李杰

摘要：在九年級開展語文教學的過程中，閱讀教學是教學的重點內(nèi)容。通過做好閱讀教學，不但可以有效地提高學生的閱讀理解能力，同時還能夠更好地幫助學生提升綜合能力。九年級的學生正處于升學的關(guān)鍵時期，因此教師在開展日常教學的過程中，就必須采取合適的教學策略提升教學的效率，提高教學的質(zhì)量。本文針對九年級語文閱讀教學的意義以及九年級語文閱讀教學的原則進行的分析，探究了九年級語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：九年級 語文閱讀 高效課堂

引言：從我國九年級語文閱讀教學的實際情況來看，一些教師在開展閱讀教學的過程中，由于受到以往教學理念的影響，往往是采取較為單一的、枯燥的教學方法開展教學活動。在這樣的情況下，學生不但無法通過日常開展的閱讀教學，有效地提升自身的閱讀理解能力，同時也不利于激發(fā)學生的學習興趣。隨著我國教育事業(yè)改革活動的不斷推進，現(xiàn)階段開展九年級語文閱讀教學的過程中也出現(xiàn)了各種全新的教學理念和教學方法。在這樣的情況下，作為九年級的語文教師必須要把握好各種新型教學方法，對于提升語文閱讀教學效率和教學質(zhì)量的意義，并且根據(jù)學生的實際學習需求，采取合適的策略做好日常教學活動，更好地構(gòu)建閱讀高效課堂。[1]

一、九年級語文閱讀教學的意義

在進行初中語文教學的過程中教學的重點內(nèi)容，除了需要讓學生掌握基礎的語文學科理論知識以外，還必須有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。而通過在日常的教學過程中對學生做好語文閱讀教學，就可以促使學生在閱讀的過程中不斷地提升自身的基礎知識儲備，同時學會如何準確地分析閱讀文中的主題結(jié)構(gòu)，更好地提高學生的思維能力。同時通過做好九年級的閱讀教學，就能夠讓學生學會如何在閱讀文本的過程中提煉出文本中的精華，不斷地提升自身的認知水平。[2]

二、九年級語文閱讀教學的原則

（一）堅持以人為本的教學原則

在進行九年級語文閱讀教學的過程中，由于不同的學生在閱讀理解能力和個人基礎知識儲備等都存在差異，因此教師為了有效地提升九年級語文閱讀教學質(zhì)量，那么就必須堅持以人為本的原則開展教學活動，教師應當在日常教學過程中對班級當中的學生做好觀察和分析，從而準確地把握好學生的具體情況以及學生的實際學習需要，從而采取更加合適的教學方式以及選擇合適的教學內(nèi)容進行閱讀教學，有效地提高閱讀教學的效果和效率。[3]

（二）堅持開放性的原則

在語文閱讀教學的過程中，不同的學生對于同一文本在閱讀后所得出的結(jié)論也是不同的。并且要想實現(xiàn)借助閱讀教學時間訓練學生思維能力的教學目標，教師必須要尊重不同學生的不同閱讀觀點。特別是對于九年級的學生來說，大多數(shù)學生經(jīng)歷了過去幾年的學習后，已經(jīng)形成了屬于自身的知識體系。所以學生在開展閱讀活動時，都會采取適合自身的閱讀方法進行閱讀。為了更好地發(fā)揮出閱讀教學提升學生閱讀能力和培養(yǎng)學生閱讀習慣的教學目標，教師就應當堅持開放性的教學原則開展教學活動。避免限制學生具體的閱讀思考方向，鼓勵學生在閱讀的過程中從多元化的角度，對于閱讀文本進行思考探究，更好地訓練學生的閱讀能力。[4]

三、九年級語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學生閱讀技能

在進行九年級語文閱讀教學的過程中，由于教學的時間是較為緊迫的，所以教師為了更好地提升教學的效率，那么就必須有意識地指導學生學習閱讀技巧，促使學生在閱讀的過程中能夠在最短的時間內(nèi)迅速地尋找到文章的主旨內(nèi)涵，從而在降低閱讀難度的同時，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）利用好信息技術(shù)工具開展閱讀教學

隨著科技發(fā)展水平的不斷提升，在當前時期開展的九年級語文閱讀教學過程中也出現(xiàn)了許多能夠有效提升閱讀教學效率的信息技術(shù)工具。因此教師在進行九年級閱讀教學的過程中，就應當認識到信息技術(shù)工具對于閱讀教學的意義，并且靈活地使用信息技術(shù)工具，做好閱讀教學。例如在進行《三顧茅廬》這一內(nèi)容的教學時，文章是通過對于劉備語言以及動作和神態(tài)的描寫來展現(xiàn)劉備的內(nèi)心活動。而單純通過敘述的方式很難使得學生能夠準確地理解文章的內(nèi)涵，所以針對這種情況教師在進行閱讀教學的過程中，就可以利用信息技術(shù)工具進行教學。通過多媒體教學設備播放《三國演義》電視劇當中的片段，并且指導學生重點觀察劇中劉備這一人物形象的言行舉止，以此更好地分析出劉備的內(nèi)心活動。通過這樣的方式進行閱讀教學活動，使得學生能夠更好地理解閱讀文本的內(nèi)容，有效地提升閱讀教學的效率。

結(jié)語：在九年級的語文教學活動中，閱讀教學是教學的重點內(nèi)容。作為九年級語文教師在開展日常的閱讀教學時，就應當把握好當前閱讀教學過程中學生的實際情況，并且采取合適的手段做好閱讀教學活動，從而更好地提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]黃炎華.以寫促讀? 推動初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2019（87）：64-65.

[2]趙慶明.試論如何構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）：61-62.

[3]魏娟.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學的策略分析[J].新課程（下），2017（01）：176.

[4]趙萬宏.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2016（10）：130.