王秀風(fēng)

?摘要：隨著信息技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中利用智慧課堂提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提升語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)還能夠培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念?；诖?，文章針對(duì)高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)和智慧課堂的結(jié)合策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，旨在為相關(guān)人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? 智慧課堂? 自主學(xué)習(xí)? 能力提升? 核心素養(yǎng)

引言：

大部分教育工作者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具備主體意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主思考的過(guò)程。近些年來(lái)，以引導(dǎo)和培養(yǎng)高中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力來(lái)提升學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的觀(guān)點(diǎn)，逐漸受到各科教師的重視。隨著智慧課堂教學(xué)方法的不斷深化，為培養(yǎng)和提升高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了更多可能性。

一、高效利用海量教學(xué)素材實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生提供海量與語(yǔ)文學(xué)科自主性學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)素材資源，其中不乏教學(xué)視頻、教材知識(shí)演示文本、微課及慕課資源等。高中學(xué)生能夠根據(jù)自身需求在海量資源素材中選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的差異化、個(gè)性化成長(zhǎng)。[1]智慧課堂在收集學(xué)生基本學(xué)情和海量教學(xué)資源素材后，為班級(jí)成員提供了學(xué)習(xí)共同體，這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每一位學(xué)生都能夠全身心地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。借助在線(xiàn)閱讀、在線(xiàn)作業(yè)及問(wèn)答、數(shù)據(jù)匯總分析等形式，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這部分知識(shí)時(shí)，語(yǔ)文教師可以充分借助微課這一教學(xué)媒介，為高中學(xué)生布置線(xiàn)上的課文預(yù)習(xí)視頻學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高中學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和自主性學(xué)習(xí)能力，提前對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種智慧課堂的應(yīng)用方式，不僅能夠有效提升學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠在激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教師還可以為高中學(xué)生播放荊軻刺秦王的視頻資源，充分發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，有效提升高中學(xué)生的知識(shí)理解程度，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和智慧課堂的高效融合。[2]

二、巧用智慧課堂，打造立體式教學(xué)體系

在利用智慧課堂激發(fā)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地打造出立體式的學(xué)習(xí)體系，這就在一定程度上要求學(xué)科教師設(shè)計(jì)出和教學(xué)目標(biāo)高度一致的教學(xué)內(nèi)容，在有效激發(fā)出高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)工作的融合局面，以此來(lái)推進(jìn)高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《故都的秋》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)科教師可以借助智慧課堂中的本地課程構(gòu)建功能，打造出和教材文本高度相關(guān)的線(xiàn)上教學(xué)課程，引導(dǎo)高中學(xué)生利用自由支配時(shí)間來(lái)完成自主性課文學(xué)習(xí)。線(xiàn)上課程的構(gòu)建使得高中學(xué)生的學(xué)習(xí)更具指向性，能夠通過(guò)自主性學(xué)習(xí)樹(shù)立教材文本內(nèi)容的架構(gòu)體系，以此來(lái)為線(xiàn)下的課堂教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)科教師還可以應(yīng)用智慧課堂的師生溝通渠道來(lái)指導(dǎo)高中學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)科教師通過(guò)線(xiàn)上溝通交流渠道來(lái)為高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，能夠使得高中學(xué)生的自主性獲得顯著提升，真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課后自主性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，為提升高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[3]

三、強(qiáng)化課后知識(shí)鞏固訓(xùn)練

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)時(shí)應(yīng)用智慧課堂能夠在激發(fā)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)科教師可以采用立體式教學(xué)體系來(lái)為高中學(xué)生布設(shè)學(xué)科作業(yè)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)可能無(wú)法兼顧全體學(xué)生，智慧課堂教學(xué)模式能夠有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)。高中學(xué)生在課下利用慕課、微課資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助在線(xiàn)溝通渠道和教師溝通學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)文教師以慕課形式來(lái)為學(xué)生布設(shè)課后作業(yè)：如文章具體分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？各個(gè)人物之間具備哪些特點(diǎn)？學(xué)科教師還可以在智慧課堂中上傳《紅樓夢(mèng)》相關(guān)視頻，以智慧課堂來(lái)彌補(bǔ)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足之處，最大程度上提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。[4]

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式強(qiáng)化高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在滿(mǎn)足高中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生今后健康成長(zhǎng)提供必要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪生.高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)與智慧課堂結(jié)合的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)[J].安徽教育科研，2021（24）：117-118.

[2]孫晉英.高中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題和對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3]劉萍.新課程改革背景下高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式反思[D].河北師范大學(xué)，2013.

[4]劉子強(qiáng).構(gòu)建智慧課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力——高中語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略研究[J].試題與研究，2023（01）：91-93.