唐巧妮

動(dòng)手操作能力是幼兒諸多能力中很重要的一種，幼兒園老師要通過各種活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，這也符合幼兒好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。其實(shí)，幼兒園各種活動(dòng)都在不同程度地培養(yǎng)著幼兒的動(dòng)手操作能力，美術(shù)活動(dòng)也不例外。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是增強(qiáng)孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。在美術(shù)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的個(gè)性差異、興趣愛好和基礎(chǔ)能力選擇不同的操作材料，使幼兒根據(jù)自己的理解、想象進(jìn)行動(dòng)手操作，這對于增強(qiáng)孩子的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力和思維能力大有益處。實(shí)踐證明，美術(shù)課并不是單一的畫畫課，而是把觀察、想象和動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來，這樣就很好地培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

習(xí)近平總書記對新時(shí)代幼兒教育提出了更高、更科學(xué)的要求，幼兒教育要著重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣、興趣愛好、與人交往、動(dòng)手操作、觀察想象等能力。美工活動(dòng)就是操作性較強(qiáng)的一重活動(dòng)，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單地理解為教孩子“學(xué)畫畫”，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛和情境，在孩子動(dòng)手操作的過程中真正解放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時(shí)為不同年齡的孩子提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂。

一、激發(fā)興趣，為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，也最能激發(fā)幼兒的活動(dòng)潛能。美術(shù)課老師可以通過營造一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動(dòng)參與。孩子們有了興趣就會為此積極準(zhǔn)備，發(fā)揮想象，從而很好地完成操作活動(dòng)。例如：在教學(xué)《折紙》一課時(shí)，老師先問：你們喜歡折紙嗎？你們都會折什么？這個(gè)問題一下子引起了幼兒的極大興趣，他們你一言我一語地爭著回答，老師隨即展示自己提前用彩色紙折好的孩子們不太會的幾個(gè)折紙作品?？粗@些五顏六色、形態(tài)各異、非常逼真的折紙作品，孩子們顯得異常興奮，躍躍欲試。老師順勢向幼兒發(fā)放卡紙，并按照課堂設(shè)計(jì)說明其折疊方法，引導(dǎo)幼兒積極地動(dòng)手操作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的目的。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒動(dòng)手操作能力的提升

幼兒是喜歡動(dòng)手操作的，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我在為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料，而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)他們選擇適合自己的較為簡單的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

三、增強(qiáng)自信心，通過繪畫促使幼兒動(dòng)手能力的提高

幼兒在嘗試各種不同繪畫形式的同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何操作。剛開始開展這一活動(dòng)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)小朋友的繪畫水平比較低，大部分小朋友拿起筆之后就不知道要如何畫，對于線條或圖案的構(gòu)圖能力比較弱，無法根據(jù)老師的要求進(jìn)行繪畫，經(jīng)常亂畫一通。每到繪畫的時(shí)候，孩子們經(jīng)常會在圍老師身邊求助：“老師，教我畫，我不會畫?！笨粗⒆觽兊臒o助，作為老師的我更是焦急：孩子們難以跨出的這一步，我該如何去幫助他們呢？手把手教他們畫，還是讓孩子自己去嘗試？慎重考慮之后，我決定讓孩子們通過自己的嘗試后去體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)給他們帶來的樂趣，失敗是正常的，只要孩子們能跨出這一步，那就離成功不遠(yuǎn)了。

四、注重美術(shù)活動(dòng)過程，不斷強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力

在活動(dòng)中，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、對周圍感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上，使美術(shù)成為幼兒認(rèn)識世界、探索世界的手段。而幼兒的繪畫、折紙、剪紙、泥工、手編以及廢舊物利用等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，都是在雙手協(xié)調(diào)下開展的。所以，在幼兒園中，注重美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)過程就能不斷強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力。

五、靈活利用時(shí)間，鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力

在鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力這一問題上，我不單純依靠美術(shù)課堂時(shí)間，還利用幼兒課外活動(dòng)時(shí)間鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力。如利用幼兒午睡起床的等待時(shí)間和下午游戲時(shí)間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄、自己去嘗試、自己去發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中提高了他們的動(dòng)手操作能力。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中我們要根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，采取多種形式，在充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣的基礎(chǔ)上盡可能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，這對幼兒的心智發(fā)展、思維開發(fā)、觀察想象、動(dòng)手創(chuàng)新都有很好的促進(jìn)作用，為幼兒今后的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。