以及九年級語文閱讀教學(xué)的原則進行的分析，探究了九年級語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：九年級 語文閱讀 高效課堂

引言：從我國九年級語文閱讀教學(xué)的實際情況來看，一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，由于受到以往教學(xué)理念的影響，往往是采取較為單一的、枯燥的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。在這樣的情況下，學(xué)生不但無法通過日常開展的閱讀教學(xué)，有效地提升自身的閱讀理解能力，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。隨著我國教育事業(yè)改革活動的不斷推進，現(xiàn)階段開展九年級語文閱讀教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了各種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在這樣的情況下，作為九年級的語文教師必須要把握好各種新型教學(xué)方法，對于提升語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的意義，并且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習需求，采取合適的策略做好日常教學(xué)活動，更好地構(gòu)建閱讀高效課堂。[1]

一、九年級語文閱讀教學(xué)的意義

在進行初中語文教學(xué)的過程中教學(xué)的重點內(nèi)容，除了需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文學(xué)科理論知識以外，還必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而通過在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生做好語文閱讀教學(xué)，就可以促使學(xué)生在閱讀的過程中不斷地提升自身的基礎(chǔ)知識儲備，同時學(xué)會如何準確地分析閱讀文中的主題結(jié)構(gòu)，更好地提高學(xué)生的思維能力。同時通過做好九年級的閱讀教學(xué)，就能夠讓學(xué)生學(xué)會如何在閱讀文本的過程中提煉出文本中的精華，不斷地提升自身的認知水平。[2]

二、九年級語文閱讀教學(xué)的原則

（一）堅持以人為本的教學(xué)原則

在進行九年級語文閱讀教學(xué)的過程中，由于不同的學(xué)生在閱讀理解能力和個人基礎(chǔ)知識儲備等都存在差異，因此教師為了有效地提升九年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，那么就必須堅持以人為本的原則開展教學(xué)活動，教師應(yīng)當在日常教學(xué)過程中對班級當中的學(xué)生做好觀察和分析，從而準確地把握好學(xué)生的具體情況以及學(xué)生的實際學(xué)習需要，從而采取更加合適的教學(xué)方式以及選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行閱讀教學(xué)，有效地提高閱讀教學(xué)的效果和效率。[3]

（二）堅持開放性的原則

在語文閱讀教學(xué)的過程中，不同的學(xué)生對于同一文本在閱讀后所得出的結(jié)論也是不同的。并且要想實現(xiàn)借助閱讀教學(xué)時間訓(xùn)練學(xué)生思維能力的教學(xué)目標，教師必須要尊重不同學(xué)生的不同閱讀觀點。特別是對于九年級的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了過去幾年的學(xué)習后，已經(jīng)形成了屬于自身的知識體系。所以學(xué)生在開展閱讀活動時，都會采取適合自身的閱讀方法進行閱讀。為了更好地發(fā)揮出閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣的教學(xué)目標，教師就應(yīng)當堅持開放性的教學(xué)原則開展教學(xué)活動。避免限制學(xué)生具體的閱讀思考方向，鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中從多元化的角度，對于閱讀文本進行思考探究，更好地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。[4]

三、九年級語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

在進行九年級語文閱讀教學(xué)的過程中，由于教學(xué)的時間是較為緊迫的，所以教師為了更好地提升教學(xué)的效率，那么就必須有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀技巧，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠在最短的時間內(nèi)迅速地尋找到文章的主旨內(nèi)涵，從而在降低閱讀難度的同時，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用好信息技術(shù)工具開展閱讀教學(xué)

隨著科技發(fā)展水平的不斷提升，在當前時期開展的九年級語文閱讀教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多能夠有效提升閱讀教學(xué)效率的信息技術(shù)工具。因此教師在進行九年級閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)當認識到信息技術(shù)工具對于閱讀教學(xué)的意義，并且靈活地使用信息技術(shù)工具，做好閱讀教學(xué)。例如在進行《三顧茅廬》這一內(nèi)容的教學(xué)時，文章是通過對于劉備語言以及動作和神態(tài)的描寫來展現(xiàn)劉備的內(nèi)心活動。而單純通過敘述的方式很難使得學(xué)生能夠準確地理解文章的內(nèi)涵，所以針對這種情況教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，就可以利用信息技術(shù)工具進行教學(xué)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放《三國演義》電視劇當中的片段，并且指導(dǎo)學(xué)生重點觀察劇中劉備這一人物形象的言行舉止，以此更好地分析出劉備的內(nèi)心活動。通過這樣的方式進行閱讀教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠更好地理解閱讀文本的內(nèi)容，有效地提升閱讀教學(xué)的效率。

結(jié)語：在九年級的語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點內(nèi)容。作為九年級語文教師在開展日常的閱讀教學(xué)時，就應(yīng)當把握好當前閱讀教學(xué)過程中學(xué)生的實際情況，并且采取合適的手段做好閱讀教學(xué)活動，從而更好地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]黃炎華.以寫促讀? 推動初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2019（87）：64-65.

[2]趙慶明.試論如何構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（16）：61-62.

[3]魏娟.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的策略分析[J].新課程（下），2017（01）：176.

[4]趙萬宏.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2016（10）：130.